英語教學(xué)中的教學(xué)反思

英語教學(xué)中的教學(xué)反思英語教學(xué)中的教學(xué)反思「篇一」英語教學(xué)注重言語實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生的交際能力作為主要教學(xué)目標(biāo)。人的交際活動(dòng)總是有一定的社會(huì)動(dòng)因和目的，根據(jù)某種特定的情景要完成交際任務(wù)。培養(yǎng)英語交際能力就要向?qū)W生提出各種各樣的交際任務(wù)，訓(xùn)練他們運(yùn)用英語去完成?！坝螒颉钡谋举|(zhì)是假設(shè)、模擬，在想象的外部環(huán)境中有意識(shí)地進(jìn)行模仿活動(dòng)。在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語進(jìn)行模擬言語活動(dòng)，便是英語教學(xué)中的游戲。采用這種形式可以靈活規(guī)定教學(xué)所需要的社會(huì)動(dòng)因、交際目的、交際對(duì)話形式等等，使交際訓(xùn)練靈活多變，輕松自然，易于引導(dǎo)。游戲使死氣沉沉的教學(xué)交際變成有目的、有內(nèi)容的自然交際，大大提高了教學(xué)效率。因此，游戲是教學(xué)過程中體現(xiàn)交際性原則的一個(gè)重要的教學(xué)手段。規(guī)定情景由一系列亟待解決的問題和交際任務(wù)所構(gòu)成。沒有交際任務(wù)，學(xué)生便無從開口。例如：人教版初中英語第三冊(cè)UnitI對(duì)話課中交代學(xué)生寫教師節(jié)賀卡游戲，這種練習(xí)，情景過于籠統(tǒng)，交際任務(wù)不明確?？筛臑椋航處熛日f明自己很辛苦上了一節(jié)課，不管同學(xué)們喜歡與否，都寫一張教師節(jié)賀卡給我。力求用上“Ilike/dontlike…,Ihope…,Thanksb.fordoing…,Bestwishesfor…,Good/Badluck,etc.”設(shè)計(jì)情景中有意制造矛盾，要求大家討論,發(fā)表不同意見，這是促進(jìn)游戲高潮的好辦法。教學(xué)游戲應(yīng)提高學(xué)生的興致和情緒，所規(guī)定的角色和情景應(yīng)該是正面的、積極的，不能使學(xué)生覺得尷尬、丟丑等。如果交際任務(wù)較難，可讓英語水平較高的學(xué)生帶頭示范。水平較差的學(xué)生，可讓他扮演語言較簡(jiǎn)單、身份地位較高的角色，如家長、教師、領(lǐng)導(dǎo)等，以樹立其自信心，提高其學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)游戲以培養(yǎng)熟巧和創(chuàng)造性技能為目的，一般安排在學(xué)生掌握了新的語言材料和課文內(nèi)容之后較易于進(jìn)行。若不選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不注意具體方法，一本正經(jīng)地給學(xué)生規(guī)定任務(wù)，可能會(huì)失去吸引力，失去游戲的作用，變成空洞的形式，提不起學(xué)生的興趣。創(chuàng)造特定的氣氛，是開展教學(xué)游戲的重要前提。筆者認(rèn)為，首先教師本人對(duì)這種游戲應(yīng)感到興致勃勃、津津樂道，用自己的情緒去感染和帶動(dòng)學(xué)生。提出任務(wù)時(shí)，口氣要輕松愉快，比如：“同學(xué)們，大家都累了，我們做個(gè)游戲吧！”抓住時(shí)機(jī)，提出任務(wù)，使學(xué)生感到出乎意料，頓時(shí)興趣大增，收到良好的效果。有時(shí)教師也可以以某種身份和學(xué)生一起參加語言游戲，但更多的情況下，則以觀眾的身份坐在一旁，提示、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生。完成練習(xí)后，一定要予以表揚(yáng)：“剛才你們的表演很精彩１“你們都很努力，謝謝。”這樣做對(duì)提高學(xué)生的積極性、推動(dòng)他們踴躍參加模擬交際很有實(shí)際意義。然而，語言教學(xué)游戲還有一忌，就是忌諱過多地打斷對(duì)話，糾正學(xué)生的言行。游戲時(shí)，教師不應(yīng)有意無意地以自己設(shè)想的對(duì)話內(nèi)容來套住學(xué)生，把情景對(duì)話強(qiáng)行按自己的思路進(jìn)行下去，這樣做只能抑制學(xué)生的言語積極性和思維活動(dòng)，使情景練習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的目的。教學(xué)游戲可用于各個(gè)階段的教學(xué)過程。根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，選編出不同層次的適當(dāng)?shù)恼Z言游戲材料，其難易程度取決于學(xué)生掌握英語的水平和游戲是否能引起學(xué)生的興趣。