27 故事二則《扁鵲治病》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

27故事二則《扁鵲治病》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：故事二則《扁鵲治病》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《扁鵲治病》選自統(tǒng)編版語文四年級上冊，該章節(jié)要求學(xué)生掌握扁鵲治病的故事情節(jié)，了解扁鵲的醫(yī)術(shù)高明，以及通過故事培養(yǎng)學(xué)生的品德。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)的故事知識有關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生鞏固已有知識，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過分析《扁鵲治病》的故事情節(jié)，提升學(xué)生對文言文的理解和感悟。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解古代名醫(yī)扁鵲的故事，感受中華傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的博大精深。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生思考扁鵲治病的過程，體會醫(yī)者仁心，樹立正確的價值觀。

4.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過復(fù)述故事、討論故事，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解故事情節(jié)：重點(diǎn)講解扁鵲治病的故事發(fā)展過程，包括扁鵲三次見蔡桓公，以及蔡桓公最終病入膏肓的情節(jié)，幫助學(xué)生把握故事主線。

-學(xué)習(xí)文言文：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解課文中的文言文表達(dá)，如“病入膏肓”、“扁鵲見蔡桓公”等，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的理解能力。

-品味人物形象：通過分析扁鵲和蔡桓公的人物性格，讓學(xué)生體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和蔡桓公的固執(zhí)己見，培養(yǎng)學(xué)生的品德教育。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解文言文：對于四年級學(xué)生來說，文言文的閱讀理解是一個難點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生理解并記憶文言文中的生僻字詞和句式，如“病入膏肓”、“扁鵲見”等。

-感悟故事主題：學(xué)生需要通過閱讀理解，感悟扁鵲治病的故事所傳達(dá)的醫(yī)者仁心和預(yù)防疾病的重要性，這是對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的難點(diǎn)。

-表達(dá)與交流：學(xué)生需要能夠用自己的語言復(fù)述故事，并就故事內(nèi)容進(jìn)行討論，這是對學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力的考驗。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，逐步深入理解故事內(nèi)容。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演扁鵲和蔡桓公，通過模擬對話和情景，加深對人物性格和故事情節(jié)的理解。

3.使用多媒體輔助教學(xué)，展示扁鵲治病的圖片和動畫，幫助學(xué)生直觀理解故事背景和人物形象。

4.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享對醫(yī)者仁心和預(yù)防疾病重要性的看法，促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述扁鵲治病的成語故事，如“扁鵲見蔡桓公”，引發(fā)學(xué)生對扁鵲的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧三年級學(xué)習(xí)過的故事知識，引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的基本要素，如人物、情節(jié)、主題等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《扁鵲治病》的故事情節(jié)，包括扁鵲三次見蔡桓公的經(jīng)過，以及蔡桓公最終病入膏肓的結(jié)局。

-舉例說明：教師通過展示扁鵲治病過程中的一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如扁鵲的醫(yī)術(shù)、蔡桓公的態(tài)度等，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。

-互動探究：教師提問：“如果你們是扁鵲，會如何勸說蔡桓公就醫(yī)？”引導(dǎo)學(xué)生思考扁鵲的醫(yī)德和蔡桓公的固執(zhí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.情景模擬（約10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演扁鵲和蔡桓公，通過模擬對話和情景，讓學(xué)生更深入地理解人物性格和故事情節(jié)。

-學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與其中。

4.文言文學(xué)習(xí)（約15分鐘）

-教師講解文言文中的生僻字詞和句式，如“病入膏肓”、“扁鵲見”等，通過解釋和例句幫助學(xué)生理解。

-學(xué)生活動：學(xué)生跟讀課文，嘗試背誦文言文段落，教師糾正發(fā)音和停頓。

5.小組討論（約10分鐘）

-教師提出討論話題：“扁鵲治病的故事給我們帶來了哪些啟示？”

-學(xué)生活動：學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和感悟，教師引導(dǎo)討論方向，確保討論深入。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師布置練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡答題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生完成練習(xí)。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)者仁心。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評并給予鼓勵。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括背誦課文、完成練習(xí)題和撰寫一篇關(guān)于扁鵲治病的感悟文章。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過多種教學(xué)方法和活動，幫助學(xué)生全面理解和掌握《扁鵲治病》的故事內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思辨能力和表達(dá)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-扁鵲的生平介紹：介紹扁鵲的醫(yī)學(xué)成就、生平事跡以及他在中醫(yī)史上的地位，可以為學(xué)生提供更豐富的背景知識。

