2025春教科版（2024）科學(xué)一年級下冊第一單元身邊的物體《6.哪個流動得快》說課稿

2025春教科版(2024)科學(xué)一年級下冊第一單元身邊的大家好!今天，我說課的內(nèi)容是2025春教科版(2024)科學(xué)一年級下冊第一單元《身邊的物體》中的第6課《哪個流動得快》。下面，我將從學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計以及教學(xué)反思這幾個方面展一、教材分析(一)教材地位與作用《哪個流動得快》是本單元中十分關(guān)鍵的一課，它銜接了前面幾課對物體特征的觀察與認(rèn)識，如學(xué)生已了解到物體有輕重、形狀、顏色等特征，以及液體具有會流動的特性。在此基礎(chǔ)上，本課聚焦于不同液體流動速度的差異，引導(dǎo)學(xué)生深入探究液體的這一重要屬性。通過對水和食用油等常見液體流動快慢的比較，學(xué)生將進一步深化對液體特征的理解，同時為后續(xù)學(xué)習(xí)液體的溶解、混合等知識奠定堅實基礎(chǔ)，在整個(二)教材內(nèi)容分析教材開篇以生活中常見的流動的油情境圖引發(fā)學(xué)生思考，自然引出問題：水和油哪個流動得快?這一問題直接指向本節(jié)課的核心探究內(nèi)容。在“聚焦”板塊，引導(dǎo)學(xué)生個關(guān)鍵步驟：一是比較水和油的不同，包括觀察它們的顏色、氣味、透明度等，更重要的是感受它們不同的黏性，學(xué)生可以通過用手蘸取液體來直觀體會；二是進行水和油的流動比賽，在相同條件下，觀察并記錄兩者的流動情況，讓學(xué)生清晰地看到不同會引導(dǎo)學(xué)生思考還有哪些液體流動速度不同，以及在生活中如何利用液體流動速度的(三)與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)本課對應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)1-2年級學(xué)習(xí)內(nèi)容“1.2空氣與水是重要的物質(zhì)”中的相關(guān)要點，如觀察并描述水的顏色、狀態(tài)、氣味等特征，進一步拓展到對不同液體流動快慢這一特征的比較與探究。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更加深入地認(rèn)識液體這一物質(zhì)類別，培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、比較、實驗等方法探究物質(zhì)性質(zhì)的能力，符合低年級學(xué)生科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)，為學(xué)生建立科學(xué)的物質(zhì)觀打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析一年級學(xué)生正處于對世界充滿好奇、渴望探索的階段，他們在日常生活中對水和油等液體已有一定的接觸和直觀感受，知道水和油都能流動，但對于不同液體流動速度為何不同，尚未進行深入思考。從認(rèn)知特點來看，這一階段的學(xué)生以形象思維為主，他們對直觀、有趣的實驗現(xiàn)象充滿興趣，但在觀察的細(xì)致性、分析問題的邏輯性以及實驗操作的規(guī)范性方面還有待提高。在之前的科學(xué)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些簡單的觀察方法，如用眼看、用手摸、用鼻聞等，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了一定的方法基礎(chǔ)。然而，對于控制變量進行對比實驗的方法，學(xué)生還比較陌生，需要教師在課堂上進行詳細(xì)的指導(dǎo)和示范。三、教學(xué)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念目標(biāo)1.學(xué)生能夠通過觀察和實驗，認(rèn)識到液體都會流動，且不同液體的流動快慢存在2.理解液體流動的快慢與液體的黏度有關(guān)，知道水的黏度較小，流動速度快；食用油等黏度較大的液體，流動速度慢。(二)科學(xué)思維目標(biāo)1.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)λ陀偷牧鲃蝇F(xiàn)象進行細(xì)致觀察，比較兩者的異同，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較分析能力。2.通過對實驗現(xiàn)象的分析和討論，嘗試解釋液體流動快慢不同的原因，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。(三)探究實踐目標(biāo)1.學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下，設(shè)計并進行簡單的對比實驗，探索水和油的流動速度，學(xué)會正確使用滴管、玻璃片等實驗器材，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和實驗操作技能。2.學(xué)會用簡單的方式記錄實驗結(jié)果，如繪畫、簡單的文字描述等，提高學(xué)生收集和整理信息的能力。1.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極主動地參與課堂探究活動。2.讓學(xué)生在實驗過程中，初步認(rèn)識到在科學(xué)實驗中公平、公正的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。