Unit 1 Classroom Story Time（教學設計）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊

Unit1ClassroomStoryTime（教學設計）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊主備人備課成員設計思路本課程設計以“Unit1ClassroomStoryTime”為主題，緊密圍繞人教新起點版英語一年級下冊教材內容。通過趣味性的故事教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語聽說能力。課程設計注重情景教學，通過角色扮演、游戲互動等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握本單元的核心詞匯和句型。同時，結合實際生活情境，提高學生的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過故事教學，學生將提升聽、說、讀、寫四項語言技能，增強對英語國家文化的理解和尊重，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時，通過參與課堂活動，學生將學會自主學習，提高合作與交流的能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：一年級下冊的學生在英語學習方面已有一定的基礎，能夠認識并正確書寫簡單的字母，掌握一些基本的日常用語，如問候、自我介紹等。在聽力方面，學生能夠理解簡單的對話和指令。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生的注意力集中時間較短，對新鮮事物充滿好奇。他們通常對英語學習抱有濃厚興趣，喜歡通過游戲和活動學習。學生的語言能力以口語為主，閱讀和寫作能力相對較弱。學習風格上，學生傾向于通過視覺和聽覺進行學習，喜歡直觀、生動、互動的教學方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于年齡特點，學生在學習過程中可能面臨以下困難：一是詞匯量有限，難以理解復雜的故事內容；二是語法知識薄弱，影響對句子結構的理解；三是注意力不集中，容易在課堂上分心。針對這些挑戰(zhàn)，教師應采用多種教學方法，如圖片、動作、游戲等，以吸引學生注意力，同時加強詞匯和語法教學，幫助學生逐步克服困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用互動式教學方法，結合講授、游戲和角色扮演，以激發(fā)學生的學習興趣。

2.設計“ClassroomStoryTime”活動，讓學生通過聽故事、講故事、表演故事等方式，提高語言運用能力。

3.利用多媒體課件展示故事場景，輔助學生理解故事內容，同時運用實物教具和圖片，增強直觀教學效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“ClassroomStoryTime”的故事背景，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“故事中的人物有哪些特點？”“故事發(fā)生了哪些有趣的事情？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解故事的基本情節(jié)和角色。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解故事內容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與故事相關的視頻或講述簡短的故事片段，引出“ClassroomStoryTime”的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解故事中的新詞匯和句型，結合圖片和實際情景幫助學生理解。

組織課堂活動：設計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生扮演故事中的角色，進行對話練習。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“how”和“where”等疑問詞的使用，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與角色扮演，練習使用新學的詞匯和句型。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解新知識點。

活動教學法：設計角色扮演活動，讓學生在實踐中掌握語言技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解故事內容，掌握新詞匯和句型。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的語言運用能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“ClassroomStoryTime”的故事內容，布置角色扮演作業(yè)，要求學生回家后與家人或朋友用英語進行對話。

提供拓展資源：提供與故事相關的拓展資源，如故事書或相關視頻，鼓勵學生進行自主閱讀和觀看。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，鼓勵學生繼續(xù)努力。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成角色扮演作業(yè)，練習使用英語進行交流。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的語言知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展一、拓展資源

1.詞匯拓展

-與“ClassroomStoryTime”故事相關的詞匯，如：teacher,student,desk,chair,book,classroom,story,character,interesting,funny等。

-與故事主題相關的詞匯，如：help,share,friendly,kind,brave等。

2.句型拓展

-描述人物特征的句型，如：“He/Sheistall/short.”、“He/Shehaslonghair/shorthair.”、“He/Sheiswearingaredshirt/abluedress.”

-描述故事情節(jié)的句型，如：“Whathappenednext?”、“Whydidhe/shedothat?”、“Whatdidtheydothen?”

-描述感受和意見的句型，如：“Ithink...”、“Ifeel...”、“That’sinteresting/funny.”

3.文化背景拓展

-英國的學校教育體系，如：小學、中學、大學等不同階段的特點。

-英國的教室布置，如：黑板、課桌椅、教科書等。

-英國的課堂文化，如：老師與學生之間的互動、課堂紀律等。

二、拓展建議

1.詞匯拓展建議

-通過制作單詞卡片，將新學的詞匯進行分類，如顏色、形狀、人物特征等，方便學生記憶。

-利用圖片和實物，讓學生在具體情境中學習新詞匯，提高詞匯的實際運用能力。

-鼓勵學生通過閱讀故事書、觀看英語動畫片等方式，擴大詞匯量。

2.句型拓展建議

-設計情景對話，讓學生在模擬的語境中使用新學的句型。

-組織角色扮演活動，讓學生在表演中運用句型，提高口語表達能力。

-鼓勵學生在家與家人用英語進行對話，練習句型的實際運用。

3.文化背景拓展建議

-通過觀看英語電影、紀錄片等方式，了解英國的學校教育體系、教室布置和課堂文化。

-組織學生進行小組討論，分享自己對英國文化的了解和感受。

-鼓勵學生閱讀有關英國文化的書籍，如：《英國文化入門》、《英國學校生活》等。

4.綜合拓展建議

-設計“ClassroomStoryTime”主題的英語角活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習英語。

