21 古詩詞三首-楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版

21古詩詞三首-楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)圍繞五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版《21古詩詞三首-楓橋夜泊》展開，以古詩鑒賞為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美能力和理解力。課程設(shè)計(jì)緊密結(jié)合課本內(nèi)容，通過朗讀、品析、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌意境，感受詩人情感，提升語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高對(duì)古典文化的理解，增強(qiáng)審美情趣，提升語言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩詞有一定的了解，能夠朗讀并理解簡(jiǎn)單的古詩，具備基本的詩詞背誦能力。在之前的語文學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對(duì)詩歌的韻律、意境有一定的感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，喜歡通過朗讀、背誦來感受詩詞的美。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)和同伴的幫助來理解較難的詩句。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺學(xué)習(xí)，喜歡觀察圖片和文字結(jié)合的教學(xué)材料；而另一部分學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡通過朗讀和聽故事來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古詩詞時(shí)可能遇到的主要困難包括：對(duì)古詩中的一些生僻字詞不熟悉，對(duì)詩句中的意象和意境理解不夠深入，以及難以把握詩人的情感表達(dá)。此外，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，難以將古詩中的情景與自身實(shí)際聯(lián)系起來，從而影響對(duì)詩歌的理解和欣賞。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、班級(jí)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：古詩詞背景資料、音頻朗讀材料、圖片素材（如楓橋夜景圖）。

4.教學(xué)手段：PPT演示文稿、古詩朗誦錄音、互動(dòng)討論平臺(tái)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過播放一段描繪夜晚景色的音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于古詩描繪的意境中，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣。

2.回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，我們之前學(xué)過哪些古詩？誰能給大家朗誦一首？”通過回顧，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩，為學(xué)習(xí)新詩做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.教師介紹《楓橋夜泊》的作者張繼及其生平，讓學(xué)生了解作者背景。

b.逐句講解詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義和表達(dá)技巧。

c.分析詩句中的意象，如“江楓漁火對(duì)愁眠”，讓學(xué)生體會(huì)詩人描繪的景象。

2.舉例說明：

a.以“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”為例，講解詩句中的意象和修辭手法。

b.分析詩句中的對(duì)仗和押韻，讓學(xué)生體會(huì)古詩的韻律美。

3.互動(dòng)探究：

a.教師提問：“同學(xué)們，如果你們身處這樣的夜晚，會(huì)有怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)詩人的情感。

b.分組討論，讓學(xué)生分析詩句中的意象，如“江楓”、“漁火”、“愁眠”等，探討詩人如何通過這些意象表達(dá)情感。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.讓學(xué)生嘗試背誦《楓橋夜泊》，加深對(duì)詩句的記憶。

b.教師給出一些與詩句相關(guān)的詞語，讓學(xué)生根據(jù)詩句進(jìn)行匹配，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力。

2.教師指導(dǎo)：

a.對(duì)學(xué)生在背誦和匹配過程中遇到的問題進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

b.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，分享自己的理解和感受。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了《楓橋夜泊》，還有哪些古詩描繪了夜晚的景象？”

2.學(xué)生分享自己喜歡的古詩，并簡(jiǎn)要介紹詩句中的意象和情感。

五、總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩鑒賞的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試用自己的語言進(jìn)行解讀，并寫下自己的感受。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《楓橋夜泊》作為五年級(jí)上冊(cè)語文統(tǒng)編版教材中的一首古詩詞，其知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.詩歌背景與作者介紹：

-了解唐代詩人張繼的生平及創(chuàng)作背景。

-理解《楓橋夜泊》這首詩的歷史背景和文化價(jià)值。

2.詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)：

-詩歌分為四句，每句七個(gè)字，屬于七言絕句。

-分析詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，理解每句詩句的意義和作用。

3.詩句意象分析：

-“月落烏啼霜滿天”：描繪夜晚月落、烏鴉啼叫、霜降的景象，營(yíng)造出凄涼的氛圍。

-“江楓漁火對(duì)愁眠”：描繪江邊楓樹、漁火與詩人愁眠的對(duì)比，表達(dá)詩人的孤獨(dú)與哀愁。

-“姑蘇城外寒山寺”：點(diǎn)明地點(diǎn)，為詩歌增添歷史厚重感。

-“夜半鐘聲到客船”：描繪夜晚鐘聲傳入客船，強(qiáng)化詩歌的靜謐與孤獨(dú)。

4.詩歌情感理解：

-理解詩人通過描繪夜晚景象，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念、對(duì)旅途的感慨以及對(duì)人生的感悟。

