二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 14 我要的是葫蘆教學(xué)實(shí)錄（pdf） 新人教版

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元14我要的是葫蘆教學(xué)實(shí)錄（pdf）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元14課《我要的是葫蘆》選自新人教版教材，本課以寓言故事的形式，通過(guò)葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，貼近學(xué)生生活實(shí)際，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)自然、珍惜生命的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解寓言故事《我要的是葫蘆》的寓意，學(xué)會(huì)從故事中提煉出道理。

2.運(yùn)用觀察、比較、分析等方法，理解事物之間的因果關(guān)系。

難點(diǎn)：

1.理解“葫蘆藤上長(zhǎng)的是葉子，不是葫蘆”的深刻含義。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用寓言故事中的道理解決實(shí)際問(wèn)題。

解決辦法與突破策略：

1.通過(guò)圖片展示、角色扮演等形式，幫助學(xué)生直觀理解故事內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題并嘗試解答，培養(yǎng)批判性思維。

3.設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解寓言故事的意義。

2.設(shè)計(jì)“觀察葫蘆生長(zhǎng)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，加深對(duì)故事寓意的理解。

3.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體會(huì)角色心理，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.利用多媒體展示葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.設(shè)置小組合作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《我要的是葫蘆》寓言故事，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“為什么葉子長(zhǎng)在葫蘆藤上而不是葫蘆里？”、“葫蘆藤上的葉子有什么作用？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解寓言故事的基本情節(jié)和寓意。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述一個(gè)與葫蘆相關(guān)的有趣故事，引出《我要的是葫蘆》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解寓言故事中的道理，如事物之間的聯(lián)系、因果關(guān)系等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“葫蘆成長(zhǎng)日記”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同的角色，體驗(yàn)故事中的人物心理和情感。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么葉子長(zhǎng)在葫蘆藤上？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“如何避免故事中的錯(cuò)誤？”。

參與課堂活動(dòng)：積極參與角色扮演活動(dòng)，體驗(yàn)故事中的角色，提升情感共鳴。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，如“如何將故事中的道理應(yīng)用到生活中？”等，勇敢提問(wèn)并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《我要的是葫蘆》寓言故事，布置“觀察家中植物生長(zhǎng)情況”的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與植物生長(zhǎng)相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如“你的觀察很細(xì)致，但可以嘗試分析植物生長(zhǎng)的原因”。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，通過(guò)觀察植物的生長(zhǎng)，思考故事中的道理。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，學(xué)習(xí)更多關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí)，如光合作用、生態(tài)平衡等。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“我可以在觀察時(shí)記錄更多的數(shù)據(jù)，以便更好地分析”。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《農(nóng)事活動(dòng)與自然規(guī)律》

內(nèi)容摘要：本篇閱讀材料以我國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)事活動(dòng)為背景，講述了農(nóng)民在種植、收割等過(guò)程中，如何觀察自然現(xiàn)象，遵循自然規(guī)律，合理安排農(nóng)事活動(dòng)。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解自然界的循環(huán)規(guī)律，以及人與自然和諧共生的理念。

《植物的生長(zhǎng)與人類(lèi)生活》

內(nèi)容摘要：本篇閱讀材料介紹了植物生長(zhǎng)的基本過(guò)程，以及植物在人類(lèi)生活中的重要作用。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以了解植物生長(zhǎng)的必要條件，以及如何利用植物資源改善生活質(zhì)量。

《自然界的奇妙現(xiàn)象》

內(nèi)容摘要：本篇閱讀材料收集了自然界中各種奇妙現(xiàn)象的實(shí)例，如蝴蝶效應(yīng)、生物發(fā)光等。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以拓寬視野，了解自然界的奧秘。

《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》

內(nèi)容摘要：本篇閱讀材料闡述了環(huán)境保護(hù)的重要性，以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，關(guān)注地球家園。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）觀察生活，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律

鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中觀察自然現(xiàn)象，如植物生長(zhǎng)、動(dòng)物行為等，嘗試分析其中的規(guī)律，并記錄下來(lái)。例如，觀察家中植物的生長(zhǎng)過(guò)程，記錄每天的觀察結(jié)果，分析植物生長(zhǎng)的原因。