-中醫(yī)文化知識：介紹中醫(yī)的基本概念、治療方法以及中醫(yī)在歷史中的發(fā)展，幫助學(xué)生了解中醫(yī)文化的博大精深。

-中醫(yī)故事集：推薦一些與中醫(yī)相關(guān)的經(jīng)典故事，如《華佗治病》、《孫思邈的故事》等，通過閱讀這些故事，讓學(xué)生感受中醫(yī)的魅力。

-醫(yī)學(xué)發(fā)展史：簡要介紹醫(yī)學(xué)的發(fā)展歷程，從古代的巫醫(yī)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)的演變。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀與扁鵲相關(guān)的書籍或文章，如《扁鵲傳》、《中國古代醫(yī)學(xué)史》等，以加深對扁鵲及其醫(yī)學(xué)成就的了解。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于中醫(yī)或扁鵲的紀(jì)錄片，如《中醫(yī)的故事》、《扁鵲傳奇》等，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

-參觀博物館：組織學(xué)生參觀中醫(yī)藥博物館或歷史博物館，實(shí)地了解中醫(yī)的歷史和文化，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗。

-采訪專家：邀請中醫(yī)專家或歷史學(xué)者來校進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接從專業(yè)人士那里學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。

-小組研究：讓學(xué)生分組進(jìn)行關(guān)于中醫(yī)或扁鵲的研究項目，如制作中醫(yī)藥知識卡片、編寫中醫(yī)故事劇本等，通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。

-家庭作業(yè)：布置與中醫(yī)相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家中長輩的養(yǎng)生習(xí)慣，了解中醫(yī)在家庭中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)患關(guān)系的書籍，如《醫(yī)生的信仰》、《醫(yī)患溝通的藝術(shù)》等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷。

-社會實(shí)踐：組織學(xué)生參與社區(qū)醫(yī)療服務(wù)活動，如義診、健康講座等，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，提升服務(wù)意識。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-扁鵲治病的故事梗概

-扁鵲的醫(yī)術(shù)高明

-蔡桓公的固執(zhí)己見

-醫(yī)者仁心的價值觀

②關(guān)鍵詞：

-扁鵲

-蔡桓公

-病入膏肓

-醫(yī)德

③重點(diǎn)句子：

-“扁鵲見蔡桓公，桓公不悅?！?/p>

-“扁鵲曰：‘君有疾在腠理，不治將恐深?！?/p>

-“桓公曰：‘醫(yī)之好治不病以為功?！?/p>

-“居十日，扁鵲復(fù)見，曰：‘君之病在肌膚，不治將益深?！?/p>

-“居十日，扁鵲復(fù)見，曰：‘君之病在腸胃，不治將益深?！?/p>

-“居十日，扁鵲復(fù)見，曰：‘君之病在骨髓，臣無治也?！?/p>

-“桓公遂死?！闭n堂1.課堂評價

1.1提問評價

-在課堂教學(xué)中，教師通過提問的方式，檢驗學(xué)生對《扁鵲治病》故事情節(jié)的理解程度。例如，教師可以提問：“扁鵲是如何勸說蔡桓公就醫(yī)的？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對故事細(xì)節(jié)的把握。

-教師還可以設(shè)計一些開放性問題，如：“如果你是扁鵲，你會如何處理蔡桓公的病情？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.2觀察評價

-教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、課堂表現(xiàn)和合作情況。例如，觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)人物性格和故事情節(jié)。

-教師還可以關(guān)注學(xué)生在小組討論中的互動，是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人的意見。

1.3測試評價

-教師可以通過小測驗或隨堂測試來評價學(xué)生對《扁鵲治病》故事的理解和記憶。例如，設(shè)計一些選擇題、填空題和簡答題，測試學(xué)生對故事情節(jié)、人物形象和主題思想的掌握情況。

1.4反饋評價

-教師在課堂教學(xué)中及時給予學(xué)生反饋，對于學(xué)生的正確回答給予肯定，對于錯誤的地方進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生正確復(fù)述故事情節(jié)時，教師可以表揚(yáng)其記憶力強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生理解有誤時，教師可以耐心解釋，幫助學(xué)生糾正。

