Module 5 Unit 2 They were young.（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊

Module5Unit2Theywereyoung.（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析Module5Unit2Theywereyoung.（教學設計）-2023-2024學年外研版（三起）英語四年級下冊。本節(jié)課以“過去時態(tài)”為主題，通過講述歷史人物的故事，引導學生理解過去時態(tài)的用法，并學會運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。教學內(nèi)容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生實際語言運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和運用英語進行有效溝通的能力。

2.提升學生的文化意識，了解不同時代的歷史人物和事件。

3.增強學生的語文學科素養(yǎng)，提高對語言結(jié)構(gòu)的感知和運用能力。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過分析歷史故事，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。學情分析四年級的學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇心，但同時也存在一些學習上的挑戰(zhàn)。本班學生整體英語基礎較為扎實，能夠掌握基本的詞匯和語法知識。在知識方面，學生已經(jīng)學習過一般現(xiàn)在時，對英語時態(tài)有一定的認識。然而，由于年齡和語言環(huán)境的原因，他們在過去時態(tài)的運用上可能存在困難，如時態(tài)混淆、動詞變化不規(guī)則等問題。

在能力方面，學生的聽說能力相對較強，能夠進行簡單的日常對話。但在寫作方面，學生可能缺乏組織句子和段落的能力，尤其是在描述過去發(fā)生的事情時，可能會出現(xiàn)時態(tài)錯誤或信息不完整的情況。此外，學生的文化意識有待提高，對歷史人物和事件的了解有限，這可能會影響他們對本節(jié)課內(nèi)容的理解和興趣。

在素質(zhì)方面，學生的合作意識較強，愿意參與課堂活動，但在自主學習方面，部分學生可能存在依賴性，需要教師更多的引導和幫助。行為習慣上，學生上課時能夠保持基本的紀律，但在小組討論和互動環(huán)節(jié)，個別學生可能表現(xiàn)出不夠積極的態(tài)度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《英語》四年級下冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的歷史人物圖片、相關(guān)事件的圖表以及與主題相關(guān)的英語視頻片段。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供便利的書寫材料，并在黑板上提前繪制時間軸，以便學生更好地理解過去時態(tài)的應用。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：課堂開始，教師通過播放一段關(guān)于歷史人物的英文視頻，引發(fā)學生的興趣。視頻結(jié)束后，教師提問：“Whatdidthepersondointhepast?”引導學生思考過去時態(tài)的應用。同時，教師簡要介紹本節(jié)課的學習目標：掌握過去時態(tài)的用法，并能運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細內(nèi)容：

（1）講解過去時態(tài)的構(gòu)成：一般過去式由主語+動詞過去式構(gòu)成。

（2）舉例說明動詞過去式的變化規(guī)則，如規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的變化。

（3）通過實例分析過去時態(tài)的用法，如描述過去發(fā)生的事件、人物經(jīng)歷等。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細內(nèi)容：

（1）學生分組，每組選取一個歷史人物或事件，用英語描述其過去的行為或經(jīng)歷。

（2）教師挑選部分小組進行展示，其他小組進行評價，共同學習。

（3）教師給出幾個過去時態(tài)的句子，讓學生判斷正誤，鞏固所學知識。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

詳細內(nèi)容：

（1）討論過去時態(tài)在不同情境下的應用，如描述過去發(fā)生的旅行、節(jié)日等。

舉例回答：

-WhendidyougototheGreatWalllasttime?(過去旅行經(jīng)歷)

-Whatdidyoudoonyourbirthdaylastyear?(過去節(jié)日經(jīng)歷)

（2）分析過去時態(tài)與現(xiàn)在時態(tài)、將來時態(tài)的區(qū)別。

舉例回答：

-Iamreadingabook.(現(xiàn)在進行時)

-Ireadabookyesterday.(過去時態(tài))

-Iwillreadabooktomorrow.(將來時態(tài))

（3）討論如何運用過去時態(tài)描述一個有趣的故事。

舉例回答：

-Onceuponatime,therewasaboynamedTom.Hefoundatreasuremapintheforest.Oneday,heandhisfriendswenttofindthetreasure.Afteralongjourney,theyfinallyfoundit!

用時：15分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行回顧，包括過去時態(tài)的構(gòu)成、動詞過去式的變化規(guī)則以及過去時態(tài)的用法。同時，教師強調(diào)學生在實踐活動中的表現(xiàn)，指出他們在運用過去時態(tài)時的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

重難點分析：

-過去時態(tài)的構(gòu)成和動詞過去式的變化規(guī)則是本節(jié)課的重點。

-學生在描述過去發(fā)生的事情時，容易出現(xiàn)時態(tài)混淆或信息不完整的問題，這是本節(jié)課的難點。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言技能提升

-Iwenttotheparkyesterday.

-Wewatchedamovielastweekend.

