2024年九年級語文上冊 第三單元 第6課《醉翁亭記》教學(xué)實錄2 北師大版

2024年九年級語文上冊第三單元第6課《醉翁亭記》教學(xué)實錄2北師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年九年級語文上冊第三單元第6課《醉翁亭記》教學(xué)實錄2北師大版設(shè)計意圖本節(jié)課以《醉翁亭記》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過深入分析文本，引導(dǎo)學(xué)生理解歐陽修的山水情操和人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和審美情趣。通過課堂討論、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的思維活力，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。通過學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，學(xué)生能夠感受作者對自然美景的熱愛和對人生境界的追求，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。同時，通過文本分析，鍛煉學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解文章主旨：本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生深入理解歐陽修通過《醉翁亭記》所表達(dá)的山水之樂與政治理想之間的矛盾與和諧。例如，通過分析文章中的“山水之樂，得之心而寓之酒也”這句話，讓學(xué)生體會作者如何將自然之美與個人情感相結(jié)合。

-文本細(xì)讀與鑒賞：強(qiáng)調(diào)對文章語言、意象、結(jié)構(gòu)等方面的細(xì)致分析。如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“環(huán)滁皆山也”這一句的修辭手法，理解其渲染氛圍的作用。

2.教學(xué)難點

-歐陽修思想內(nèi)涵的把握：難點在于幫助學(xué)生理解歐陽修的政治理想與山水之樂之間的深層聯(lián)系。例如，在分析“山水之樂，得之心而寓之酒也”時，學(xué)生可能難以理解作者為何將政治理想寄托于山水之間。

-古文閱讀能力的提升：難點在于如何幫助學(xué)生克服古文閱讀的障礙，如文言文中的實詞、虛詞理解，以及古代文化背景知識的缺乏。例如，在講解“環(huán)滁皆山也”時，教師需引導(dǎo)學(xué)生識別并解釋“環(huán)滁”等詞語的含義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《醉翁亭記》的課文教材，包括原文、注釋和課后習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《醉翁亭記》相關(guān)的山水風(fēng)景圖片、歐陽修生平介紹視頻，以及與文章內(nèi)容相關(guān)的地圖和歷史背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論，并確保教室環(huán)境安靜，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

分析：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生提前接觸《醉翁亭記》的背景知識和核心內(nèi)容，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。例如，預(yù)習(xí)問題可以包括：“作者為何以‘醉’字為主題？‘醉翁’的‘醉’是一種怎樣的境界？”

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學(xué)生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

分析：在課堂中，教師通過講解歐陽修的政治理想與山水之樂的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨。例如，通過小組討論“醉翁亭記”中的山水描寫與作者情感的關(guān)系，讓學(xué)生體會作者的人生態(tài)度和審美情趣。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

分析：課后作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對《醉翁亭記》的理解，拓展資源如相關(guān)歷史書籍或電影，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識歐陽修及其作品。例如，作業(yè)可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“醉翁亭記”主題的短文，拓展學(xué)習(xí)可以鼓勵學(xué)生閱讀歐陽修的其他作品，反思總結(jié)則促使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方法和收獲。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《歐陽修全集》：收錄了歐陽修的所有作品，包括散文、詩詞、政論等，是深入了解歐陽修思想和文學(xué)成就的重要資料。

-《宋史·歐陽修傳》：詳細(xì)記載了歐陽修的生平事跡，有助于學(xué)生了解歐陽修的歷史背景和時代特征。

-《古文觀止》中的其他作品：如《岳陽樓記》、《滕王閣序》等，這些作品同樣體現(xiàn)了古文的藝術(shù)魅力，可以與《醉翁亭記》進(jìn)行對比閱讀。

-《宋代山水文學(xué)研究》：探討宋代山水文學(xué)的特色和影響，有助于學(xué)生從文學(xué)角度理解《醉翁亭記》的文學(xué)價值。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-探究歐陽修的生平經(jīng)歷：通過閱讀《歐陽修全集》和《宋史·歐陽修傳》，了解歐陽修的仕途經(jīng)歷、政治觀點和文學(xué)成就，從而更好地理解《醉翁亭記》中的思想內(nèi)涵。

