2024-2025學年高中生物 第04章 細胞的物質輸入和輸出 專題4.3 物質跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W實錄（基礎版）新人教版必修1

2024-2025學年高中生物第04章細胞的物質輸入和輸出專題4.3物質跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W實錄（基礎版）新人教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中生物第04章細胞的物質輸入和輸出專題4.3物質跨膜運輸?shù)姆绞浇虒W實錄（基礎版）新人教版必修1教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要講解物質跨膜運輸?shù)姆绞?，包括自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸和胞吞、胞吐等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與課本第四章“細胞膜的結構與功能”相關，學生需要掌握細胞膜的基本結構和功能，以及物質跨膜運輸?shù)幕驹?。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生生命觀念、科學探究和科學思維。通過本節(jié)課的學習，使學生理解物質跨膜運輸?shù)姆绞郊捌渖硪饬x，發(fā)展學生對細胞生命活動本質的認識，提高學生在實驗探究中提出問題、設計實驗、收集證據(jù)、得出結論的能力，并培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識。學情分析本節(jié)課針對的是高中一年級學生，這一階段的學生正處于青春期，好奇心強，但注意力容易分散。在知識層面上，學生對細胞的基本結構和功能有一定的了解，但對其內在機制和物質跨膜運輸?shù)木唧w方式認識不足。在能力方面，學生具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能，但在獨立思考和解決問題的能力上還有待提高。

在素質方面，學生表現(xiàn)出較強的合作意識和團隊精神，但在自主學習和自我管理方面存在一定困難。行為習慣上，部分學生可能存在依賴教師的講解，缺乏主動探索的意識。這些特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

1.知識層面：學生對物質跨膜運輸?shù)睦斫饪赡芡Ａ粼诒砻?，需要教師引導深入探討其內在機制。

2.能力層面：學生在實驗探究中需要教師提供適當?shù)闹笇В瑤椭麄冎鸩教岣邔嶒炘O計、操作和數(shù)據(jù)分析的能力。

3.素質層面：教師應鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們的自主學習能力和自我管理能力，以適應高中生物學習的挑戰(zhàn)。

4.行為習慣：教師需關注學生的課堂表現(xiàn)，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂活動等，以提高學習效果。

針對以上學情，教師在教學過程中應注重啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的學習興趣，同時加強課堂互動，培養(yǎng)學生的探究精神和科學素養(yǎng)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗器材（顯微鏡、細胞模型、細胞器模型等）、實驗記錄表。

2.課程平臺：學校生物教學平臺、網(wǎng)絡教學資源庫。

3.信息化資源：細胞膜結構動畫、物質跨膜運輸?shù)哪M軟件、相關實驗視頻。

4.教學手段：實物展示、PPT演示、小組討論、實驗操作演示。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放一段關于細胞內外物質交換的短視頻，引發(fā)學生對細胞物質跨膜運輸?shù)呐d趣。

2.提出問題：細胞是如何將營養(yǎng)物質、氧氣等物質輸入細胞內，同時又將代謝廢物排出細胞外的？

3.引導學生思考：細胞膜在物質交換中起到了怎樣的作用？

二、講授新課（15分鐘）

1.自由擴散：介紹自由擴散的概念、特點、條件，通過PPT展示相關實驗現(xiàn)象。

2.協(xié)助擴散：講解協(xié)助擴散的定義、特點、載體蛋白的作用，結合實例進行分析。

3.主動運輸：闡述主動運輸?shù)母拍睢⑻攸c、能量來源，展示實驗現(xiàn)象和原理圖。

4.胞吞、胞吐：介紹胞吞、胞吐的過程、意義，結合實例說明其在細胞物質交換中的作用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，針對以下問題進行討論：

a.自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸在物質跨膜運輸中的區(qū)別與聯(lián)系。

b.胞吞、胞吐在細胞物質交換中的意義。

2.課堂練習：發(fā)放練習題，讓學生在規(guī)定時間內完成，教師巡視指導。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：請舉例說明自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸在實際生活中的應用。

2.學生回答：教師點評，引導學生深入理解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.實物展示：展示細胞模型、細胞器模型，讓學生觀察并思考細胞膜在物質交換中的作用。