這種語言技能的提升不僅有助于學生在日常生活中進行有效的溝通，也為他們未來學習更高級的語法知識奠定了基礎。

2.詞匯積累增加

學生在學習過去時態(tài)的過程中，接觸并學習了大量的過去式動詞，如visited,played,watched等。這些詞匯的積累豐富了學生的詞匯量，提高了他們的語言表達能力。在實際應用中，學生能夠?qū)⑦@些詞匯融入句子中，使語言更加生動和具體。

3.文化意識增強

本節(jié)課通過講述歷史人物的故事，讓學生了解到不同時代的歷史背景和文化特點。學生在學習過程中，不僅學習了英語知識，還拓寬了視野，增強了文化意識。例如，通過學習關(guān)于秦始皇的故事，學生了解了古代中國的歷史和文化。

4.思維能力發(fā)展

學生在運用過去時態(tài)描述歷史事件或個人經(jīng)歷時，需要運用邏輯思維進行分析和推理。這種思維訓練有助于學生提高解決問題的能力。例如，在描述一個歷史事件時，學生需要考慮事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，從而鍛煉了他們的思維能力。

5.寫作能力提高

6.團隊合作能力

在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成任務。這種團隊合作的經(jīng)驗有助于培養(yǎng)學生的溝通能力、協(xié)作能力和解決問題的能力。學生在討論中學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并能夠共同達成共識。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，同時也為學生提供了反饋，激勵他們不斷進步。以下是本節(jié)課的課堂評價方法：

1.課堂提問

-提問覆蓋面廣：教師應確保問題覆蓋到班級中的每一個學生，通過隨機提問或輪流回答的方式，使每個學生都有機會參與。

-提問層次分明：從簡單到復雜，從記憶型問題到分析型問題，逐步提高問題的難度，以適應不同學生的學習水平。

-提問反饋及時：對于學生的回答，教師應給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要明確指出，幫助學生鞏固知識。

2.觀察學生參與度

-學生是否積極參與課堂活動，如小組討論、角色扮演等。

-學生在課堂上的注意力集中程度，是否能夠跟隨教師的講解。

-學生在課堂上的互動情況，是否能夠與同伴有效溝通。

3.小組活動評價

小組活動是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，通過評價小組活動，教師可以了解學生的合作能力和實際應用能力。以下是一些評價標準：

-小組成員之間的分工合作是否合理，是否每個人都參與了活動。

-小組在活動中的溝通是否有效，是否能夠達成共識。

-小組最終的作品或表現(xiàn)是否符合教學目標，是否能夠體現(xiàn)出學生的實際應用能力。

4.課堂測試

為了更準確地評估學生的學習效果，教師可以設計一些課堂測試，如填空題、選擇題、簡答題等。以下是一些測試策略：

-測試內(nèi)容與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，確保能夠檢驗學生對知識的掌握情況。

-測試難度適中，既能檢驗學生的基礎知識，也能考察他們的應用能力。

-測試結(jié)果及時反饋，幫助學生了解自己的學習狀況，并指導他們進行后續(xù)的學習。

5.課堂反饋

課堂反饋是評價的重要環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生表達自己的觀點和感受。以下是一些反饋方法：

-設立反饋時間，讓學生在課堂結(jié)束時分享自己的學習心得。

-鼓勵學生提出問題，教師應及時解答，以增強學生的參與感。

-教師應根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學策略，確保教學更加貼近學生的需求。板書設計①本文重點知識點：

-過去時態(tài)的定義和構(gòu)成

-常見動詞的過去式變化規(guī)則

-過去時態(tài)的句型結(jié)構(gòu)

②重點詞匯：

-past(過去)

-usedto(過去常常)

-would(過去愿意)

③重點句型：

-I/We/You/He/She/It+動詞過去式+(時間狀語)

-He/She/It+動詞過去式+(時間狀語)

-I/We/You/He/She/It+usedto+動詞原形+(時間狀語)

-He/She/It+usedto+動詞原形+(時間狀語)教學反思教學反思

今天上了關(guān)于過去時態(tài)的課，我想分享一下我的思考。

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)挺重要的。我選了一個歷史人物的英文視頻，目的是想激發(fā)學生的興趣。從學生的反應來看，這個方法還挺有效的。他們看得很專注，討論也很熱烈。不過，我也注意到有些學生對于歷史人物的了解不多，這讓我意識到在接下來的教學中，我需要更多地引入一些文化背景知識，幫助學生更好地理解故事背后的意義。

然后，在講解過去時態(tài)的構(gòu)成時，我發(fā)現(xiàn)學生對于動詞過去式的變化規(guī)則掌握得不是很好。我嘗試了多種方法，比如通過舉例、對比和游戲，但還是有些學生感到困惑。這讓我意識到，在教授語法時，我需要更加注重學生的實際需求，可能需要更多的練習和重復，讓學生在實際運用中逐漸掌握。

在總結(jié)回顧環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于過去時態(tài)的用法有了基本的理解，但是當他們嘗試自己造句時，還是會出現(xiàn)一些錯誤。這說明他們在應用層面還需要更多的練習。我打算在下節(jié)課后，布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學生通過練習來鞏固所學知識。

此外，我還發(fā)現(xiàn)一些學生對于文化意識的培養(yǎng)還比較薄弱。他們在描述歷史人物時，往往只關(guān)注人物的行動，而忽略了背后的文化背景。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地引導學生關(guān)注文化差異，提高他們的文化意識。重點題型整理1.完成句子

-例句：I_______(go)tothezoolastweek.

答案：went

2.選擇正確的時態(tài)

-例句：She_______(be)ateacherfortenyears.

A.is

B.was

C.havebeen

答案：B

3.用過去式改寫句子

-例句：They_______(watch)amovielastnight.

答案：watched

4.描述過去發(fā)生的動作

-例句：Lastsummer,I_______(visit)mygrandparentsinthecountryside.

答案：visited

5.過去習慣和現(xiàn)在變化的對比

-例句：I_______(play)thepianoeverydaywhenIwasachild,butnowI_______(notplay)itanymore.

答案：usedtoplay;don'tplay

詳細補充和說明：

1.完成句子

-學生需要根據(jù)句意，選擇正確的動詞過去式來填空。這個題型有助于學生鞏固