《“探界者”鐘揚(yáng)》課件 【知識精研】統(tǒng)編版高一語文必修上冊

“探界者”鐘揚(yáng)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.梳理《“探界者”鐘揚(yáng)》文章內(nèi)容，體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的奉獻(xiàn)精神。2.分析作者如何通過不同的渠道采集材料，多方面進(jìn)行報(bào)道。3.對比分析第四課中三篇人物通訊在文章結(jié)構(gòu)和人物塑造上的異同。鐘揚(yáng)事跡簡介

鐘揚(yáng)（1964年5月-2017年9月25日），湖南邵陽人，出生于湖北黃岡。曾是復(fù)旦大學(xué)研究生院院長、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得一系列重要研究成果。

2017年9月25日，鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號；2018年6月，獲得“全國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號；2018年12月，入選感動(dòng)中國2018候選人物：2019年2月，獲得“感動(dòng)中國2018年度人物”榮譽(yù)。2019年9月25日，鐘揚(yáng)獲“最美奮斗者”個(gè)人稱號。

鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進(jìn)取，在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國家和上海市嘉獎(jiǎng)；情系社會(huì)生態(tài)，堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)?！陡袆?dòng)中國2018年度人物》對鐘揚(yáng)的介紹：【人物事跡】

鐘揚(yáng)長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。2018年獲得十大感動(dòng)中國人物揚(yáng)頒獎(jiǎng)詞

超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。寫作背景：2017年9月25日，著名植物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)研究生院院長、西藏大學(xué)教授鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友。本文就是中國青年報(bào)記者葉雨婷撰寫的一篇報(bào)道。1.解題：標(biāo)題“探界者”有何含義？閱讀小標(biāo)題，鐘揚(yáng)在哪些方面進(jìn)行了探界？（1）探學(xué)習(xí)工作之界（2）探植物學(xué)之界（3）探科普之界（4）探教育之界（5）探生命之界（高度和廣度）?！坝⑿邸鄙倌?/p>

種子達(dá)人

科學(xué)隊(duì)長“接盤”導(dǎo)師

生命延續(xù)這些充分體現(xiàn)了鐘揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。

時(shí)間順序

鐘揚(yáng)不同人生階段的身份角色和生命價(jià)值的主題呈現(xiàn)2.本文的小標(biāo)題是按照什么順序進(jìn)行組織的？3.每個(gè)小標(biāo)題分別敘述了鐘揚(yáng)的人生階段的哪些事跡？圈畫出一個(gè)最能體現(xiàn)身份特征的關(guān)鍵詞，品讀鐘揚(yáng)的品質(zhì)精神，完成表格.人生階段事跡關(guān)鍵詞精神“英雄”少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)脅迫妻子結(jié)婚為鐘愛的植物學(xué)轉(zhuǎn)換專業(yè)方向不講究住房為研究種子扎根西藏為少年進(jìn)行科學(xué)教育敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生，為學(xué)生播撒學(xué)術(shù)和人生的種子學(xué)生延續(xù)探索之路，生根發(fā)芽不安分鐘大膽愿意教人暖先鋒者敢為人先，犧牲忘我使命擔(dān)當(dāng)，幽默風(fēng)趣，勇敢執(zhí)著灑脫率性，敢作敢為重視教育，目光遠(yuǎn)大關(guān)愛他人，善于育人4.作者用了哪些方法來刻畫鐘揚(yáng)形象特征？作者在刻畫鐘揚(yáng)時(shí)運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。

正面刻畫：

a.刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話，它們或是鐘揚(yáng)與別人對話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字。

b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。

側(cè)面刻畫：a.通過他人之口講訴鐘揚(yáng)的故事b.對比襯托手法鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)卻在意種子的對比多角度、多層次的表現(xiàn)人物5.人物通訊所用材料具體真實(shí)地凸顯主人公的精神品質(zhì)，請根據(jù)文本分析，作者通過哪些渠道采集材料？多方面、多渠道搜集材料（1）客觀描寫具體事實(shí)。準(zhǔn)確引用數(shù)字、史料、背景材料等各種資料。（2）引用人物自己的話。

文章多處引用鐘揚(yáng)的演講、文章、書籍中的文字，從不同層面表現(xiàn)他的品質(zhì)。（3）多處引用鐘揚(yáng)母親、妻子、同事、學(xué)生的話，從側(cè)面烘托人物形象，表現(xiàn)人物性格。鐘揚(yáng)眾多的身份角色中最能打動(dòng)你的是哪一個(gè)？說明你的理由。

英雄少年：鐘揚(yáng)能夠以興趣為人生事業(yè)的方向目標(biāo)，敢于實(shí)現(xiàn)人生的“轉(zhuǎn)彎”，從中我觸動(dòng)于他洋溢的樂觀自信，感動(dòng)于他一心追夢的勇敢堅(jiān)定，驚羨于他雷厲風(fēng)行的執(zhí)行力。

種子達(dá)人：鐘揚(yáng)能夠?qū)⒆约旱氖聵I(yè)與國家、人類的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了科研工作者的使命擔(dān)當(dāng)和人生格局，這種將小我融入大我的生命價(jià)值，令人動(dòng)容。結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。6.文章以“擬南芥”開篇，這對寫鐘揚(yáng)有什么作用？小

結(jié)