只要題材適當(dāng)，組織又充分，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)入所扮演的角色，他們興趣盎然，積極性得到充分調(diào)動(dòng)，游戲自然會(huì)取得預(yù)期的效果。一般來說語言游戲可以分為復(fù)現(xiàn)的、半創(chuàng)造性的和創(chuàng)造性的幾個(gè)不同層次。初級(jí)階段學(xué)生扮演的游戲多是復(fù)現(xiàn)性的，他們的任務(wù)是在游戲的環(huán)境中復(fù)現(xiàn)原文。中級(jí)階段學(xué)生的語言游戲，則要將原文作適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，要求學(xué)生能獨(dú)立自主地補(bǔ)充內(nèi)容，以便適合交際的需要，因而這種扮演角色的游戲帶有半創(chuàng)造性的特點(diǎn)。而對(duì)高級(jí)階段學(xué)生的語言游戲，要求進(jìn)行半創(chuàng)造性的言語交際，體現(xiàn)出游戲參加者的主動(dòng)創(chuàng)造精神和充分表現(xiàn)出他們?cè)谟⒄Z言語交際活動(dòng)中的獨(dú)立工作能力，這樣能更加有效地培養(yǎng)并發(fā)展高級(jí)階段學(xué)生靈活運(yùn)用英語的實(shí)際能力，從而大大促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。實(shí)踐表明，要使教學(xué)游戲的質(zhì)量不斷提高，更有效地促進(jìn)學(xué)生提高英語水平，教師必須擔(dān)當(dāng)起英語教學(xué)改革者義不容辭的責(zé)任，深入研究英語教學(xué)游戲的特點(diǎn)與交際功能。教師應(yīng)避免出現(xiàn)這樣一種情況：即僅僅在教學(xué)起始階段運(yùn)用扮演角色的游戲，而到了中、高階段則很少使用，或者即使運(yùn)用，但其形式極其單調(diào)，而且對(duì)話往往失去言語交際的真實(shí)感。教師要十分熟悉各個(gè)階段英語課上角色游戲的各種類型，要根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)并依據(jù)教學(xué)目的，恰到好處地選擇游戲的題材。要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，與學(xué)生一起努力做好教學(xué)游戲的準(zhǔn)備、演出和演出后的討論總結(jié)工作。在全過程中，不僅教師本身應(yīng)當(dāng)起示范作用，而且還要使學(xué)生意識(shí)到他們既是游戲的參演者，又是組織者。每次準(zhǔn)備教學(xué)游戲時(shí)要讓學(xué)生了解所設(shè)想的活動(dòng)情境，分配角色，明確游戲的主題內(nèi)容、目的和所演角色的言語的、非言語的行為，以利于共同達(dá)到預(yù)期的良好效果。也許是童心未湎，我經(jīng)常在課上和學(xué)生一起做游戲，反思起來覺得堅(jiān)持有計(jì)劃、有步驟地在課堂上開展語言教學(xué)游戲，收效表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1．可加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性語言課上，學(xué)生為學(xué)而練，為練而說，會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性。而教學(xué)游戲則以游戲的形式提出了語言之外的任務(wù)，使學(xué)生感到英語確確實(shí)實(shí)是交際工具，是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)識(shí)，使英語學(xué)習(xí)具有實(shí)際意義。教學(xué)游戲如任何游戲一樣，有很大的感染力和吸引力，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促進(jìn)其思維活動(dòng)，克服緊張感，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說話的愿望。教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而想象力又是促進(jìn)創(chuàng)造性言語活動(dòng)的重要因素。2．可提高學(xué)習(xí)效率心理語言學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)證明，動(dòng)因和興趣相一致時(shí)，記憶效果最佳，趣味性強(qiáng)的內(nèi)容能使記憶力提高1．5倍。游戲則既有趣味性，又能保證動(dòng)因和興趣相一致。因此，以游戲的形式做練習(xí)，鞏固所學(xué)材料，其內(nèi)容和語言能牢牢地印在記憶中。3．有益于融和師生關(guān)系教學(xué)游戲能改善師生關(guān)系，縮小師生間的距離，使師生之間產(chǎn)生信任感、親近感。