江蘇省淮安市七年級生物下冊 14.1生物的命名和分類教學實錄 （新版）蘇科版

江蘇省淮安市七年級生物下冊14.1生物的命名和分類教學實錄（新版）蘇科版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以“江蘇省淮安市七年級生物下冊14.1生物的命名和分類”為主題，圍繞蘇科版教材內容展開。設計思路為：首先，通過實物展示和圖片分析，引導學生了解生物分類的基本概念；其次，結合具體實例，講解生物命名的規(guī)則和方法；最后，通過小組合作探究，讓學生親自參與生物分類實驗，提高學生的實踐操作能力和科學探究能力。整個教學過程注重理論與實踐相結合，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)生物學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過觀察、實驗等活動，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。增強學生對生物多樣性的認識，樹立尊重生命、關愛自然的觀念。提升學生的生物科學思維，學會運用分類和命名方法進行生物研究。加強學生的合作學習意識，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在小學階段已經接觸過生物的基本概念，如植物、動物等，對生物的基本形態(tài)和生活習性有一定的了解。然而，對于生物的命名和分類，學生可能僅停留在直觀的認識層面，缺乏系統(tǒng)的科學分類方法和命名規(guī)則。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對生物學科充滿好奇，對未知生物充滿探索欲望。他們的學習能力強，能夠快速接受新知識，但可能對抽象概念的理解不夠深入。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過觀察實物來學習，有的則更傾向于通過閱讀和討論來理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習生物命名和分類時，可能會遇到以下困難：一是對生物分類學的基本原理理解不深，難以將生物按照分類學原則進行歸類；二是生物命名規(guī)則復雜，學生可能難以記憶和正確運用；三是實驗操作能力不足，影響實驗結果的準確性。針對這些挑戰(zhàn)，教師應通過多種教學手段，如實物展示、小組討論、實驗操作等，幫助學生克服困難，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有蘇科版七年級生物下冊教材，包括14.1生物的命名和分類相關章節(jié)。

2.輔助材料：準備生物分類圖、生物命名規(guī)則圖解、生物多樣性圖片集等多媒體資源，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備顯微鏡、生物樣本、分類盒等實驗器材，確保實驗操作的安全性和有效性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，營造互動學習氛圍。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示自然界中各種生物的圖片，如動物、植物、微生物等，引導學生觀察并思考生物的多樣性。

2.提出問題：詢問學生對生物分類和命名的了解，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

3.學生回答：請學生分享自己對生物分類和命名的看法，教師進行簡要點評。

二、講授新課（20分鐘）

1.生物分類的基本概念：講解生物分類的原理和目的，介紹生物分類的等級單位，如界、門、綱、目、科、屬、種。

2.生物命名規(guī)則：講解生物命名的雙名法，介紹物種名的來源和命名原則。

3.生物分類實例：以動物為例，講解生物分類的具體過程，引導學生學會運用分類和命名方法。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.生物分類的意義是什么？

b.如何運用分類和命名方法進行生物研究？

c.生物多樣性對人類有什么重要意義？

2.學生分享：每組選派代表分享討論成果，教師進行點評和總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：針對本節(jié)課的內容，提出以下問題：

a.生物分類的等級單位有哪些？

b.生物命名的雙名法是什么？

c.生物多樣性對人類有什么重要意義？

2.學生回答：請學生回答上述問題，教師進行點評和總結。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：引導學生思考以下問題：

a.生物分類和命名在生物研究中有何作用？

b.如何提高生物分類和命名的準確性？

c.生物多樣性的保護有哪些措施？

2.學生回答：請學生回答上述問題，教師進行點評和總結。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考以下問題：

a.如何將生物分類和命名方法應用于實際生活？

b.如何在日常生活中關注和保護生物多樣性？

2.學生回答：請學生回答上述問題，教師進行點評和總結。

七、總結與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的主要內容和重點，強調生物分類和命名的重要性。

