2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第3章 大氣的運動 第1節(jié) 氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動教學(xué)實錄 湘教版選擇性必修第一冊

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第3章大氣的運動第1節(jié)氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動教學(xué)實錄湘教版選擇性必修第一冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年新教材高中地理第3章大氣的運動第1節(jié)氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動教學(xué)實錄湘教版選擇性必修第一冊

1.氣壓帶的形成與分布

2.風(fēng)帶的形成與分布

3.氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響

4.氣壓帶和風(fēng)帶與天氣系統(tǒng)的關(guān)系二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對大氣運動現(xiàn)象的觀察、分析和解釋能力，提高學(xué)生運用地理原理解決實際問題的能力。通過學(xué)習(xí)氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動，增強學(xué)生的地理實踐力和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生對地球系統(tǒng)整體性和復(fù)雜性的認識，以及對地理環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①氣壓帶和風(fēng)帶的分布規(guī)律及其對氣候的影響；

②地球自轉(zhuǎn)和地轉(zhuǎn)偏向力對風(fēng)帶形成的影響；

③利用氣壓帶、風(fēng)帶解釋特定地區(qū)的氣候特征。

2.教學(xué)難點，

①氣壓帶和風(fēng)帶的形成機制，包括太陽輻射不均和地球自轉(zhuǎn)等因素的綜合作用；

②地轉(zhuǎn)偏向力對風(fēng)向的影響，以及如何通過地轉(zhuǎn)偏向力解釋風(fēng)帶的彎曲；

③將氣壓帶、風(fēng)帶與實際天氣系統(tǒng)（如高壓、低壓、鋒面等）聯(lián)系起來，理解其相互作用和影響。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例分析法，講解氣壓帶、風(fēng)帶的形成原理和分布規(guī)律。

2.通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析不同氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，提高學(xué)生的分析能力。

3.利用地圖和動畫演示，直觀展示氣壓帶、風(fēng)帶的移動和形成過程。

4.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同氣壓帶和風(fēng)帶的風(fēng)向變化，加深對風(fēng)帶形成的理解。

5.運用實驗?zāi)M太陽輻射不均和地球自轉(zhuǎn)對風(fēng)帶形成的影響，增強學(xué)生的實踐操作能力。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前一周，教師通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括氣壓帶、風(fēng)帶形成的PPT演示和科普視頻，要求學(xué)生理解基本概念和分布規(guī)律。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計問題如“為什么赤道附近的風(fēng)向與極地相反？”引導(dǎo)學(xué)生思考氣壓帶和風(fēng)帶的成因。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的參與記錄和學(xué)生的課堂反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過PPT和視頻了解氣壓帶、風(fēng)帶的基本知識。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料，對風(fēng)帶形成的原因進行初步思考。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考的疑問提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解氣壓帶、風(fēng)帶的知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：教師通過地球自轉(zhuǎn)的動畫演示，引入氣壓帶、風(fēng)帶的概念。

講解知識點：詳細講解全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布，以及它們對氣候的影響。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析不同風(fēng)帶對氣候的影響，如赤道低壓帶和副熱帶高壓帶。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，如“為什么極地附近會有東風(fēng)？”進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考氣壓帶、風(fēng)帶的成因和分布。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分析風(fēng)帶對氣候的影響。

提問與討論：學(xué)生針對風(fēng)帶形成中的難點提出問題，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解氣壓帶、風(fēng)帶的原理。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握分析氣候特征的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氣壓帶、風(fēng)帶的原理，掌握分析氣候特征的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于氣壓帶、風(fēng)帶與實際氣候關(guān)系的作業(yè)，如分析某一地區(qū)的氣候特征。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的地理雜志文章或在線地理資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，針對學(xué)生的錯誤給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，分析特定地區(qū)的氣候特征。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行深入的地理知識學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和作業(yè)成果進行反思。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足并提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，拓寬知識視野，促進學(xué)生自我提升。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地球自轉(zhuǎn)與地轉(zhuǎn)偏向力的關(guān)系：介紹地球自轉(zhuǎn)的原理，以及地轉(zhuǎn)偏向力如何影響風(fēng)向的形成。

-全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖：提供不同季節(jié)和不同緯度的氣壓帶和風(fēng)帶分布圖，幫助學(xué)生直觀理解其變化。