教師以平易近人的組織者、參與者的身份引導(dǎo)游戲順利進(jìn)行，以潛移默化的方式去感染和影響學(xué)生，能夠更好地達(dá)到教學(xué)和教育目的，大大地提高教師在學(xué)生心目中的威信和地位。4．有利于班集體的團(tuán)結(jié)互助教學(xué)游戲是集體活動(dòng)，對(duì)集體內(nèi)的相互關(guān)系會(huì)產(chǎn)生影響，它要求集體成員之間學(xué)會(huì)互相交際、互相尊重、互相協(xié)作。在游戲中大家互相領(lǐng)會(huì)對(duì)方的交際意圖，又努力使對(duì)方理解自己，同心協(xié)力完成任務(wù)，這對(duì)同學(xué)之間建立良好關(guān)系起到了一定作用，有益于班集體的團(tuán)結(jié)互助?？傊⒄Z教學(xué)游戲?qū)嶋H上為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的語境，在這種實(shí)踐中，使他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智得到充分發(fā)揮，他們平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語水平得到明顯提高。同時(shí)，在語言游戲中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語言，也學(xué)習(xí)正確地待人接物(如公共場(chǎng)所的禮貌行為、事務(wù)性的交往、正確處理不同情景中產(chǎn)生的矛盾、正確對(duì)待不同意見等等)。學(xué)生的交際能力和獨(dú)立處事能力不斷加強(qiáng)。克服內(nèi)心的自卑感、緊張感、拘謹(jǐn)?shù)刃睦碚系K，使個(gè)性向開朗、活潑、主動(dòng)、熱情的方向發(fā)展。因此，我們不能忽視教學(xué)游戲在教育、教學(xué)活動(dòng)中所起的巨大作用。英語教學(xué)中的教學(xué)反思「篇二」教師課堂語言及活動(dòng)的有效性，只有在課堂中才能體現(xiàn)，在上課時(shí)個(gè)人就覺得，我的課堂語言太冗雜，不夠簡(jiǎn)練，學(xué)生往往不理解，個(gè)人覺得有許多地方需要改進(jìn)。英語教研組的其他老師們對(duì)授課情況也展開了討論?？偨Y(jié)起來，在以下兩個(gè)方面需要改進(jìn)。1、在新單詞的教授過程中，肢體動(dòng)作太少。教師在表演吃食物的動(dòng)作時(shí)，表演不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)新單詞的時(shí)候效率不是很高。還有教師語言過于冗雜，在導(dǎo)課的過程中，前奏語言太多，可以直接呈現(xiàn)不同的美食照片，就可以達(dá)到理解該詞的目的，教師引導(dǎo)學(xué)生說Whatcanyousee？和本課關(guān)聯(lián)不大，應(yīng)該直接說Whatisit？在拓展的過程中除了拓寬學(xué)生知識(shí)面，還應(yīng)該教育學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的飲食習(xí)慣，并且要教育學(xué)生節(jié)約糧食。而在這個(gè)活動(dòng)中，教師忽略了對(duì)學(xué)生情感方面的教育。2、新知呈現(xiàn)活動(dòng)不明顯，效果不好。教師語言一直在組織學(xué)生對(duì)新單詞的講解，忽略了單詞在句子中的意義，在鞏固練習(xí)的過程中重點(diǎn)句子表達(dá)上缺乏有效果的練習(xí)，總的來說，有3個(gè)小對(duì)話呈現(xiàn)本課的重點(diǎn)句型，教師可以組織不同的形式對(duì)每個(gè)對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語教學(xué)中的教學(xué)反思「篇三」毫無節(jié)制，隨隨便便的塞給學(xué)生泛化的拔高評(píng)價(jià)，這評(píng)價(jià)最終飄起來的是學(xué)生的自我膨脹的，驕傲的，不能正確認(rèn)識(shí)自我的心。課堂中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是我們經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段。我們習(xí)慣地對(duì)于課堂中積極發(fā)言、回答問題正確以及課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予了語言的、物質(zhì)的各式各樣的表揚(yáng)。可我們卻忽略了沒有得到表揚(yáng)的孩子的內(nèi)心世界，這樣的表揚(yáng)是否就是有效的呢？是否能夠達(dá)到我們想要的效果呢？真的是優(yōu)秀的孩子是表揚(yáng)出來嗎？正當(dāng)我們身處于困惑之際，竇老師幫我們指點(diǎn)了其中的利與弊，如何把握好評(píng)價(jià)的度是問題的所在。文中說到一則小故事，在一次公開課中，老師只看到前面幾集舉手的同學(xué)，卻忽略了坐在最后一排的一個(gè)小女孩一次次舉起的手。