2.PPT演示：展示物質跨膜運輸?shù)膭赢?，讓學生直觀了解其過程。

3.小組合作：讓學生以小組為單位，設計一個簡單的實驗，驗證物質跨膜運輸?shù)姆绞健?/p>

六、課堂總結（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學內容：自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸、胞吞、胞吐。

2.強調重點：物質跨膜運輸?shù)脑砗蜕硪饬x。

3.布置作業(yè)：完成課后練習題，預習下一節(jié)課內容。

整個教學過程緊扣實際學情，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。在教學過程中，教師與學生進行雙邊互動，引導學生主動思考、探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)。教學時間控制在45分鐘內。教學資源拓展1.拓展資源：

-細胞膜的結構與功能：介紹細胞膜的基本組成成分，如磷脂雙分子層、蛋白質等，以及細胞膜在不同細胞類型中的特殊結構和功能。

-物質跨膜運輸?shù)膶嵗禾接懖煌矬w內物質跨膜運輸?shù)膶嵗?，如植物根系吸收水分和無機鹽、動物細胞攝取營養(yǎng)物質等。

-細胞信號傳遞：介紹細胞信號傳遞的基本原理，包括信號分子的種類、傳遞途徑和信號轉導機制，以及與物質跨膜運輸?shù)年P系。

-細胞內物質運輸?shù)恼{節(jié)：分析細胞內物質運輸?shù)恼{節(jié)機制，如激素調節(jié)、基因表達調控等，以及這些調節(jié)機制在細胞生命活動中的作用。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀相關的科普書籍或期刊文章，了解細胞膜和物質跨膜運輸?shù)淖钚卵芯窟M展。