（2）查閱資料，了解植物知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)站等，了解植物的生長(zhǎng)習(xí)性、生態(tài)作用等知識(shí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（3）動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)探究

組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如種植植物、觀察植物生長(zhǎng)過(guò)程等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

（4）小組合作，開(kāi)展課題研究

鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，圍繞與植物生長(zhǎng)、自然規(guī)律相關(guān)的課題進(jìn)行研究，如“不同光照條件下植物的生長(zhǎng)情況”、“植物與土壤的關(guān)系”等。通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

（5）撰寫(xiě)報(bào)告，分享學(xué)習(xí)成果

要求學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后，撰寫(xiě)一份關(guān)于植物生長(zhǎng)、自然規(guī)律等方面的報(bào)告，分享自己的學(xué)習(xí)成果。報(bào)告內(nèi)容包括：觀察到的現(xiàn)象、分析過(guò)程、結(jié)論等。重點(diǎn)題型整理1.理解寓言故事寓意

題目：在《我要的是葫蘆》這個(gè)故事中，為什么葉子長(zhǎng)在葫蘆藤上而不是葫蘆里？

答案：因?yàn)槿~子是葫蘆藤的一部分，它們共同構(gòu)成了葫蘆的生長(zhǎng)環(huán)境。故事告訴我們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，我們不能只看到表面現(xiàn)象，而要深入了解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.觀察與發(fā)現(xiàn)

題目：如果你是故事中的小男孩，你會(huì)如何觀察葫蘆藤上的葉子？

答案：我會(huì)仔細(xì)觀察葉子的顏色、形狀、大小，以及它們?cè)诤J藤上的分布情況。同時(shí)，我會(huì)記錄葉子生長(zhǎng)的變化，比如葉子的生長(zhǎng)速度、葉子的健康狀況等。

3.比較與分析

題目：比較葫蘆藤上的葉子和成熟的葫蘆，它們有哪些不同之處？

答案：葉子是綠色的，柔軟的，而成熟的葫蘆是綠色的，但更加堅(jiān)硬。葉子是用來(lái)進(jìn)行光合作用的，而葫蘆是植物的果實(shí)。通過(guò)比較，我們可以看出葉子和葫蘆在功能上的差異。

4.應(yīng)用寓言故事道理

題目：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用《我要的是葫蘆》中的道理？

答案：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到只關(guān)注表面現(xiàn)象而忽略?xún)?nèi)在聯(lián)系的情況。我們可以借鑒故事中的教訓(xùn)，比如在做事情時(shí)要全面考慮，不能只看到一部分而忽略了整體。

5.創(chuàng)設(shè)情境題

題目：如果你是小男孩的鄰居，看到他只摘葉子不摘葫蘆，你會(huì)怎么勸說(shuō)他？

答案：我會(huì)告訴他，葉子雖然可愛(ài)，但葫蘆是葫蘆藤的果實(shí)，它代表著農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)和希望。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜每一部分，不要只看到葉子而忽略了葫蘆的存在。同時(shí)，我會(huì)建議他一起參與采摘葫蘆，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們通過(guò)《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事，讓孩子們學(xué)習(xí)了觀察事物的方法，明白了事物之間的聯(lián)系。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我想分享一下我的思考。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我使用了角色扮演的方式來(lái)讓學(xué)生更深入地理解故事內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诎缪莨适陆巧倪^(guò)程中，不僅能夠更好地理解人物的心理活動(dòng)，還能夠更加生動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，教學(xué)方法的選擇對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度非常重要。

在教學(xué)策略上，我注重了學(xué)生的自主探索。課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考，初步了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生共同解決問(wèn)題。這樣的策略不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的合作能力和批判性思維。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生在討論時(shí)比較內(nèi)向，不太愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己。

在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面，學(xué)生的收獲和進(jìn)步是顯而易見(jiàn)的。他們能夠從故事中提煉出寓意，知道在現(xiàn)實(shí)生活中要關(guān)注事物的整體，不能只看表面現(xiàn)象。此外，他們的觀察力、思維力和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提升。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課堂上，我要更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，特別是那些不太愿意