課題開題報告：科教融匯視域下高職院?，F(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《科教融匯視域下高職院?，F(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制研究》一、課題基本信息課題名稱：科教融匯視域下高職院?，F(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制研究課題來源：教育部課題類型：教育研究課題負責人：張華（教授）主要成員：李明（副教授）、王強（講師）、趙麗（講師）課題申報時間：2022年12月預(yù)計完成時間：2024年12月二、課題研究背景與意義隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)場工程師在制造業(yè)、建筑業(yè)、信息技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。然而，高職院校現(xiàn)場工程師的培養(yǎng)現(xiàn)狀與市場需求存在一定差距，主要表現(xiàn)在職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足、實踐能力較弱等方面。因此，本研究旨在探索科教融匯視域下高職院校現(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制，以期為我國現(xiàn)場工程師培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和實踐參考。三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀近年來，國內(nèi)學(xué)者對現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的研究主要集中在以下幾個方面：一是現(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成；二是現(xiàn)場工程師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐；三是現(xiàn)場工程師培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的對接。然而，現(xiàn)有研究在理論與實踐的結(jié)合上仍存在一定不足，缺乏對科教融匯視域下現(xiàn)場工程師培養(yǎng)機制的系統(tǒng)探討。（二）國外研究現(xiàn)狀國外學(xué)者對現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的研究起步較早，主要集中在以下幾個方面：一是現(xiàn)場工程師培養(yǎng)目標的制定與實施；二是現(xiàn)場工程師培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化；三是現(xiàn)場工程師培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)界的合作。國外研究在理論與實踐的結(jié)合上較為成熟，為我國現(xiàn)場工程師培養(yǎng)提供了有益借鑒。（三）發(fā)展趨勢未來，現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的研究將朝著以下方向發(fā)展：一是加強科教融匯，提高現(xiàn)場工程師的職業(yè)核心素養(yǎng)；二是深化校企合作，實現(xiàn)現(xiàn)場工程師培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對接；三是創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提高現(xiàn)場工程師的實踐能力。四、課題研究目標與內(nèi)容（一）研究目標構(gòu)建科教融匯視域下高職院?，F(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論框架；探索高職院?，F(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑；提出高職院?，F(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策建議。（二）研究內(nèi)容分析現(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成；調(diào)研高職院?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題；研究科教融匯視域下高職院?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)的機制；探討高職院?，F(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑；提出高職院?，F(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策建議。五、課題研究方法與路徑（一）研究方法本研究采用文獻分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、案例分析法等多種研究方法，以確保研究結(jié)果的科學(xué)性和可靠性。（二）研究路徑文獻綜述：梳理國內(nèi)外關(guān)于現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的研究成果，為本研究提供理論支撐；問卷調(diào)查：對高職院?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，了解培養(yǎng)過程中的問題與需求；訪談：對高職院校教師、企業(yè)代表、現(xiàn)場工程師等stakeholders進行訪談，獲取第一手資料；案例分析：選取具有代表性的高職院?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)案例，進行深入剖析；對策建議：基于研究結(jié)論，提出高職院?，F(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策建議。六、課題研究的預(yù)期成果與形式（一）預(yù)期成果形成一套完整的科教融匯視域下高職院校現(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論體系；提出一系列高職院校現(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑；為我國現(xiàn)場工程師培養(yǎng)提供有益的對策建議。（二）成果形式研究報告：對研究過程、研究方法、研究結(jié)論進行詳細闡述；學(xué)術(shù)論文：在核心期刊發(fā)表相關(guān)研究成果；培訓(xùn)教材：編寫高職院校現(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的培訓(xùn)教材；實踐案例：總結(jié)具有代表性的高職院?，F(xiàn)場工程師培養(yǎng)案例。七、課題研究的進度安排與人員分工（一）進度安排第一階段（2022年12月-2023年3月）：課題申報、文獻綜述、研究方案設(shè)計；第二階段（2023年4月-2023年9月）：問卷調(diào)查、訪談、案例分析；第三階段（2023年10月-2024年6月）：數(shù)據(jù)整理、成果撰寫、學(xué)術(shù)交流；第四階段（2024年7月-2024年12月）：成果完善、結(jié)題驗收、成果推廣。（二）人員分工課題負責人：負責課題的整體規(guī)劃、進度安排、成果審核等工作；主要成員：分別負責文獻綜述、問卷調(diào)查、訪談、案例分析、數(shù)據(jù)整理、成果撰寫等工作；參與人員：協(xié)助主要成員完成相關(guān)工作，提供必要的支持與協(xié)助。八、課題研究的經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備需求（一）經(jīng)費預(yù)算課題申報費：1000元；調(diào)查問卷印刷費：2000元；訪談交通費：3000元；數(shù)據(jù)分析軟件費：5000元；學(xué)術(shù)交流費：8000元；成果印刷費：2000元；其他費用：5000元?？傆嫞?6000元。（二）設(shè)備需求電腦：用于數(shù)據(jù)整理、成果撰寫等工作；打印機：用于打印調(diào)查問卷、訪談提綱、研究成果等；錄音筆：用于訪談記錄；數(shù)據(jù)分析軟件：用于數(shù)據(jù)整理與分析。九、參考文獻（略）以上是《科教融匯視域下高職院校現(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)機制研究》的開題報告。本研究將系統(tǒng)探討科教融匯視域下高職院校現(xiàn)場工程師職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實踐問題，為我國現(xiàn)場工程師培養(yǎng)提供有益的借鑒與參考。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)