-氣候類型與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系：介紹不同氣候類型（如熱帶雨林氣候、地中海氣候等）與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系。

-氣候災(zāi)害與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系：分析氣壓帶、風(fēng)帶的變化如何導(dǎo)致氣候災(zāi)害（如颶風(fēng)、干旱等）。

-地球大氣環(huán)流模式：介紹全球大氣環(huán)流模式，包括赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、極地高壓帶等。

-地球能量平衡：探討太陽輻射對地球能量平衡的影響，以及大氣運動如何調(diào)節(jié)地球能量分布。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過閱讀相關(guān)的地理科普書籍，如《地球的氣候系統(tǒng)》、《大氣科學(xué)導(dǎo)論》等，深入了解氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布。

-利用在線地理教育平臺，如國家地理頻道、地理知識庫等，觀看有關(guān)氣壓帶、風(fēng)帶的視頻教程，增強對知識的直觀理解。

-通過制作氣壓帶、風(fēng)帶的模型，如使用氣球、吸管和塑料袋模擬風(fēng)帶的形成，加深對風(fēng)帶形成機制的理解。

-參與地理知識競賽或辯論活動，如“氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響”，提高學(xué)生的地理思維能力和表達能力。

-利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，如ArcGIS、QGIS等，分析不同地區(qū)的氣壓帶、風(fēng)帶分布，以及它們對氣候的影響。

-通過實地考察，如參觀氣象站、海洋站等，了解氣壓帶、風(fēng)帶在現(xiàn)實環(huán)境中的表現(xiàn)，以及氣象學(xué)家如何進行相關(guān)研究。

-閱讀氣象預(yù)報，分析氣壓帶、風(fēng)帶的變化如何影響天氣系統(tǒng)，如臺風(fēng)、寒潮等。

-參與科學(xué)實驗，如模擬地球自轉(zhuǎn)和地轉(zhuǎn)偏向力對風(fēng)向的影響，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

-通過撰寫地理小論文，如“氣壓帶、風(fēng)帶對區(qū)域氣候的影響”，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和研究能力。

-利用社交媒體，如微博、微信公眾號等，關(guān)注氣象科學(xué)家和地理專家的動態(tài)，了解氣壓帶、風(fēng)帶研究的最新進展。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《大氣科學(xué)基礎(chǔ)》中關(guān)于大氣環(huán)流和風(fēng)帶形成的章節(jié)，深入了解大氣運動的科學(xué)原理。

-視頻資源：《地球的氣候系統(tǒng)》科普視頻，通過動畫形式展示氣壓帶、風(fēng)帶的動態(tài)變化。

-案例研究：選取特定地區(qū)的氣候類型，如撒哈拉沙漠的干旱氣候，分析其與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后閱讀《大氣科學(xué)基礎(chǔ)》相關(guān)章節(jié)，重點關(guān)注大氣環(huán)流的形成機制和風(fēng)帶對氣候的影響。

-觀看《地球的氣候系統(tǒng)》科普視頻，通過視覺和聽覺的結(jié)合，加深對氣壓帶、風(fēng)帶形成過程的理解。

-選擇一個特定地區(qū)，如中國的青藏高原，分析其氣候特征與氣壓帶、風(fēng)帶的關(guān)系，撰寫一份簡短的報告。

-利用在線地理教育平臺，如國家地理頻道，查找更多關(guān)于氣壓帶、風(fēng)帶的案例，進行比較分析。

-通過地圖軟件，如GoogleEarth，觀察不同地區(qū)的氣壓帶、風(fēng)帶分布，并與課本知識進行對比。

-設(shè)計一個實驗，模擬氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響，如使用氣球模擬風(fēng)帶，觀察風(fēng)向的變化。

-與同學(xué)組成小組，討論氣壓帶、風(fēng)帶的變化如何影響人類活動，如農(nóng)業(yè)、航海等。

-閱讀氣象預(yù)報，嘗試分析氣壓帶、風(fēng)帶的變化對天氣預(yù)報的影響。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的環(huán)境保護活動，如植樹造林，思考如何通過改變局部氣候來改善環(huán)境。

