Unit 1 What's the matter Section B 2a~2e 教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit1What'sthematterSectionB2a~2e教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固并運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)2a~2e的練習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描述病情，并學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)他人身體狀況。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)參與角色扮演和小組討論，學(xué)生能夠提高跨文化交際意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)健康生活話(huà)題的討論能力，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維和協(xié)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，包括現(xiàn)在時(shí)態(tài)、一般疑問(wèn)句和回答。在詞匯方面，他們已經(jīng)接觸了一些描述身體部位、癥狀和醫(yī)療場(chǎng)景的詞匯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣因人而異，但普遍對(duì)與生活緊密相關(guān)的健康話(huà)題表現(xiàn)出一定的興趣。學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力參差不齊，部分學(xué)生能夠較好地理解日常對(duì)話(huà)，但在表達(dá)時(shí)可能存在語(yǔ)法錯(cuò)誤或詞匯量不足的問(wèn)題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好通過(guò)圖片和情景來(lái)學(xué)習(xí)，也有學(xué)生更傾向于通過(guò)對(duì)話(huà)和角色扮演來(lái)提高口語(yǔ)能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)時(shí)可能遇到的困難包括：準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)態(tài)表達(dá)病情描述；在描述病情時(shí)，詞匯量不足導(dǎo)致表達(dá)不完整；在角色扮演中，可能因?yàn)榫o張而出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或表達(dá)不流暢。此外，部分學(xué)生可能對(duì)醫(yī)療場(chǎng)景的英語(yǔ)表達(dá)感到陌生，需要額外的時(shí)間和練習(xí)來(lái)克服這些挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材，特別是Unit1What'sthematterSectionB部分。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如人體部位圖、醫(yī)療場(chǎng)景圖，以及相關(guān)視頻，以輔助學(xué)生理解和記憶。

3.教學(xué)工具：使用PPT展示教學(xué)內(nèi)容，包括詞匯和句型，以及互動(dòng)游戲軟件，提高課堂趣味性和參與度。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組活動(dòng)，同時(shí)確保教室安靜，便于聽(tīng)力練習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段關(guān)于日常醫(yī)療咨詢(xún)的英語(yǔ)視頻，學(xué)生觀看后，教師提問(wèn)：“Whatdoyouthinkthecharactersaredoinginthevideo?Canyoudescribetheirsituation?”

2.提出問(wèn)題：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己或朋友生病了，應(yīng)該如何用英語(yǔ)表達(dá)病情？

3.學(xué)生分享：請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們?nèi)绾斡糜⒄Z(yǔ)描述病情的例子。

講授新課（15分鐘）

1.教師講解新詞匯和句型，如：“What'sthematter?”、“Ihaveaheadache.”、“Ifeeldizzy.”等。

2.通過(guò)PPT展示不同病情的描述，如咳嗽、發(fā)燒、肚子疼等，并解釋對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。

3.教師示范如何用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)病情，并邀請(qǐng)學(xué)生跟讀。

鞏固練習(xí)（20分鐘）

1.練習(xí)環(huán)節(jié)一：教師給出一些病情描述，學(xué)生用所學(xué)句型進(jìn)行回答。例如，教師說(shuō)：“Hehasafever.”，學(xué)生回答：“What'sthematterwithhim?”

2.練習(xí)環(huán)節(jié)二：學(xué)生分組，每組扮演醫(yī)生和病人，進(jìn)行角色扮演，練習(xí)詢(xún)問(wèn)和描述病情。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)三：教師播放一段聽(tīng)力材料，學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力內(nèi)容，用所學(xué)句型回答問(wèn)題。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，檢查他們對(duì)新知識(shí)的掌握情況。

2.學(xué)生提出問(wèn)題，教師解答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诮巧缪葜械母惺?，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難。

2.學(xué)生之間互相糾正彼此的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)創(chuàng)新（5分鐘）

1.利用多媒體資源，如圖片、視頻等，增強(qiáng)課堂趣味性。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“猜病情”游戲，提高學(xué)生的參與度。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)創(chuàng)作短文，描述自己或家人的病情，提高寫(xiě)作能力。

教學(xué)雙邊互動(dòng)（3分鐘）

1.教師提問(wèn)，學(xué)生回答，教師及時(shí)給予反饋。

2.學(xué)生提問(wèn)，教師解答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

3.教師組織小組討論，學(xué)生積極參與，共同解決問(wèn)題。

重難點(diǎn)凸顯（5分鐘）

1.教師重點(diǎn)講解時(shí)態(tài)運(yùn)用和詞匯搭配，幫助學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)病情。