這篇報(bào)道多方面、多渠道搜集材料，多角度、多層次的表現(xiàn)人物。文章從植物學(xué)家、科普達(dá)人等角度，選取鐘揚(yáng)的典型事例，既介紹他少年時(shí)的經(jīng)歷，有展現(xiàn)他工作后的多方面的付出；選擇的眾多人物中，有張揚(yáng)的親人、同事、朋友、學(xué)生等；描寫的角度有鐘揚(yáng)工作方面的，有生活細(xì)節(jié)方面的。文章所記事件雖然很多，而且看起來有點(diǎn)“亂”，但都是圍繞著一個(gè)主題（謳歌鐘揚(yáng)的愛崗敬業(yè)、犧牲奉獻(xiàn)精神）來安排的，所以又散兒不亂，多而集中。比較閱讀1.比較這三篇文章在結(jié)構(gòu)和人物塑造方面有哪些異同？篇目文章結(jié)構(gòu)人物塑造《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》倒敘小標(biāo)題小標(biāo)題線索：一團(tuán)火1.以正面描寫為主2.細(xì)節(jié)描寫3.多處描繪人物內(nèi)心世界1.正側(cè)結(jié)合手法2.細(xì)節(jié)描寫3.既有人物語言、動(dòng)作描寫，也有心理描寫1.正側(cè)結(jié)合手法2.概述事跡3.多處人物語言表現(xiàn)人物2.思考，根據(jù)學(xué)習(xí)過的《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇課文，總結(jié)人物通訊的一般寫法。（1）以人物為中心報(bào)道對象，通過人物新近的行動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌。（主旨或時(shí)代價(jià)值意義）（2）人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨(dú)特之處，有鮮明的個(gè)性，能給讀者留下深刻的印象。（形象特點(diǎn)）（3）通過矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過人物的行動(dòng)、對話等表現(xiàn)人物活的性格特征，通過細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內(nèi)心世界。（手法技巧）悟談?wù)勈斋@

學(xué)習(xí)了解了三位杰出人物的優(yōu)秀事跡，就你感觸最深的一點(diǎn)談?wù)勀愕氖斋@。

袁隆平：熱愛并獻(xiàn)身于農(nóng)科研事業(yè)；勇于實(shí)踐，敢于探索；解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新；堅(jiān)持真理，實(shí)事求是；矢志為中國和世界人民作貢獻(xiàn)。

張秉貴：為全社會(huì)展現(xiàn)了什么是“工匠精神”，什么是“全心全意為人民服務(wù)”的崇高思想境界，他的這種“心有一團(tuán)火，溫暖萬人心”的品格和精神應(yīng)作為一種文化和傳統(tǒng)不斷傳承與發(fā)揚(yáng)。

鐘揚(yáng)教授曾說:“堅(jiān)持夢想，無畏艱險(xiǎn)?！薄爸灰獓倚枰?、人類需要，再艱苦的科研也要做!”他執(zhí)著追求夢想的精神帶給我們的精神財(cái)富。

他們的事跡啟示我們：不忘初心，牢記使命，矢志不渝，一心為公；腳踏實(shí)地奮斗，力求不凡作為；愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、事業(yè)為重，對工作一絲不茍，樂于助人；老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)干事，甘為人梯，無怨無爭地為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。悟深深體會(huì)假如我是一束光，就要給別人送去一片光芒假如我是一陣風(fēng)，就要給別人送去一陣清涼假如我是一朵花，就要給別人送去一陣芬芳假如我是一棵樹，就要給別人送來一片陰涼作業(yè)布置四、寫作(60分)【原創(chuàng)】23.閱讀下面的文字.根據(jù)要求寫作。（60分)

年少時(shí),學(xué)習(xí)無線電專業(yè)的鐘揚(yáng)對植物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，便轉(zhuǎn)植物學(xué)問題;工作時(shí),辭去武漢植物所副所長向用計(jì)算機(jī)技術(shù)研究的職務(wù),到復(fù)旦大學(xué)任教國的植物基因?qū)殠煸俸髞?為了守護(hù)祖為人類建一艘種子的“諾亞方舟”,遠(yuǎn)赴西藏高原,長途跋涉,不顧生命危險(xiǎn),收集種子;在“采種子”的主業(yè)之外,他還投身于科普工作,編寫科普著作,做科普講座,給中小學(xué)生做科學(xué)教育乃至思維教育……他是一位“探界者”,一直在“探尋生命的邊界”,而且“甘愿成為一個(gè)先鋒者”。（據(jù)葉雨婷《“探界者”鐘揚(yáng)》）

對于“探界”和“探界者”這兩個(gè)詞,網(wǎng)絡(luò)及其他資料上都沒有相關(guān)闡釋。閱讀了以上文字,作為青年學(xué)生，你有什么認(rèn)識與理解,有什么感悟與啟迪。請寫一篇文章,不少于800字。一、審材料“界”的本義為不同地域交接的地方,如“邊界”,泛指界限、范圍等;“探界”,就字面而言,即探索尋求邊界。但“邊界”又不單單指空間上的界限,在人生、社會(huì)等方方面面,都存在邊界。一個(gè)人所能達(dá)到的程度,即為邊界,有些人終其一生不知邊界何在,這樣的人生可以說是受限的人生;一個(gè)人積