2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè) 第八單元 明清小說選讀 第31課《范進(jìn)中舉》教學(xué)實(shí)錄1 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級(jí)語文上冊(cè)第八單元明清小說選讀第31課《范進(jìn)中舉》教學(xué)實(shí)錄1滬教版五四制課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為滬教版五四制九年級(jí)語文上冊(cè)第八單元“明清小說選讀”第31課《范進(jìn)中舉》。主要包括以下內(nèi)容：梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析主人公范進(jìn)的性格特點(diǎn)，探究小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及品味小說的藝術(shù)特色。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解明清小說的特點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過分析《范進(jìn)中舉》的人物形象、情節(jié)發(fā)展，學(xué)生能夠提升文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維；通過探討小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)文化傳承與理解意識(shí)；同時(shí)，通過語言表達(dá)和審美體驗(yàn)，提高語言表達(dá)和審美鑒賞水平。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)形象的性格特點(diǎn)及其形成原因。

2.分析小說中諷刺手法的運(yùn)用及其效果。

難點(diǎn)：

1.深入理解小說所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義。

2.把握小說中的諷刺藝術(shù)，理解其深刻的社會(huì)批判性。

解決辦法：

1.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、行為和心理活動(dòng)入手，分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)。

2.結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生探討范進(jìn)形象的社會(huì)根源，以及小說所批判的社會(huì)現(xiàn)象。

3.通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)諷刺手法的多樣性，如對(duì)比、夸張、諷刺性對(duì)話等，并分析其藝術(shù)效果。

4.設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如角色扮演、寫作練習(xí)等，幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高理解和運(yùn)用能力。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，先由教師概述小說背景和情節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論人物性格和諷刺手法。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演范進(jìn)等角色，體會(huì)人物心理變化，加深對(duì)人物形象的理解。

3.通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張等，并討論其社會(huì)意義。

4.利用多媒體展示與小說相關(guān)的歷史背景資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。

5.設(shè)置寫作練習(xí)，要求學(xué)生模仿小說的諷刺手法，創(chuàng)作一段小作文，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師講述一段關(guān)于科舉制度的簡(jiǎn)短歷史，引導(dǎo)學(xué)生思考科舉制度對(duì)社會(huì)的影響。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧明清小說的特點(diǎn)，如諷刺手法、人物塑造等，為學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《范進(jìn)中舉》的背景、情節(jié)、人物和主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注范進(jìn)的性格變化和社會(huì)諷刺。

-舉例說明：通過范進(jìn)的科舉之路，分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)，如虛偽、自私、貪婪等。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生分組討論，分析范進(jìn)中舉前后的人物形象變化，以及這一變化背后的社會(huì)原因。

3.角色扮演（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組扮演范進(jìn)、胡屠戶、周進(jìn)等角色，模擬小說中的場(chǎng)景，體驗(yàn)不同角色的心理狀態(tài)。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意角色的語言、動(dòng)作、心理等方面的表現(xiàn)。

4.討論與分享（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：各小組分享角色扮演的感受和心得，討論范進(jìn)形象的社會(huì)意義。

-教師總結(jié)：教師點(diǎn)評(píng)各小組的表現(xiàn)，總結(jié)范進(jìn)形象所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

5.講解諷刺手法（約10分鐘）

-講解新知：教師講解小說中常用的諷刺手法，如對(duì)比、夸張、諷刺性對(duì)話等。

-舉例說明：通過具體例子，如范進(jìn)中舉后的瘋狂舉動(dòng)，分析諷刺手法的運(yùn)用及其效果。

6.小組合作探究（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分析小說中的諷刺手法在揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)方面的作用。

-教師指導(dǎo)：教師提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解諷刺手法的社會(huì)批判性。

7.綜合練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成練習(xí)題，鞏固對(duì)小說的理解。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，解答學(xué)生疑問，確保學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

8.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)范進(jìn)形象的社會(huì)意義和諷刺手法的運(yùn)用。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，反思自己對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解和收獲。

9.課后作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》全文，并撰寫一篇讀后感，分析小說的主題和社會(huì)批判性。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果一、知識(shí)掌握

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《范進(jìn)中舉》的情節(jié)發(fā)展，包括范進(jìn)的科舉之路、中舉后的瘋狂以及最終的悲劇結(jié)局。

2.學(xué)生能夠識(shí)別并分析小說中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張、諷刺性對(duì)話等，并理解其背后的社會(huì)批判意義。

3.學(xué)生能夠描述范進(jìn)這一人物形象的性格特點(diǎn)，如虛偽、自私、貪婪等，并分析其形成的社會(huì)背景。

二、能力提升

1.學(xué)生在閱讀理解方面得到提升，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，把握小說的主題和情感。