下課了，當(dāng)老師給課堂上表現(xiàn)得好的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，這個(gè)小女孩開始沮喪了，她只能眼睜睜的看著其他同學(xué)臉上露出的喜悅的笑容，默默的在流淚。久而久之，她會(huì)因此而失去信心，也打擊了她課堂中表現(xiàn)得積極性。通常，我們把獎(jiǎng)品送給勝利者，送給我們看來突出的學(xué)生，這看來沒有什么問題，且這個(gè)原則在成年人的世界里是行得通的，但孩子畢竟不是成年人，課堂學(xué)習(xí)更不是競(jìng)技比賽，沒有誰是失敗者，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和撫慰的。而且，那些通常在老師眼里不積極的學(xué)生更應(yīng)該得到鼓勵(lì)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)期待我們用溫暖、公正的心去鼓勵(lì)的孩子。我們沒有權(quán)利用成人世界的勝敗、積極或不積極之類的原則去約束他們和評(píng)價(jià)他們，相反，我們要做的是激起每一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)和未來的熱情，激起他們對(duì)榮譽(yù)的尊重。所以，我認(rèn)為，表揚(yáng)、激勵(lì)是教學(xué)中必不可少的手段，但這種手段不可過于泛濫，如果過于泛濫就會(huì)失去其意義。而我們?cè)诒頁P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子的同時(shí)，也要適時(shí)關(guān)注一下表現(xiàn)得不突出的孩子，因?yàn)檫@些孩子更加需要我們的關(guān)注，他們的心靈更加需要慰藉。否則，這將給膽怯，不積極發(fā)言的同學(xué)抹上陰影，會(huì)在他們的心里留下刻骨銘心的痛苦！英語教學(xué)中的教學(xué)反思「篇四」俗話說，“良好的開端是成功的一半”，在英語課堂教學(xué)中尤為如此。導(dǎo)入的好與差直接影響到這一節(jié)課的成功與否。當(dāng)我們導(dǎo)入新課時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生明白導(dǎo)入的形式、內(nèi)容、方法及意義等。好的導(dǎo)入可以使學(xué)生在心理和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。從而自然的過度到新內(nèi)容的教學(xué)，優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是啟迪學(xué)生思考和開發(fā)學(xué)生智力的良好時(shí)機(jī)。課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一種藝術(shù)，在教學(xué)中起著重要的作用。因此，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材中的各種課型的導(dǎo)入作了行之有效的嘗試。現(xiàn)歸納如下：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是常用的一種方法。使用這種方法，可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并以新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶引入新課，使新舊知識(shí)緊密結(jié)合。這樣可以舊帶新的方法，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)。二、自我介紹導(dǎo)入法自我介紹導(dǎo)入法既可由教師作自我介紹引入新課，也可由學(xué)生作自我介紹引入新課。這種導(dǎo)入方法不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)使教師與學(xué)生相互了解，同時(shí)又可以巧妙地導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。我在處理教材的對(duì)話部分時(shí)常采用此種方法。通過這種方式，學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)和掌握對(duì)話的教學(xué)要求，并可利用所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于日常生活中，提高學(xué)生說的能力。三、利用學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入法利用學(xué)生熟知的事物導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容做鋪墊，引起學(xué)生的求知欲望。四、音樂或歌曲導(dǎo)入法一首歌或一段優(yōu)美的音樂不但能夠很快活