部編版語文七年級上冊寫作《寫人要抓住特點》教學(xué)設(shè)計

部編版語文七年級上冊寫作《寫人要抓住特點》教學(xué)設(shè)計一.教材分析部編版語文七年級上冊寫作《寫人要抓住特點》是學(xué)生在初中階段第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作的教材。本課將引導(dǎo)學(xué)生掌握抓住人物特點的方法，并通過練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會如何在寫作中表現(xiàn)人物的特點。教材內(nèi)容由淺入深，既注重方法的指導(dǎo)，又注重學(xué)生的實踐，充分體現(xiàn)了“寫人要抓住特點”的教學(xué)目標(biāo)。二.學(xué)情分析七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生在寫作時，往往忽略了抓住人物特點這一重要環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生的和觀察，我發(fā)現(xiàn)他們在寫作時，往往過于關(guān)注情節(jié)的敘述，而忽略了人物的性格、外貌、語言等方面的描寫。因此，本課的教學(xué)設(shè)計將著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物特點的描寫。三.教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生掌握抓住人物特點的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達的能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的人和事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。四.教學(xué)重難點抓住人物特點的方法。如何將人物特點生動地表現(xiàn)出來。五.教學(xué)方法案例分析法：通過分析典型的案例，讓學(xué)生掌握抓住人物特點的方法。實踐指導(dǎo)法：引導(dǎo)學(xué)生進行寫作實踐，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。討論法：分組討論，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，提高觀察和表達能力。六.教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備相關(guān)的寫作案例，用于分析和講解。準(zhǔn)備寫作練習(xí)題，用于學(xué)生的實踐。準(zhǔn)備投影儀等教學(xué)設(shè)備，用于展示案例和學(xué)生的作品。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）利用投影儀展示一組人物圖片，讓學(xué)生觀察并說出這些人物的特點。通過這個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物特點。呈現(xiàn)（10分鐘）展示相關(guān)的寫作案例，讓學(xué)生分析這些案例中作者是如何抓住人物特點的。通過分析，讓學(xué)生掌握抓住人物特點的方法。操練（10分鐘）讓學(xué)生分組進行討論，每組選擇一個人物，分析并描述這個人物的特點。討論結(jié)束后，每組選出一個代表進行匯報。鞏固（10分鐘）針對學(xué)生討論和匯報的內(nèi)容，進行點評和指導(dǎo)，讓學(xué)生進一步鞏固抓住人物特點的方法。拓展（10分鐘）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，選取一個人物，運用所學(xué)的方法進行寫作實踐。要求學(xué)生在寫作中注意抓住人物的特點，并將作品展示給同學(xué)。小結(jié)（5分鐘）對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)，強調(diào)抓住人物特點在寫作中的重要性。家庭作業(yè)（5分鐘）布置一道寫作題目，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活，抓住人物特點進行寫作。板書（5分鐘）板書本節(jié)課的重點內(nèi)容，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)所用的時間如上所示，實際教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整。在完成《寫人要抓住特點》的教學(xué)設(shè)計之后，我對整個教學(xué)過程進行了深刻的反思，總結(jié)了課堂實施過程中遇到的問題，并探討了相應(yīng)的解決辦法和改進措施。首先，我認(rèn)識到在教學(xué)設(shè)計中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性被充分體現(xiàn)了出來。通過展示人物圖片，我成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，并引發(fā)了他們對人物特點的關(guān)注。然而，我也注意到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生的參與度并不均衡。有些學(xué)生對于觀察和描述人物特點顯得不夠積極。為了改善這一狀況，我計劃在未來的教學(xué)中，可以增加一些互動性強的活動，如讓學(xué)生自己帶來的人物照片進行分享，這樣既能增加學(xué)生的參與度，也能更好地導(dǎo)入新課。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我通過分析寫作案例，幫助學(xué)生掌握了抓住人物特點的方法。但在此過程中，我發(fā)現(xiàn)在分析案例時，部分學(xué)生對于抽象的寫作方法理解起來有些困難。針對這一問題，我認(rèn)為在未來的教學(xué)中，可以更多地結(jié)合具體的寫作實例，讓學(xué)生在實際案例中感受和理解寫作方法的應(yīng)用，從而加深他們的理解。