2.學(xué)生在批判性思維方面得到鍛煉，能夠從不同角度分析人物行為，評(píng)價(jià)其社會(huì)意義。

3.學(xué)生在語言表達(dá)方面得到提高，能夠模仿小說的諷刺手法，進(jìn)行寫作練習(xí)。

三、情感態(tài)度

1.學(xué)生對(duì)明清小說有了更深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。

2.學(xué)生對(duì)科舉制度及其對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響有了更深刻的理解，培養(yǎng)了同情心和社會(huì)責(zé)任感。

3.學(xué)生在欣賞諷刺文學(xué)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了以更加客觀和批判的眼光看待社會(huì)現(xiàn)象。

四、綜合運(yùn)用

1.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，如通過寫作練習(xí)，創(chuàng)作出具有諷刺意味的作品。

2.學(xué)生在討論和分享中，學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。

3.學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

五、長(zhǎng)期影響

1.學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中，能夠更好地理解文學(xué)作品中的諷刺手法，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生在社會(huì)生活中，能夠更加敏銳地察覺社會(huì)問題，并具備一定的批判性思維能力。

3.學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)過程中，能夠形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，增強(qiáng)自我反思能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的合作精神和表達(dá)能力。

-學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠認(rèn)真傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組能夠針對(duì)范進(jìn)形象、諷刺手法等話題進(jìn)行深入探討。

-學(xué)生在展示過程中，語言表達(dá)流暢，邏輯清晰，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)小組觀點(diǎn)。

-小組之間的互動(dòng)良好，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.隨堂測(cè)試：

-學(xué)生在隨堂測(cè)試中，對(duì)《范進(jìn)中舉》的情節(jié)、人物和主題有了較好的掌握。

-測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解諷刺手法，分析范進(jìn)形象的性格特點(diǎn)。

-部分學(xué)生在分析小說的社會(huì)意義方面存在一定困難，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和指導(dǎo)。

4.學(xué)生作品評(píng)價(jià)：

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)作了具有諷刺意味的作文，表現(xiàn)出較高的文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在作文中巧妙運(yùn)用諷刺手法，揭示了社會(huì)現(xiàn)象，具有一定的批判性。

-部分學(xué)生作文在語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排上仍有提升空間，需要教師個(gè)別指導(dǎo)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持。

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)學(xué)生的討論成果給予高度評(píng)價(jià)，并提出一些建設(shè)性的意見和建議，幫助學(xué)生提高討論質(zhì)量。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分析，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的不足，制定針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃。

-針對(duì)學(xué)生作品：教師對(duì)學(xué)生的作文給予肯定，并指出作文中的亮點(diǎn)和不足，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)和提高。

-針對(duì)教學(xué)效果：教師通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和作品評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量。八、教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課總的來說還是不錯(cuò)的，但是也有一些地方我覺得可以再改進(jìn)。

首先呢，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以，通過講述科舉制度的歷史，學(xué)生們對(duì)小說的背景有了初步的了解。不過，我覺得還可以嘗試用更生動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，比如講一個(gè)關(guān)于科舉制度的小故事，讓他們更加直觀地感受到那個(gè)時(shí)代的氛圍。

新課呈現(xiàn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于范進(jìn)這個(gè)角色的分析挺到位的。他們對(duì)范進(jìn)的虛偽、自私和貪婪有了自己的看法，這讓我很高興。不過，我在講解諷刺手法的時(shí)候，可能有點(diǎn)過于理論化了，學(xué)生們聽起來有些吃力?？赡芤院笪覒?yīng)該結(jié)合具體例子，讓他們?cè)趯?shí)例中去體會(huì)這些手法。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我看到學(xué)生們都非常投入，這個(gè)活動(dòng)確實(shí)幫助他們更好地理解了人物心理。但是，有些小組的討論不夠深入，可能是因?yàn)槲覜]有及時(shí)引導(dǎo)他們從不同角度分析人物。下次我會(huì)在討論前給出一些更具體的問題，幫助他們打開思路。

隨堂測(cè)試的成績(jī)總體上還是不錯(cuò)的，但是有幾個(gè)學(xué)生在分析小說的社會(huì)意義方面表現(xiàn)得不夠好。這說明我在教學(xué)過程中可能沒有充分地引導(dǎo)學(xué)生思考這一層面的問題。我需要在今后的教學(xué)中更加注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從更深層次去理解文學(xué)作品。

比如說，我在教學(xué)方法上可以更加多樣化，不僅僅局限于講授法，可以多嘗試一些互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，比如辯論、小組研究等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高他們的參與度。

另外，我也需要在教學(xué)管理上做得更好。比如，對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，我可以在課堂上多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與討論。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過程，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。我需要更加耐心和細(xì)心，去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們克服困難。我相信，只要我們共同努力，一定能夠取得更好的教學(xué)效果。板書設(shè)計(jì)①《范進(jìn)中舉》情節(jié)概述

-范進(jìn)中舉前的困境