2.布置作業(yè)：要求學生完成以下任務：

a.查閱資料，了解一種自己感興趣的生物，并嘗試對其進行分類和命名。

b.結合所學知識，撰寫一篇關于生物多樣性的保護報告。

教學過程設計說明：

1.教學過程中，教師應注重引導學生主動參與，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.通過小組討論和課堂提問，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的合作意識和溝通能力。

3.結合實際學情，緊扣教學重難點，使學生在實踐中掌握生物分類和命名的方法。

4.通過核心素養(yǎng)拓展，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和環(huán)保意識。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解和掌握生物分類的基本概念、生物命名的雙名法以及生物分類的等級單位。學生能夠識別常見的生物，并能夠根據(jù)其特征進行初步的分類。

2.能力提升：學生在課堂練習和小組討論中，提升了觀察、分析、歸納和總結的能力。通過實驗操作，學生的動手能力和實驗技能得到了鍛煉。

3.思維發(fā)展：學生通過學習生物分類和命名，發(fā)展了邏輯思維和科學思維。他們能夠從宏觀的角度理解生物界的多樣性，并學會運用分類的方法來研究生物。

4.科學素養(yǎng)：學生對生物科學的基本原理和方法有了更深入的了解，增強了科學探究的興趣和意識。他們能夠認識到生物分類和命名對于生物學研究的重要性。

5.合作學習：在小組討論和實驗操作中，學生學會了與他人合作，提高了團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

6.環(huán)保意識：通過學習生物多樣性的保護，學生認識到生物多樣性的重要性，增強了環(huán)保意識，并能夠提出一些保護生物多樣性的實際措施。

7.創(chuàng)新能力：在課堂討論和作業(yè)完成過程中，學生能夠提出一些新穎的觀點和想法，體現(xiàn)了他們的創(chuàng)新思維能力。

8.實踐能力：通過實際操作和實驗，學生將理論知識應用于實踐，提高了解決實際問題的能力。

9.自主學習：學生在本節(jié)課的學習中，學會了如何自主學習，能夠獨立查閱資料，完成學習任務。

10.價值觀培養(yǎng)：學生通過學習生物分類和命名，培養(yǎng)了對生命的尊重和愛護，以及對自然界的敬畏之心。教學反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI學生們一起學習了生物的命名和分類，回顧一下，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍挺活躍的。我通過展示各種生物的圖片，激發(fā)了學生的興趣，他們對于生物的分類和命名表現(xiàn)出濃厚的興趣。在導入環(huán)節(jié)，我提出了幾個問題，學生們紛紛舉手回答，有的甚至能給出我意料之外的答案，這說明他們對生物知識有一定的了解，也愿意參與到課堂討論中來。

然后，我發(fā)現(xiàn)我在講解生物分類的等級單位時，可能講得有點快。有些學生可能還沒有完全跟上我的思路。在今后的教學中，我需要更加注重學生的接受程度，適當放慢節(jié)奏，確保每個學生都能理解。

在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對顯微鏡的使用還不夠熟練。這讓我意識到，在實驗課前，我需要對學生進行更詳細的實驗器材使用培訓，確保他們在實驗過程中能夠獨立操作。

課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于生物多樣性的保護提出了很多有創(chuàng)意的想法。這讓我很高興，說明我的教學方法激發(fā)了他們的思考。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于保護生物多樣性的具體措施還不夠清楚。因此，在接下來的教學中，我打算結合實際案例，讓學生們更深入地了解生物多樣性的保護。

此外，我還注意到，在課堂提問環(huán)節(jié)，有的學生回答得比較簡單，而有的學生則能給出比較深入的答案。這讓我想到，我可能需要更多地關注那些不太積極的學生，鼓勵他們參與到課堂討論中來。

最后，我覺得在教學過程中，我還需要更加關注學生的個體差異。比如，有的學生可能對生物分類和命名特別感興趣，而有的學生則可能對此不太感冒。在今后的教學中，我會嘗試采用多元化的教學方法，滿足不同學生的學習需求。板書設計①生物分類的基本概念

-生物分類的原理

-生物分類的目的

-生物分類的等級單位：界、門、綱