-分析詩句中的“愁”字，體會(huì)詩人的憂愁情感。

5.詩歌韻律與修辭手法：

-分析詩歌的韻律，體會(huì)七言絕句的韻律美。

-探討詩歌中運(yùn)用到的對(duì)仗、擬人等修辭手法，如“江楓漁火”對(duì)仗，“烏啼霜滿天”擬人。

6.詩歌鑒賞方法：

-學(xué)習(xí)如何從意象、情感、結(jié)構(gòu)、修辭等方面鑒賞古詩詞。

-學(xué)會(huì)結(jié)合詩歌背景和作者生平，深入理解詩歌內(nèi)涵。

7.詩歌背誦與默寫：

-學(xué)習(xí)正確的詩歌朗讀技巧，包括節(jié)奏、語調(diào)、停頓等。

-通過反復(fù)朗讀和背誦，掌握詩歌的節(jié)奏和韻律。

-能夠默寫出《楓橋夜泊》這首詩。

8.詩歌延伸閱讀：

-了解與《楓橋夜泊》相關(guān)的其他詩歌，如《登鸛雀樓》、《靜夜思》等。

-通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)古詩詞的理解和欣賞。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、朗讀和討論的積極性。

-評(píng)估學(xué)生的注意力集中程度，以及是否能夠跟隨教學(xué)進(jìn)度。

2.小組討論成果展示：

-評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠積極參與、提出有見地的觀點(diǎn)、傾聽他人意見等。

-觀察小組合作的效果，如是否能夠有效分工、共同解決問題。

3.隨堂測(cè)試：

-通過隨堂測(cè)試評(píng)估學(xué)生對(duì)《楓橋夜泊》這首詩的理解程度，包括對(duì)詩句內(nèi)容的記憶、對(duì)詩歌意象的解讀、對(duì)詩人情感的把握等。

-分析測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在困難，以便調(diào)整教學(xué)策略。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、學(xué)習(xí)成果等。

-組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，給予及時(shí)的正面反饋，如表揚(yáng)學(xué)生的積極參與、正確回答問題等。

-對(duì)于學(xué)生的不足之處，給予具體的指導(dǎo)和建議，如如何提高朗讀的感染力、如何更好地理解詩句中的意象等。

-通過課后作業(yè)的批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

-定期與家長(zhǎng)溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。八、重點(diǎn)題型整理1.**詩句理解題**

-題型示例：詩句“月落烏啼霜滿天”中的“烏啼”指的是什么？

-答案：詩句中的“烏啼”指的是烏鴉的叫聲。

2.**意象分析題**

-題型示例：請(qǐng)分析詩句“江楓漁火對(duì)愁眠”中的“江楓”和“漁火”分別代表了怎樣的意象？

-答案：“江楓”代表了江邊的楓樹，象征著秋天的蕭瑟；“漁火”代表了漁船上的燈火，象征著夜晚的寧靜。

3.**情感把握題**

-題型示例：詩人通過“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”表達(dá)了怎樣的情感？

-答案：詩人通過這句詩表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)旅途的孤獨(dú)感，以及對(duì)夜晚寧靜的感慨。

4.**修辭手法運(yùn)用題**

-題型示例：在詩句“月落烏啼霜滿天”中，詩人運(yùn)用了哪種修辭手法？

-答案：詩人在這句詩中運(yùn)用了擬人手法，將烏鴉的叫聲擬人化，增強(qiáng)了詩句的生動(dòng)性和感染力。

5.**詩歌比較題**

-題型示例：比較