2.作業(yè)評價

2.1作業(yè)內(nèi)容

-課后作業(yè)包括背誦課文、完成練習(xí)題和撰寫一篇關(guān)于扁鵲治病的感悟文章。這些作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對故事情節(jié)的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

2.2作業(yè)批改

-教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生的書寫規(guī)范、答題思路和文章結(jié)構(gòu)。對于作業(yè)中的亮點(diǎn)給予肯定，對于不足之處提出改進(jìn)意見。

2.3反饋與鼓勵

-教師在作業(yè)批改后，及時將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給予口頭表揚(yáng)或小獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4家長溝通

-教師可以通過家長會或家校聯(lián)系冊，與家長溝通學(xué)生在課堂和作業(yè)中的表現(xiàn)，共同關(guān)注學(xué)生的成長。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨萬千。咱們這《扁鵲治病》的故事，看似簡單，但里面蘊(yùn)含的道理可不少。回頭想想，這節(jié)課上得還是有點(diǎn)小波折，不過收獲也還是挺豐富的。

首先，我得說說教學(xué)方法。我采用了講授和討論相結(jié)合的方式，想讓學(xué)生們既能聽懂故事，又能自己思考。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種方法還是有點(diǎn)效果的，學(xué)生們在討論的時候，能說出不少自己的看法。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是我在講解文言文的時候，可能說得有點(diǎn)快，一些學(xué)生聽起來還是有點(diǎn)吃力。下次我得注意，得放慢節(jié)奏，多給學(xué)生一些消化和理解的時間。

然后，咱們說說課堂管理。這節(jié)課我盡量讓學(xué)生多參與，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生還是不太敢開口。我想，這可能是因為他們對文言文不熟悉，自信心不足。所以，我得想辦法提高他們的自信心，比如可以通過小組合作，讓他們在小組內(nèi)先討論，然后再全班分享。

再來說說學(xué)生的收獲。這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對扁鵲的醫(yī)術(shù)和蔡桓公的固執(zhí)都有了挺深的理解。有的學(xué)生甚至能從故事中悟出醫(yī)者仁心的道理，這讓我挺高興的。不過，也有學(xué)生對于文言文的理解還是有點(diǎn)困難，這說明我在教學(xué)上還有待提高。

針對這些問題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.在講解文言文時，我會更加注重故事的整體性和趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.我會設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的自信心。

3.對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

4.我會嘗試使用多媒體教學(xué)手段，如圖片、動畫等，讓學(xué)生更直觀地理解故事內(nèi)容。課后作業(yè)1.**背誦課文**：

-任務(wù)：請背誦《扁鵲治病》全文。

-目的：通過背誦，加深對文言文的理解和記憶。

2.**復(fù)述故事**：

-任務(wù)：用自己的話復(fù)述《扁鵲治病》的故事。

-目的：檢驗學(xué)生對故事情節(jié)的掌握程度，并鍛煉語言表達(dá)能力。

-例子：扁鵲三次見蔡桓公，每次都指出他的病情，但蔡桓公都不以為意。最后，扁鵲預(yù)言蔡桓公將病入膏肓，蔡桓公不聽，最終病重身亡。

3.**角色扮演**：

-任務(wù)：選擇扁鵲或蔡桓公的角色，進(jìn)行角色扮演，模擬對話。

-目的：通過角色扮演，深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-例子：扮演扁鵲，可以這樣對蔡桓公說：“君之病在肌膚，不治將恐深?！保ò缪莶袒腹姆磻?yīng)可以是：“醫(yī)之好治不病以為功?！保?/p>

4.**繪制思維導(dǎo)圖**：

-任務(wù)：繪制《扁鵲治病》的思維導(dǎo)圖，包括人物、情節(jié)、主題等。

-目的：通過思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，提高邏輯思維能力。

-例子：中心主題是“扁鵲治病”，分支包括扁鵲三次見蔡桓公的時間、地點(diǎn)、對話內(nèi)容，以及蔡桓公的態(tài)度變化等。

5.**撰寫讀后感**：

-任務(wù)：寫一篇關(guān)于《扁鵲治病》的讀后感，談?wù)勀愕母形颉?/p>

-目的：鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)寫作能力。

-例子：通過閱讀《扁鵲治病》，我深刻體會到，面對疾病，我們應(yīng)該及時就醫(yī)，不要固執(zhí)己見。同時，醫(yī)者仁心，我們應(yīng)該尊重醫(yī)生的建議。

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