-教師可提供以下指導(dǎo)：

-鼓勵學(xué)生提問，解答他們在閱讀和觀看過程中遇到的疑問。

-引導(dǎo)學(xué)生將課本知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。

-組織學(xué)生分享他們的拓展學(xué)習(xí)成果，如報告、實驗演示等，促進交流與合作。

-鼓勵學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等，拓寬知識面，提高自主學(xué)習(xí)能力。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生的課堂表現(xiàn)包括對基本概念的掌握程度、對問題的思考深度以及參與課堂討論的積極性。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠有效地合作，共同分析氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響。每個小組都展示了自己的研究成果，包括制作的風(fēng)帶模型、氣候影響分析報告等。學(xué)生的展示內(nèi)容體現(xiàn)了對知識的深入理解和應(yīng)用。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在評估學(xué)生對氣壓帶、風(fēng)帶基本知識的掌握情況。測試包括選擇題、簡答題和案例分析題。大部分學(xué)生能夠正確回答選擇題，但在簡答題和案例分析題上存在一定的困難，反映出學(xué)生對氣壓帶、風(fēng)帶形成機制的理解還不夠深入。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)包括完成一份關(guān)于氣壓帶、風(fēng)帶對某一地區(qū)氣候影響的報告。作業(yè)提交后，教師進行了批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際案例分析，但部分學(xué)生在分析過程中缺乏創(chuàng)新性和深度。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和合作精神給予肯定，同時也指出部分學(xué)生在回答問題時不夠準確，需要加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。對于小組討論成果展示，教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持團隊合作精神，并提出進一步深入分析的建議。

針對隨堂測試，教師指出學(xué)生在分析氣壓帶、風(fēng)帶形成機制時存在困難，建議學(xué)生在課后加強相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，特別是對大氣運動原理的理解。對于課后作業(yè)，教師認為學(xué)生的應(yīng)用能力有所提高，但仍有提升空間，鼓勵學(xué)生多思考、多實踐。

教師將對學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行跟蹤，包括閱讀反饋、實驗報告和討論參與度等，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，教師將根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度，并達到教學(xué)目標(biāo)。板書設(shè)計1.氣壓帶的形成與分布

①氣壓帶定義

②太陽輻射不均導(dǎo)致溫度差異

③熱力環(huán)流形成氣壓梯度

④三大氣壓帶：赤道低壓帶、副熱帶高壓帶、極地高壓帶

2.風(fēng)帶的形成與分布

①地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地轉(zhuǎn)偏向力

②風(fēng)帶定義

③風(fēng)帶類型：信風(fēng)帶、西風(fēng)帶、極地東風(fēng)帶

④風(fēng)帶分布與氣候類型的關(guān)系

3.氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響

①氣壓帶和風(fēng)帶決定氣候類型

②氣壓帶和風(fēng)帶影響降水分布

③氣壓帶和風(fēng)帶影響氣溫分布

④氣壓帶和風(fēng)帶影響災(zāi)害性天氣

4.氣壓帶、風(fēng)帶與天氣系統(tǒng)的關(guān)系

①高壓系統(tǒng)：晴朗、干燥

②低壓系統(tǒng)：多云、降水

③鋒面系統(tǒng)：降水、溫度變化

④氣旋系統(tǒng)：氣旋中心低壓、天氣復(fù)雜多變反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解氣壓帶、風(fēng)帶的形成與移動時，我嘗試通過制作地球儀模型，讓學(xué)生直觀感受地球自轉(zhuǎn)和太陽輻射不均對風(fēng)帶形成的影響，這種情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT和視頻等多媒體資源，將抽象的地理概念轉(zhuǎn)化為生動的圖像和動畫，幫助學(xué)生更好地理解氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動規(guī)律。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對氣壓帶、風(fēng)帶形成機制的理解不夠深入：在隨堂測試和課后作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對氣壓帶、風(fēng)帶的形成機制理解不夠，需要進一步強化基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

2.學(xué)生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對地理學(xué)科的興趣不足或者缺乏有效的引導(dǎo)。

3.教學(xué)評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.加強基礎(chǔ)知識教學(xué)：針對學(xué)生對氣壓帶、風(fēng)帶形成機制理解不夠的問題，我將增加基礎(chǔ)知識的教學(xué)時間，通過講解、提問、討論等多種方式，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)概念。

2.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在小組討論環(huán)節(jié)引入更多的互