3.通過小組合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和交流表達能力，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，共同完成探究任務(wù)。四、教學(xué)重難點(一)教學(xué)重點1.設(shè)計并進行對比實驗，觀察和比較水和食用油的流動速度，這是學(xué)生獲取直接經(jīng)驗、認(rèn)識液體流動特性的關(guān)鍵途徑。2.引導(dǎo)學(xué)生理解液體流動快慢與黏度之間的關(guān)系，這是本節(jié)課的核心科學(xué)概念，是學(xué)生對液體性質(zhì)深入理解的重要標(biāo)志。(二)教學(xué)難點1.幫助學(xué)生理解在對比實驗中控制變量的重要性，并能在實驗操作中準(zhǔn)確控制變量，確保實驗結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。對于一年級學(xué)生來說，控制變量的概念較為抽象，需要教師通過具體的實例和詳細(xì)的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步理解和掌握。2.引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)、準(zhǔn)確的語言描述實驗現(xiàn)象和解釋實驗結(jié)果，將觀察到的現(xiàn)象與科學(xué)概念建立聯(lián)系，這對學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力提出了較高要求。(一)直觀演示法在教學(xué)過程中，教師通過展示水和食用油的實物，讓學(xué)生直觀地觀察它們的外觀特征。在實驗環(huán)節(jié)，教師親自示范實驗操作過程，如如何正確使用滴管吸取和滴加液體、如何放置玻璃片使液體流動等，讓學(xué)生清晰地看到實驗步驟和規(guī)范操作方法，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。(二)問題引導(dǎo)法教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點，精心設(shè)計一系列問題，如“水和油看起來有什么不一樣?”“猜猜看，水和油哪個流動得快?為什么?”“在這個實驗中，我們要保證哪些條件是一樣的?”等，以問題驅(qū)動學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和探究活動，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。(三)實驗探究法實驗是科學(xué)教學(xué)的重要手段，針對本節(jié)課的內(nèi)容，教師組織學(xué)生進行水和油流動速度的對比實驗。讓學(xué)生親自動手操作實驗器材，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，在實驗探究過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而得出科學(xué)結(jié)論。這種方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。(四)小組合作法將學(xué)生分成小組進行實驗探究和討論交流，每個小組4-5名學(xué)生，明確小組內(nèi)成員的分工，如實驗操作員、記錄員、觀察員等。在小組合作過程中，學(xué)生們相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)，共同完成實驗任務(wù)和討論問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和交流表達能力，同時也能讓學(xué)生在交流中拓寬思維，從不同角度思考問題。六、學(xué)法(一)觀察法在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感官進行觀察，如用眼睛觀察水和食用油的顏色、透明度、流動狀態(tài)；用手觸摸感受它們的黏性；用鼻子聞它們的氣味等。通過細(xì)致的觀察，獲取豐富的感性材料，為后續(xù)的分析和討論提供依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和敏銳的感知能力。(二)實驗法學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與水和油流動速度對比實驗的設(shè)計與操作。在實驗過程中，學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會正確使用實驗器材，按照實驗步驟進行操作，觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和科學(xué)探究精神。(三)討論交流法在實驗結(jié)束后，組織學(xué)生進行小組討論和全班交流。學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的實驗發(fā)現(xiàn)和想法，相互傾聽、相互補充，共同探討液體流動快慢的原因。在全班交流環(huán)節(jié)，各小組代表發(fā)言，分享小組討論的成果，學(xué)生們在交流中拓寬思路，深化對科學(xué)概念的理解，同時提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力。(四)歸納總結(jié)法在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)以及討論交流的結(jié)果進行歸納總結(jié)。