-鼓勵學生參與實驗研究，通過實驗室操作加深對物質跨膜運輸機制的理解。

-組織學生進行小組討論，分享各自對細胞膜結構和功能的理解和認識。

-利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育視頻等，為學生提供額外的學習材料。

-設計相關的思維導圖或概念圖，幫助學生梳理和記憶細胞膜和物質跨膜運輸?shù)闹R點。

-鼓勵學生進行科學探究，提出假設并進行實驗驗證，培養(yǎng)他們的科學探究能力和批判性思維。

-安排學生參觀生物實驗室或相關企業(yè)，實地了解細胞膜和物質跨膜運輸在生物學研究和工業(yè)生產(chǎn)中的應用。

-通過角色扮演或模擬實驗，讓學生體驗細胞膜的功能和物質跨膜運輸?shù)倪^程，提高他們的學習興趣和參與度。

-結合實際生活案例，讓學生思考細胞膜和物質跨膜運輸在健康和疾病中的重要性。典型例題講解1.例題：下列關于物質跨膜運輸?shù)拿枋?，正確的是？

A.自由擴散是物質從高濃度向低濃度移動的過程。

B.協(xié)助擴散需要載體蛋白，但不需要能量。

C.主動運輸是物質從低濃度向高濃度移動的過程，需要能量。

D.胞吞和胞吐是物質跨膜運輸?shù)姆绞?，不需要載體蛋白。

答案：A、B、C

2.例題：下列物質中，哪些可以通過自由擴散進入細胞？

A.葡萄糖

B.氧氣

C.鈉離子

D.脂肪酸

答案：B、D

3.例題：下列關于協(xié)助擴散的描述，正確的是？

A.協(xié)助擴散是物質從高濃度向低濃度移動的過程。

B.協(xié)助擴散需要載體蛋白，但不需要能量。

C.協(xié)助擴散是物質從低濃度向高濃度移動的過程，需要能量。

D.協(xié)助擴散不需要載體蛋白，但需要能量。

答案：A、B

4.例題：下列關于主動運輸?shù)拿枋?，正確的是？

A.主動運輸是物質從高濃度向低濃度移動的過程。

B.主動運輸需要載體蛋白，但不需要能量。

C.主動運輸是物質從低濃度向高濃度移動的過程，需要能量。

D.主動運輸不需要載體蛋白，但需要能量。

答案：C

5.例題：下列關于胞吞和胞吐的描述，正確的是？

A.胞吞和胞吐是物質跨膜運輸?shù)姆绞剑恍枰d體蛋白。

B.胞吞和胞吐是物質跨膜運輸?shù)姆绞剑枰d體蛋白。

C.胞吞和胞吐是物質跨膜運輸?shù)姆绞剑恍枰芰俊?/p>

D.胞吞和胞吐是物質跨膜運輸?shù)姆绞?，需要能量?/p>

答案：B、D作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對物質跨膜運輸方式的理解。

2.設計一個實驗方案，旨在驗證某種物質通過特定方式（如自由擴散、協(xié)助擴散或主動運輸）跨過細胞膜。

3.撰寫一篇小論文，探討物質跨膜運輸在生物學研究中的應用，結合實際案例進行分析。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學生提交作業(yè)后的第二天，教師將開始批改作業(yè)，確保及時反饋。

2.反饋內容：教師的反饋將包括以下幾個方面：

-正確答案和解釋：對于選擇題和填空題，教師將提供正確答案和相應的解釋，幫助學生理解錯誤的原因。

-簡答題和論文的評估：對于簡答題和論文，教師將根據(jù)學生的回答或論文的質量給出評分，并指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

3.改進建議：教師將針對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的不足，提出具體的改進建議，如：

-對于實驗方案設計，教師可能建議學生更詳細地描述實驗步驟、預期結果和可能的變量控制。

-對于論文寫作，教師可能建議學生加強文獻綜述部分，或提供更具體的案例分析。

4.課堂討論：在下一節(jié)課的開始，教師將針對作業(yè)中的典型問題進行課堂討論，讓學生有機會分享自己的思路和解決方案，同時從他人的反饋中學習。

5.個性化輔導：對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學生，教師將提供額外的輔導，幫助他們理解和掌握相關知識點。

6.定期回顧：教師將定期回顧學生的作業(yè)情況，確保所有學生都能跟上教學進度，并在必要時提供額外的支持。板書設計①物質跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

-自由擴散

-協(xié)助擴散

-主動運輸

-胞吞

-胞吐

②自由擴散

-物質：氧氣、二氧化碳、水、甘油、乙醇等

-方向：從高濃度到低濃度

-不需要載體蛋白和能量

③協(xié)助擴散

-物質：葡萄糖、氨基酸等

-方向：從高濃度到低濃度

-需要載體蛋白，不需要能量

④主動運輸

-物質：氨基酸、葡萄糖、離子等

-方向：從低濃度到高濃度

-需要載體蛋白和能量

⑤胞吞

-物質：大分子物質、顆粒物質等

-過程：細胞膜內陷形成囊泡，將物質包裹后與細胞膜分離

⑥胞吐

-物質：消化后的營養(yǎng)物質、細胞廢物等

-過程：細胞內物質包裹在囊泡中，囊泡與細胞膜融合，物質排出細胞外教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，我想談談教學反思。

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣，比如通過視頻、動畫等直觀的展示，以及小組討論和實驗操作，這些方法收到了一定的效果，學生們參與度較高。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生表現(xiàn)得比較被動，可能是因為他們對某些概念還不夠熟悉，或者是缺乏表達自己觀點的勇氣。此外，我在講解主動運輸時，可能因為時間關系沒有講得太深入，導致一些學生對此部分的理解不夠透徹。

在策略上，我注意到了一些細節(jié)。比如，我在布置作業(yè)時，特意設計了一些開放性問題，鼓勵學生思考和應用所學知識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是習慣于簡單地完成作業(yè)，而不是深入思考。這可能需要我在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

在管理方面，我嘗試了更多的互動和參與，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)。比如，課堂上的紀律管理，有時候會因為學生的注意力不集中而變得困難。我需要找到更好的方法來維持課堂秩序，同時又不壓制學生的積極性。

從知識層面來看，學生們對物質跨膜運輸?shù)姆绞接辛烁钊氲睦斫猓軌騾^(qū)分不同運輸方式的原理和特點。在技能方面，學生們通過實驗操作和討論，提高了觀察、分析和解決問題的能力。在情感態(tài)度上，學生們對生物學學科的興趣有所提升，對科學探索有了更濃厚的興趣。

當然，也存在一些不足