關(guān)注文本語言 體會散文特色-以部編教材回憶性散文教學(xué)為例

關(guān)注文本語言體會散文特色——以部編教材回憶性散文教學(xué)為例在語文教學(xué)中，散文作為一種重要的文學(xué)體裁，因其語言的自然流暢、情感的真摯濃郁以及結(jié)構(gòu)的靈活自由，深受學(xué)生喜愛。而回憶性散文作為散文中的一種獨特類型，更是以其對過往生活的細(xì)膩描繪和對情感的深刻表達(dá)，展現(xiàn)了獨特的藝術(shù)魅力。本文將以部編教材中的回憶性散文為例，探討如何通過關(guān)注文本語言來體會散文的特質(zhì)，并分析教學(xué)中的有效策略。一、回憶性散文的文體特點1.情感的真實與細(xì)膩回憶性散文以第一人稱的敘述方式，將作者的親身經(jīng)歷與情感體驗融為一體。文章中既有對當(dāng)時情感的直接表達(dá)，也有在回憶過程中產(chǎn)生的新的感悟，這種情感的交織使得散文更具感染力。2.敘述視角的交錯回憶性散文中往往存在兩種“我”：一種是“過去的我”，即作者在事件發(fā)生時的感受；另一種是“現(xiàn)在的我”，即作者在回憶時對過往經(jīng)歷的重新審視。這種敘述視角的交錯使得文章在情感表達(dá)上更加豐富和深刻。3.語言的個性化與詩意回憶性散文的語言通常富有詩意，作者通過細(xì)膩的描寫和獨特的表達(dá)方式，營造出濃厚的情感氛圍，使讀者能夠身臨其境地感受到作者的情感世界。二、教學(xué)中的有效策略1.關(guān)注文本語言，感受情感表達(dá)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的關(guān)鍵詞句和修辭手法，幫助他們深入理解作者的情感。例如，在《背影》中，朱自清對父親背影的描寫不僅展現(xiàn)了父愛的深沉，也蘊含了作者對親情的懷念和對時光流逝的感傷。2.結(jié)合歷史文化背景，提升閱讀深度回憶性散文往往蘊含著豐富的歷史文化內(nèi)涵。教師可以結(jié)合作品的時代背景和作者的人生經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地理解文章的思想深度。例如，《從百草園到三味書屋》不僅是對童年生活的回憶，也折射出魯迅對封建教育制度的批判和對新思想的追求。3.尊重學(xué)生的初始體驗，激發(fā)思維發(fā)散教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀感受，尊重他們的個性化理解。通過討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考文章的主題和情感內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和審美能力。4.將閱讀與寫作相結(jié)合通過仿寫或續(xù)寫的方式，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)回憶性散文的寫作技巧。例如，在學(xué)習(xí)《背影》后，可以讓學(xué)生寫一篇回憶親情的散文，將閱讀與寫作有機結(jié)合，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力?；貞浶陨⑽囊云洫毺氐奈捏w特點和深刻的思想內(nèi)涵，為語文教學(xué)提供了豐富的資源。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本語言，體會散文的情感表達(dá)和藝術(shù)魅力。同時，結(jié)合有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生深入理解回憶性散文的核心價值，從而提升他們的語文核心素養(yǎng)和審美能力。四、文本語言的審美價值1.語言的生動與形象回憶性散文善于運用比喻、擬人等修辭手法，使語言生動形象。例如，《秋天的懷念》中，史鐵生將母親比作“瘦弱的影子”，用“悄悄地來”“悄悄地去”描寫母親的行為，既展現(xiàn)了母親的隱忍與堅強，也表達(dá)了作者對母親深沉的愛。2.語言的簡潔與凝練散文的語言追求簡潔明了，用最少的文字表達(dá)最豐富的情感。例如，《背影》中，朱自清僅用“背影”二字，就概括了父親的形象和自己的情感，言簡意賅，卻感人至深。3.語言的節(jié)奏與韻律散文的語言富有節(jié)奏感和韻律美，讀起來朗朗上口。例如，《昆明的雨》中，汪曾祺通過長短句的交替使用，營造出一種悠閑自在的氛圍，讓讀者仿佛置身于昆明的雨季之中。五、教學(xué)中的實踐應(yīng)用1.朗讀與背誦通過朗讀和背誦，讓學(xué)生感受散文語言的節(jié)奏和韻律，體會作者的情感表達(dá)。例如，在《背影》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生分角色朗讀，感受父親和兒子之間的情感變化。2.仿寫與續(xù)寫鼓勵學(xué)生仿寫或續(xù)寫回憶性散文，將所學(xué)知識運用到實踐中。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》后，可以讓學(xué)生寫一篇回憶母親的散文，模仿史鐵生的語言風(fēng)格，表達(dá)自己的情感。3.小組討論與分享組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對散文語言的理解和感受。通過交流，學(xué)生可以互相啟發(fā)，深化對文本語言的認(rèn)識。六、回憶性散文以其獨特的語言魅力和深刻的思想內(nèi)涵，在語文教學(xué)中占有重要地位。通過關(guān)注文本語言，我們可以更好地體會散文的特質(zhì)，感受作者的情感表達(dá)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解回憶性散文的語言特色，并結(jié)合有效的教學(xué)策略，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和審美能力。七、回憶性散文的教育意義1.語言能力與審美素養(yǎng)的提升回憶性散文的語言具有高度的審美價值，其生動的比喻、凝練的表達(dá)和富有節(jié)奏感的語言特點，為學(xué)生提供了豐富的語言學(xué)習(xí)素材。通過閱讀和分析這些作品，學(xué)生能夠提高語言鑒賞能力，并學(xué)習(xí)如何運用語言表達(dá)情感和思想。例如，在學(xué)習(xí)《背影》時，學(xué)生可以通過模仿朱自清的寫作風(fēng)格，練習(xí)用簡潔的語言表達(dá)復(fù)雜的情感。2.情感教育與價值觀塑造回憶性散文常以真摯的情感打動人心，它通過對親情的追憶、對生活的感悟，傳遞了積極向上的人生態(tài)度和價值觀。例如，《秋天的懷念》中，史鐵生對母親的深切懷念，不僅讓學(xué)生感受到母愛的偉大，還教會了他們珍惜親情和感恩的重要性。3.思維能力與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)回憶性散文往往通過片段式的敘述和雙重視角，展現(xiàn)了作者對生活的深刻思考。這種敘述方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們從不同的角度看待問題。例如，《從百草園到三味書屋》中，魯迅通過對比百草園和三味書屋的生活，啟發(fā)學(xué)生思考自由與約束、童真與成長之間的關(guān)系，從而提升文化素養(yǎng)。八、教學(xué)實踐中的創(chuàng)新與探索1.結(jié)合多媒體資源，豐富教學(xué)形式教師可以利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解回憶性散文的情境和情感。例如，在學(xué)習(xí)《昆明的雨》時，可以播放昆明的雨景視頻，讓學(xué)生直觀感受雨季的氛圍，加深對文本的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)回憶性散文往往涉及歷史、文化、社會等多個領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時，可以引導(dǎo)學(xué)生了解《山海經(jīng)》的文化背景，拓展他們的知識面。3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，提升表達(dá)能力教師可以組織學(xué)生進(jìn)行回憶性散文的創(chuàng)作活動，鼓勵他們記錄自己的生活經(jīng)歷和感悟。通過寫作實踐，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際中，并提升自己的語言表達(dá)能力。九、回憶性散文以其獨特的語言魅力和深刻的思想內(nèi)涵，在語文教學(xué)中具有重要的價值。它不僅能夠提升學(xué)生的語言能