在操練環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論并描述人物特點，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意在讓學(xué)生將所學(xué)的寫作方法應(yīng)用于實踐。然而，我在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在討論中顯得被動，并沒有充分參與到活動中來。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，可以設(shè)置一些明確的討論任務(wù)和指導(dǎo)，以確保每個學(xué)生都能參與到討論中來，提高他們的實踐能力。在鞏固環(huán)節(jié)，我進行了點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生進一步鞏固了寫作方法。但我也注意到，在點評過程中，我可能過于注重寫作技巧的講解，而忽視了學(xué)生個體差異的考慮。為了更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我計劃在未來的教學(xué)中，可以更多地采取鼓勵性和針對性的評價方式，幫助學(xué)生建立自信，同時指出他們需要改進的地方。在拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進行寫作實踐，希望他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的寫作方法應(yīng)用到實際寫作中。然而，我在批改學(xué)生的作品時發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對于抓住人物特點的寫作方法并沒有很好地理解和運用。為了改善這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，可以增加一些寫作指導(dǎo)，如提供一些寫作模板或示例，幫助學(xué)生在寫作時更有條理和方向。在小結(jié)環(huán)節(jié)，我強調(diào)了抓住人物特點在寫作中的重要性。但我也意識到，在課堂小結(jié)中，我可能沒有給學(xué)生足夠的時間來消化和吸收所學(xué)的知識。為了確保學(xué)生能夠更好地理解和記憶本節(jié)課的內(nèi)容，我計劃在未來的教學(xué)中，可以適當(dāng)延長小結(jié)環(huán)節(jié)的時間，讓學(xué)生有更多的時間來提問和澄清疑問。在家庭作業(yè)的布置上，我設(shè)置了寫作題目，希望學(xué)生能夠在課后繼續(xù)練習(xí)和鞏固所學(xué)的寫作方法。然而，我也注意到，部分學(xué)生對于寫作作業(yè)的完成度并不高。為了提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，我計劃在未來的教學(xué)中，可以增加一些作業(yè)反饋和講解環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成作業(yè)后能夠得到及時的指導(dǎo)和反饋?？偟膩碚f，雖然本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計在很大程度上促進了學(xué)生對寫作方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，但也存在一些不足之處。在未來的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷調(diào)整和改進教學(xué)方法，以期達到更好的教學(xué)效果。通過這樣的教學(xué)反思，我相信我能夠不斷提高自己的教學(xué)能力，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計是不可或缺的一環(huán)，它可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作能力。針對《寫人要抓住特點》這一節(jié)課，我設(shè)計了以下作業(yè)：寫作作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，選取一個人物，運用所學(xué)的方法進行寫作。要求學(xué)生在寫作中注意抓住人物的特點，并將作品展示給同學(xué)。這樣的作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，提高寫作能力?；ピu作業(yè)：讓學(xué)生在課后對自己的作品進行修改，并給同伴的作品進行評價。評價時要注意抓住人物特點這一要點，給出具體的修改意見。這樣的作業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，提高他們的寫作水平。課后反思作業(yè)：讓學(xué)生在課后對自己的寫作過程進行反思，思考自己在寫作中是否抓住了人物特點，以及如何改進。通過反思，學(xué)生可以更好地了解自己的寫作過程，提高自我認(rèn)知。在專家點評環(huán)節(jié)，我認(rèn)為可以采取以下方式進行：學(xué)生自評：讓學(xué)生對自己的作品進行自我評價，找出自己在寫作中的優(yōu)點和不足，并提出改進措施。同伴評價：讓學(xué)生互相評價對方的作品，從抓住人物特點這一要點出發(fā)，給出具體的評價和建議。教師評價：教師對學(xué)生的作品進行評價，從抓住人物特點、寫作技巧、語言表達等方面進行綜合評價。在評價過程中，教師要關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，給予有針對性的指導(dǎo)和建議。專家點評：邀請寫作方面的專家對學(xué)生的作品進行點評，給出專業(yè)性的意見和建議。專家點評可以讓學(xué)生接觸到更專業(yè)的寫作知識，提高他們的寫作水平。在實施作業(yè)設(shè)計和專家點評的過程中，可能會遇到以下問題：學(xué)生對作業(yè)的完成度不高：為了解決這個問題，我們可以設(shè)置一些具有趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。學(xué)生之間的評價不夠客觀：為了解決這個問題，我們可以對評價標(biāo)準(zhǔn)進行明確，并提供一些評價指導(dǎo)，讓學(xué)生在評價時