一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)二攜物上學(xué)11比長(zhǎng)短比高低教材解讀浙教版

Page2《比長(zhǎng)短、比凹凸》教材解讀實(shí)際生活中，人們習(xí)慣把物體的橫向長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)短，把物體的縱向長(zhǎng)度叫做凹凸（矮）。教材把長(zhǎng)短與凹凸的比較支配在同一節(jié)課，有利于學(xué)生建構(gòu)更加完整的概念。長(zhǎng)短的教學(xué)有兩方面的內(nèi)容：一是長(zhǎng)短的概念；二是比長(zhǎng)短的方法?？磁c問(wèn)第一個(gè)環(huán)節(jié)，看圖提問(wèn)。以小兔、大熊、山羊三者為比較對(duì)象，通過(guò)相互關(guān)聯(lián)的情境圖，展示富好玩味的學(xué)習(xí)情境，滲透比較的相對(duì)性。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生視察比較：誰(shuí)長(zhǎng)得最高？誰(shuí)爬得最高？教材有意支配三只小動(dòng)物爬欄桿，這樣學(xué)生既可以直觀(guān)推斷動(dòng)物的高矮，也可以通過(guò)數(shù)欄桿檔數(shù)來(lái)推斷，滲透用單位長(zhǎng)度去度量，用詳細(xì)的數(shù)量來(lái)刻畫(huà)。這里主要是培育學(xué)生的視察實(shí)力和說(shuō)的實(shí)力：小兔爬到第5檔，爬得最高；小熊爬到第2檔，爬得最低；走下來(lái)比一比，小熊占5格，長(zhǎng)得最高；小兔占3格，長(zhǎng)得最矮。其次個(gè)環(huán)節(jié)，看一看，說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)三種動(dòng)物高矮的比較結(jié)果合理安排床位。③號(hào)床最長(zhǎng)，安排給誰(shuí)？②號(hào)床最短，安排給誰(shuí)？要讓學(xué)生完整地進(jìn)行表達(dá)。練與用第1題，可以讓學(xué)生先細(xì)致視察題中卷著的三根皮帶，然后老師提問(wèn)：能干脆比較這三根皮帶的長(zhǎng)短嗎？學(xué)生感到困難時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生該如何比較卷著的皮帶的長(zhǎng)短。最終得出用“化曲為直”的方法解決問(wèn)題，滲透比較的思想。第2題，訓(xùn)練的重點(diǎn)放在“齊頭比較”和“數(shù)格子比較”上。兩支筆的長(zhǎng)度特別接近。因?yàn)樗鼈儧](méi)有對(duì)齊放，所以單憑眼睛看，有肯定的困難。怎么辦？這時(shí)，運(yùn)用數(shù)格子比較的方法來(lái)解決是比較合適的。教學(xué)中，老師須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，比較兩種或兩種以上物體的長(zhǎng)度，主要方法有：齊頭比、化曲為直、數(shù)格子等。第3題，依據(jù)高矮排序。可以讓學(xué)生綜合圖中的信息先獨(dú)立思索，學(xué)生可以憑借直觀(guān)來(lái)推斷哪種動(dòng)物高，哪種動(dòng)物矮。然后看后面的格線(xiàn)，數(shù)一數(shù)每種動(dòng)物各有幾格高。第4題，不僅可以舉例，還可以進(jìn)一步說(shuō)明比較的方法。如讓一組同學(xué)依據(jù)高矮的依次來(lái)排隊(duì)。在詳細(xì)的活動(dòng)中，體驗(yàn)比較長(zhǎng)短和高矮的方法?，F(xiàn)實(shí)生活中，很多物體的長(zhǎng)度不能干脆比較，這時(shí)就須要借助標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行間接比較。如借助從腳跟到上衣某個(gè)扣子的距離，比較門(mén)鎖與講臺(tái)桌的高矮。教學(xué)時(shí)，老師可以創(chuàng)建性地