核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寓言故事教學(xué)策略探究

核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寓言故事教學(xué)策略探究核心素養(yǎng)是學(xué)生在適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展過程中必備的品格與關(guān)鍵能力，其核心在于培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。在小學(xué)語文教學(xué)中，寓言故事作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，因其短小精悍、寓意深刻的特點(diǎn)，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。那么，如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，有效開展小學(xué)語文寓言故事教學(xué)呢？一、寓言故事的特點(diǎn)與教學(xué)價(jià)值寓言故事通常篇幅短小、語言精練，通過擬人化的動(dòng)物或虛構(gòu)人物，借助象征和隱喻的方式傳達(dá)深刻的道理。這些故事往往蘊(yùn)含著鮮明的教育性和諷刺性，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，同時(shí)幫助他們理解抽象的道德觀念和社會(huì)規(guī)則。1.語言運(yùn)用：通過寓言故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握簡潔、生動(dòng)的語言表達(dá)方式，提升語言運(yùn)用能力。2.思維能力：寓言故事通常包含復(fù)雜的邏輯關(guān)系和隱喻，有助于學(xué)生發(fā)展分析、推理和批判性思維。3.文化自信：寓言故事中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和民族智慧，能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。4.審美創(chuàng)造：寓言故事的語言美和結(jié)構(gòu)美能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。二、基于核心素養(yǎng)的寓言故事教學(xué)策略1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣寓言故事的教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為起點(diǎn)。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，將寓言故事與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，例如通過角色扮演、故事續(xù)編等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受寓言的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.問題引導(dǎo)，深入思考在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考寓言故事的內(nèi)涵。例如，在講解《守株待兔》時(shí)，可以提問：“為什么農(nóng)夫守株待兔的行為是不可取的？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的因果關(guān)系，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。3.聯(lián)系生活，內(nèi)化道德寓言故事的教育性在于其深刻的道德寓意。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將寓言中的道理與實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助他們理解并內(nèi)化這些道德觀念。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中運(yùn)用智慧解決問題。4.多元活動(dòng)，提升素養(yǎng)為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過組織寓言故事演講比賽、繪制寓言故事插畫、編寫寓言故事劇本等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中提升語言運(yùn)用能力、審美創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。5.評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)發(fā)展在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及活動(dòng)參與度，及時(shí)給予鼓勵(lì)和建議，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文寓言故事教學(xué)，需要教師從情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、聯(lián)系生活、多元活動(dòng)以及評(píng)價(jià)反饋等方面入手，將寓言故事的教育價(jià)值最大化。通過這樣的教學(xué)策略，不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為未來的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、案例分享：以《守株待兔》為例的教學(xué)設(shè)計(jì)為了更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文寓言故事教學(xué)策略，我們可以以《守株待兔》為例，設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)方案。1.情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)開始時(shí)，教師可以通過講述一個(gè)與“偶然成功”相關(guān)的生活故事，引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們對(duì)寓言故事的好奇心。例如，講述一個(gè)學(xué)生偶然獲得成功卻不再努力的故事，讓學(xué)生思考這種行為的后果。2.問題引導(dǎo)在閱讀《守株待兔》后，教師可以提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如：“農(nóng)夫?yàn)槭裁床辉俑N？他這樣做的后果是什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的因果關(guān)系，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。3.聯(lián)系生活，內(nèi)化道德在理解故事寓意的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中避免類似的行為。例如，討論“我們應(yīng)該如何對(duì)待偶然的成功？”通過這樣的討論，學(xué)生能夠?qū)⒃⒀灾械牡览砼c實(shí)際生活相聯(lián)系，從而內(nèi)化道德觀念。4.多元活動(dòng)，提升素養(yǎng)為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用寓言故事，教師可以設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們分別扮演農(nóng)夫、兔子等角色，通過表演來體會(huì)故事中的人物情感和故事寓意。還可以讓學(xué)生編寫新的結(jié)局，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。5.評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)發(fā)展在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與反饋。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及活動(dòng)參與度，及時(shí)給予鼓勵(lì)和建議，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。五、教學(xué)反思與展望通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文寓言故事教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。然而，教學(xué)過程中也存在一些挑戰(zhàn)，例如如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化道德觀念等。未來，我們還需要不斷探索和創(chuàng)新，以更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下的寓言故事教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文寓言故事教學(xué)，需要教師從情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、聯(lián)系生活、多元活動(dòng)以及評(píng)價(jià)反饋等方面入手，將寓言故事的教育價(jià)值最大化。通過這樣的教學(xué)策略，不僅能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展，為未來的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。六、教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新與反思1.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)：結(jié)合多元媒介與情境教學(xué)在《守株待兔》的教學(xué)中，教師可以嘗試結(jié)合多媒體資源和情境教學(xué)法，豐富課堂形式。例如，利用動(dòng)畫或短視頻展示農(nóng)夫守株待兔的過程，幫助學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)；或者通過角色扮演，讓學(xué)生分飾農(nóng)夫、兔子等角色，模擬故事場景，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和參與感。這樣的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深他們對(duì)寓言寓意的理解。2.深化寓意理解：開展跨學(xué)科討論寓言故事往往蘊(yùn)含深刻的哲理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同學(xué)科的角度進(jìn)行探討。例如，在《守株待兔》中，可以結(jié)合歷史學(xué)分析農(nóng)夫行為的背景，或者從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度討論僥幸心理對(duì)個(gè)人和社會(huì)的負(fù)面影響。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式不僅能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，還能幫助他們從多角度理解寓言的深層含義。3.評(píng)價(jià)方式多元化：注重過程與成果并重在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)注重過程與成果并重。例如，除了傳統(tǒng)的書面測試，還可以通過觀察學(xué)生在課堂討論、角色扮演和跨學(xué)科探討中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力和創(chuàng)造力。可以設(shè)計(jì)開放性的問題，如“如果你是農(nóng)夫，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生通過寫作或繪畫表達(dá)自己的思考，從而全面評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效果。4.教學(xué)反思：持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷反思教學(xué)策略的有效性。例如，通過課后與學(xué)生交流、收集學(xué)生反饋等方式，了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和興趣點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。反思還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理等方面的不足，從而不斷提升教學(xué)水平。七、與展望核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文寓言故事教學(xué)，不僅要求教師關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)和道德內(nèi)化。通過創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、深化寓意理解、多元化評(píng)價(jià)方式以及持續(xù)的教學(xué)反思，教師能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。未來，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)理念的更新，寓言故事教學(xué)將更加多元化、