2.針對(duì)學(xué)生在角色扮演中出現(xiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師及時(shí)糾正，并講解正確用法。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化差異，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)不同國(guó)家的醫(yī)療場(chǎng)景。

解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如如何向外國(guó)朋友描述病情。

2.學(xué)生通過(guò)小組討論，總結(jié)如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多使用英語(yǔ)，提高跨文化交際能力。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞匯：

-疾病相關(guān)詞匯：headache（頭痛）、fever（發(fā)燒）、dizziness（頭暈）、cough（咳嗽）、stomachache（肚子疼）等。

-身體部位詞匯：head（頭部）、stomach（肚子）、arm（手臂）、leg（腿）等。

-癥狀描述詞匯：ache（疼痛）、sore（疼痛）、itch（癢）、burn（燒傷）等。

2.句型結(jié)構(gòu)：

-描述病情：What'sthematterwithyou?/What'swrongwithyou?/Ihavea[disease/symptom].

-詢(xún)問(wèn)病情：Howareyoufeeling?/What'swrongwithyou?/What'sthematter?

-建議就醫(yī)：Youshouldseeadoctor./Youneedtogotothehospital.

3.時(shí)態(tài)：

-現(xiàn)在時(shí)：用于描述當(dāng)前的病情或癥狀。

-一般疑問(wèn)句：用于詢(xún)問(wèn)病情或癥狀。

4.功能句型：

-用于表達(dá)請(qǐng)求：Couldyouhelpme,please?/Canyoutellmewhat'swrong?

-用于表達(dá)建議：Youshouldtakesomemedicine./Youneedtorest.

5.交際用語(yǔ)：

-用于表示同情：I'msorrytohearthat./Thatsoundsbad.

-用于表示關(guān)心：Howareyoufeelingnow?/Areyoufeelingbetter?

6.文化差異：

-在不同文化背景下，表達(dá)病情的方式可能有所不同，了解這些差異有助于更好地進(jìn)行跨文化交際。

7.語(yǔ)法點(diǎn)：

-動(dòng)詞短語(yǔ)：havea[disease/symptom]（有[疾病/癥狀]）

-形容詞：bad（不好的）、worse（更糟的）、better（更好的）

-介詞：with（有）、of（關(guān)于）

8.詞匯拓展：

-與疾病相關(guān)的短語(yǔ)：catchacold（感冒）、haveacold（感冒）、getsick（生?。?/p>

-與身體部位相關(guān)的短語(yǔ)：haveaheadache（頭痛）、haveastomachache（肚子疼）

9.聽(tīng)力技巧：

-注意聽(tīng)對(duì)話(huà)中的關(guān)鍵信息，如病情描述、建議等。

-學(xué)會(huì)根據(jù)上下文推測(cè)詞義，如根據(jù)癥狀描述推測(cè)疾病名稱(chēng)。

10.口語(yǔ)練習(xí)：

-練習(xí)描述自己的病情，如：“Ihaveaheadache.It'sreallypainful.”

-練習(xí)詢(xún)問(wèn)他人的病情，如：“What'sthematterwithyou?Areyoufeelingokay?”內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-描述病情的詞匯和短語(yǔ)：headache,fever,dizziness,cough,stomachache,ache,sore,itch,burn

-身體部位的英語(yǔ)表達(dá)：head,stomach,arm,leg

-描述癥狀的形容詞：bad,worse,better

②重點(diǎn)詞匯：

-疾病相關(guān)詞匯：headache,fever,dizziness,cough,stomachache

-癥狀描述詞匯：ache,sore,itch,burn

-身體部位詞匯：head,stomach,arm,leg

③重點(diǎn)句型：

-描述病情：What'sthematterwithyou?/What'swrongwithyou?/Ihavea[disease/symptom].

-詢(xún)問(wèn)病情：Howareyoufeeling?/What'swrongwithyou?/What'sthematter?

-建議就醫(yī)：Youshouldseeadoctor./Youneedtogotothehospital.

-表達(dá)請(qǐng)求：Couldyouhelpme,please?/Canyoutellmewhat'swrong?

-表達(dá)關(guān)心：I'msorrytohearthat./Thatsoundsbad.

-表達(dá)建議：Youshouldtakesomemedicine./Youneedtorest.