-組織英語故事會，讓學生分享自己喜歡的英語故事，提高學生的英語閱讀興趣。

-鼓勵學生參加英語演講比賽、英語角等活動，鍛煉學生的英語口語表達能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-人物特征描述：tall,short,haslonghair,shorthair,iswearingaredshirt,abluedress

-故事情節(jié)發(fā)展：Whathappenednext?,Whydidhe/shedothat?,Whatdidtheydothen?

-情感表達：Ithink...,Ifeel...,That’sinteresting/funny.

②本文重點詞匯：

-人物：teacher,student,character

-地點：classroom,desk,chair,book

-描述：interesting,funny,friendly,kind,brave

-動詞：have,wear,be,happen,do

③本文重點句型：

-描述人物：“He/Sheistall/short.”、“He/Shehaslonghair/shorthair.”、“He/Sheiswearingaredshirt/abluedress.”

-描述故事情節(jié)：“Whathappenednext?”、“Whydidhe/shedothat?”、“Whatdidtheydothen?”

-描述感受和意見：“Ithink...”、“Ifeel...”、“That’sinteresting/funny.”

-日常用語：“Hello/Goodbye,”“Howareyou?”、“What’syourname?”、“Nicetomeetyou!”課堂1.課堂評價策略

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也能激發(fā)學生的學習興趣和動力。以下是一些具體的課堂評價策略：

①提問策略

-通過提問，教師可以檢驗學生對知識的掌握程度，了解他們的思考過程。

-設計開放式問題，鼓勵學生發(fā)散思維，表達自己的觀點。

-針對不同層次的學生，提出不同難度的問題，確保每個學生都能參與進來。

②觀察策略

-觀察學生的課堂表現，包括參與度、注意力集中程度、合作能力等。

-通過觀察，教師可以及時發(fā)現學生在學習過程中的困難，并給予個別指導。

-觀察學生的非語言行為，如表情、肢體語言等，以了解他們的情緒狀態(tài)。

③測試策略

-定期進行小測驗，以評估學生對知識的掌握情況。

-設計多樣化的測試形式，如選擇題、填空題、簡答題等，以全面考察學生的能力。

-測試結果用于調整教學計劃，確保教學目標的實現。

2.課堂評價實施

以下是一些具體的課堂評價實施方法：

①提問實施

-在講解新知識時，適時提問，如“Whocantellmewhataclassroomlookslike?”

-鼓勵學生舉手回答，給予積極反饋，如“Greatjob!”或“Nicetry!”

-對于回答錯誤的學生，給予耐心指導，如“Let’sthinkaboutittogether.”

②觀察實施

-在課堂活動中，注意觀察學生的參與情況，如是否積極參與討論、是否認真聽講等。

-對于表現突出的學生，給予口頭表揚，如“Yourparticipationisreallyhelpful!”

-對于需要幫助的學生，及時給予關注，如“Couldyoupleasefocusontheteacher?”

③測試實施

-在課程結束時，進行小測驗，如“Matchthepictureswiththewords.”

-測試結束后，及時批改試卷，并給予學生反饋。

-根據測試結果，調整教學計劃，如增加對某些知識點的講解時間。

3.課堂評價反饋

課堂評價的最終目的是為了幫助學生提高學習效果，以下是一些反饋方法：

①個體反饋

-對每個學生的表現給予個別反饋，如“Yourpronunciationisverygood!”

-針對學生的不足，提出具體改進建議，如“Trytospeakmoreslowlyandclearly.”

②小組反饋

-鼓勵學生之間相互評價，如“Whocantelluswhatyourgroupdidwellintheactivity?”

-通過小組反饋，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力。

③總結反饋

-在課程結束時，對整個課程進行總結，強調重點和難點。

-鼓勵學生提出疑問，解答他們的困惑。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實語境：在課堂教學中，我嘗試將英語教學與學生的實際生活相結合，通過創(chuàng)設真實語境，讓學生在實際情境中運用英語，提高他們的語言應用能力。

2.互動式教學：我運用互動式教學方法，鼓勵學生積極參與課堂活動，通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理方面，我發(fā)現部分學生在課堂紀律方面存在一定的問題，如上課講話、隨意走動等，影響了課堂秩序和學習效果。

2.教學組織：在教學組織上，我發(fā)現部分學生對于英語學習的興趣不高，參與度較低，這可能是因為教學內容的難度和深度不夠，無法滿足學生的學習需求。

3.教學評價：在教學評價方面，我主要依靠課堂觀察和作業(yè)批改來評估學生的學習情況，這種評價方式相對單一，缺乏對