-分析《醉翁亭記》的寫作手法：研究《醉翁亭記》中的描寫技巧、修辭手法和結(jié)構(gòu)安排，探討其藝術(shù)特色和文學(xué)價值。

-比較歐陽修與其他山水文學(xué)家的作品：通過對比閱讀《醉翁亭記》與《岳陽樓記》、《滕王閣序》等作品，分析不同作者在山水文學(xué)創(chuàng)作上的異同。

-研究宋代山水文學(xué)的社會背景：了解宋代的社會文化環(huán)境，探討山水文學(xué)在宋代興起的原因和影響。

-體驗歐陽修的山水情懷：結(jié)合自身經(jīng)歷，思考如何在現(xiàn)代生活中體會到歐陽修的山水情懷，并將其應(yīng)用于日常生活和工作中。

3.拓展活動建議

-組織學(xué)生進(jìn)行《醉翁亭記》主題的演講比賽，讓學(xué)生展示自己的理解和研究成果。

-設(shè)計以《醉翁亭記》為主題的作文比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作出具有個人特色的文學(xué)作品。

-組織學(xué)生參觀自然景觀，如山水公園、風(fēng)景名勝區(qū)等，讓學(xué)生在實踐中感受山水之美，并與《醉翁亭記》中的描寫進(jìn)行對比。

-邀請歷史學(xué)者或文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的學(xué)習(xí)機(jī)會。典型例題講解1.例題：請根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，用現(xiàn)代漢語翻譯以下句子：“環(huán)滁皆山也。”

答案：四周環(huán)繞的都是山。

2.例題：分析《醉翁亭記》中“山水之樂，得之心而寓之酒也”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運(yùn)用了借代和比喻的修辭手法。其中，“山水之樂”借代了山水之美，“得之心而寓之酒也”則是將山水之樂比喻為飲酒之樂。這種修辭手法使得表達(dá)更加生動形象，突出了作者對山水之樂的熱愛。

3.例題：請簡要概括《醉翁亭記》中的主要情節(jié)。

答案：《醉翁亭記》主要講述了作者歐陽修在滁州任職期間，建造醉翁亭，與百姓同樂的故事。文章通過描寫山水景色和人物活動，表達(dá)了作者對自然之美的熱愛和對政治理想的追求。

4.例題：分析《醉翁亭記》中“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰‘醉翁也’”這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話通過自嘲的語氣，展現(xiàn)了作者隨遇而安、超然物外的個性。同時，也暗示了作者對官場生活的無奈和不滿。

5.例題：請結(jié)合《醉翁亭記》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α吧剿畼?，得之心而寓之酒也”這句話的理解。

答案：這句話表達(dá)了作者對山水之樂的熱愛和對人生境界的追求。在作者看來，山水之美不僅僅在于自然景色，更在于內(nèi)心的感悟。他將山水之樂與飲酒之樂相提并論，說明他認(rèn)為山水之樂是一種精神上的享受，需要通過內(nèi)心的體驗去感受。這句話也反映了作者追求自由、超脫的人生觀。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》，我對整個教學(xué)過程有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上還是做得不錯的。我嘗試了多種教學(xué)方法，比如引導(dǎo)式教學(xué)、討論式教學(xué)等，讓學(xué)生在課堂上能夠積極參與，主動思考。例如，在分析“山水之樂，得之心而寓之酒也”這句話時，我并沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生們分組討論，各自提出自己的見解。這樣不僅激發(fā)了他們的興趣，也鍛煉了他們的思維能力。

在教學(xué)策略上，我也做了一些調(diào)整。比如，我在講解歐陽修的生平背景時，使用了多媒體資源，通過圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀地了解作者的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。這樣的教學(xué)策略，我認(rèn)為是有效的，因為它能夠幫助學(xué)生更好地理解文本。

當(dāng)然，在教學(xué)管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論時，個別學(xué)生表現(xiàn)得比較沉默，可能是因為他們不太敢于發(fā)表自己的意見。針對這個問題，我會在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

至于教學(xué)效果，我覺得還是達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生在知識方面，對《醉翁亭記》的理解更加深入，能夠從不同角度去解讀文本；在技能上，他們的閱讀鑒賞能力和古文理解能力都有所提升；在情感態(tài)度上，他們對歐陽修的人生態(tài)度和山水情懷有了更多的感悟。

不過，也存在一些不足之處。比如，對于一些難度較高的知識點，學(xué)生的掌握程度還不夠理想，這說明我在教學(xué)過程中可能對難點的處理不夠細(xì)致。今后，我會在教學(xué)中更加注重這些