④邏輯關(guān)系闡述：

-詞匯與句型的關(guān)系：詞匯是句型構(gòu)建的基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)疾病相關(guān)詞匯，學(xué)生能夠構(gòu)建出表達(dá)病情的句子。

-句型與交際功能的關(guān)系：句型是實(shí)現(xiàn)交際功能的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)掌握特定的句型，能夠進(jìn)行有效的病情描述和詢(xún)問(wèn)。

-詞匯與語(yǔ)境的關(guān)系：詞匯的運(yùn)用需要結(jié)合具體語(yǔ)境，學(xué)生需要理解詞匯在不同情境下的含義和用法。

-句型與語(yǔ)法的關(guān)系：句型中包含了一定的語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生通過(guò)練習(xí)句型，能夠加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：教師可以推薦一些關(guān)于健康生活的英語(yǔ)文章，如《HowtoPreventCommonDiseases》、《HealthyHabitsforaHappyLife》等，這些文章可以幫助學(xué)生了解健康知識(shí)，并提高他們的閱讀理解能力。

-視頻資源：選擇一些英語(yǔ)健康頻道發(fā)布的視頻，如BBCHealth或CNNHealth的短片，這些視頻可以提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)用的健康英語(yǔ)表達(dá)。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀推薦的英語(yǔ)文章，并在閱讀后完成以下任務(wù)：

a.總結(jié)文章的主要觀點(diǎn)。

b.標(biāo)記并學(xué)習(xí)文章中出現(xiàn)的新詞匯和短語(yǔ)。

c.嘗試用自己的話(huà)復(fù)述文章內(nèi)容。

-視頻資源：學(xué)生觀看視頻后，可以嘗試以下活動(dòng)：

a.觀察視頻中的英語(yǔ)表達(dá)方式，并記錄下自己認(rèn)為有用的句子。

b.與同學(xué)交流觀看感受，討論視頻中提到的健康問(wèn)題。

c.嘗試模仿視頻中的對(duì)話(huà)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的詞匯表和短語(yǔ)列表，幫助學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)在線詞典或?qū)W習(xí)平臺(tái)查詢(xún)不熟悉的詞匯和短語(yǔ)。

-組織課后討論小組，讓學(xué)生分享他們的閱讀和觀看體驗(yàn)。

-對(duì)于學(xué)生在拓展活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)提供必要的解答和幫助。

4.拓展活動(dòng)示例：

-學(xué)生可以選擇一個(gè)他們感興趣的疾病，用英語(yǔ)撰寫(xiě)一篇短文，介紹疾病的癥狀、預(yù)防和治療方法。

-學(xué)生可以制作一個(gè)關(guān)于健康生活的英語(yǔ)海報(bào)，展示他們從閱讀材料和視頻中學(xué)習(xí)到的健康知識(shí)。

-組織一個(gè)“健康英語(yǔ)角”，讓學(xué)生在課余時(shí)間用英語(yǔ)交流健康話(huà)題，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

5.評(píng)價(jià)與反饋：

-教師可以通過(guò)學(xué)生的閱讀筆記、短文寫(xiě)作和海報(bào)制作來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果。

-鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提供反饋，以促進(jìn)學(xué)生的自我提升。

-定期進(jìn)行小組討論，了解學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)進(jìn)展，并根據(jù)需要調(diào)整拓展內(nèi)容和方法。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度。例如，在講解完疾病相關(guān)詞匯和句型后，教師可以提問(wèn)：“Cananyonetellmewhat'headache'means?”來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新詞匯的理解。

-觀察：教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，評(píng)估他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在角色扮演活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠自信地使用英語(yǔ)表達(dá)，是否能夠正確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

-小組討論：通過(guò)小組討論，教師可以評(píng)估學(xué)生的協(xié)作能力和英語(yǔ)交流能力。教師可以觀察學(xué)生在討論中的貢獻(xiàn)，以及他們是否能夠有效地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

-聽(tīng)力測(cè)試：通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，教師可以評(píng)估學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的感知能力。例如，教師可以播放一段關(guān)于病情描述的對(duì)話(huà)，并要求學(xué)生在聽(tīng)后回答問(wèn)題。

-口語(yǔ)測(cè)試：通過(guò)口語(yǔ)測(cè)試，教師可以直接評(píng)估學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或即興演講，觀察他們的發(fā)音、語(yǔ)法和流利度。

2.課堂評(píng)價(jià)的具體實(shí)施：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：在每節(jié)課的適當(dāng)時(shí)間，教師應(yīng)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)確保問(wèn)題難易