例如，讓學(xué)生總結(jié)水和油的不同特征、液體流動快慢與黏度的關(guān)系等，幫助學(xué)生將零散的知識系統(tǒng)化、條理化，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，使學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。七、教學(xué)過程(一)趣味導(dǎo)入(3分鐘)1.教師活動：教師提前準(zhǔn)備一段小溪潺潺流水和廚房中倒油的視頻，在課堂伊始播放給學(xué)生觀看。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“小朋友們，在剛才的視頻里，我們看到了水在流動，也看到了油在流動，那你們有沒有想過，水和油哪個流動得更快呢?”引發(fā)學(xué)生的思考和討論。2.學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，積極思考教師提出的問題，紛紛舉手發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說水流動得快，有的學(xué)生說油流動得快，還有的學(xué)生提出不確定，需要通過實驗來驗證。3.設(shè)計意圖：通過播放生動有趣的視頻，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，自然引出本節(jié)課的主題——比較水和油的流動速度。(二)觀察比較水和油(7分鐘)1.教師活動：教師為每個小組發(fā)放一杯水和一杯食用油，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水和油的外觀。提問學(xué)生：“小朋友們，現(xiàn)在請你們認(rèn)真觀察面前的水和油，看看它們在顏色、透明度、氣味等方面有什么不一樣?可以用眼睛看、用鼻子聞，但千萬不要用嘴巴嘗哦!”同時，教師在黑板上畫出一個簡單的表格，用于記錄學(xué)生的觀察結(jié)果。2.學(xué)生活動：學(xué)生以小組為單位，認(rèn)真觀察水和油，用手輕輕扇動氣味到鼻子處聞一聞，并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。然后，小組代表發(fā)言，向全班匯報觀察結(jié)果，如“水是無色透明的，沒有氣味；油是淡黃色的，有點透明，有一股油香味”等，教師將學(xué)生的回答記錄在黑板的表格中。3.設(shè)計意圖：通過觀察比較，讓學(xué)生對水和油的外觀特征有更清晰的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，同時為后續(xù)探究它們的流動速度差異奠定基礎(chǔ)。(三)初步感受水和油的黏性(5分鐘)1.教師活動：教師向?qū)W生介紹黏性的概念，簡單解釋為液體流動時表現(xiàn)出的一種阻力大小的特性。然后，給每個小組發(fā)放兩根小木棍，讓學(xué)生用小木棍分別蘸取水和你們用小木棍蘸取水和油時，感覺有什么不同?哪一種液體更容易從木棍上滑落下來?”2.學(xué)生活動：學(xué)生按照教師的要求，用小木棍蘸取液體，親身感受水和油的黏性差異。在小組內(nèi)交流自己的感受，有的學(xué)生說水很容易從木棍上滑落，油則比較黏，3.設(shè)計意圖：通過親身體驗，讓學(xué)生對水和油的黏性有直觀的感受，初步了解黏(四)設(shè)計并進行流動比賽實驗(15分鐘)1.教師活動：教師提出問題："我們知道了水和油在外觀和黏性上有不同，那它們到底哪個流動得快呢?我們可以通過什么方法來比一比?”引導(dǎo)學(xué)生思考并設(shè)計實驗方案。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同確定實驗方法：用滴管分別吸取等量的水和食用油，同時滴在同一傾斜的玻璃片上，觀察它們的流動速度，并記錄誰先流到玻璃片底部。教師強調(diào)實驗中的注意事項，如滴管要垂直懸空滴加液體、玻璃片的傾斜角度要保持一致、要同時滴下水和油等，確保實驗的公平性。然后，將學(xué)生分成小2.學(xué)生活動：學(xué)生在小組內(nèi)討論實驗方案，明確小組成員的分工。實驗操作員按照實驗步驟進行操作，用滴管準(zhǔn)確吸取等量的水和油，同時滴在傾斜的玻璃片上；記錄員認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，在記錄單上用簡單的符號或圖畫記錄水和油的流動情況，如3.設(shè)計意圖：通過設(shè)計和進行對比實驗，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力、動手操作能力和團隊合作精神。在實驗過程中，學(xué)生通過控制(五)研討與交流(7分鐘)1.教師活動：教師組織學(xué)生進行全班交流，邀請各小組代表上臺展示實驗記錄單，并分享實驗結(jié)果。提問學(xué)生：“通過實驗，我們會不一樣呢?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前觀察到的水和油的特征，特別是黏性，分析液體流動快慢的原因。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)歸納，強調(diào)液體的黏度是影響流2.學(xué)生活動：各小組代表上臺展示實驗記錄單，向全班匯報實驗結(jié)果，大部分小組都發(fā)現(xiàn)水流動得比油快。學(xué)生積極思考教師提出的問題，在小組內(nèi)討論后，舉手發(fā)言，嘗試解釋水和油流動速度不同的原因，如“因為水比較稀，沒有油那么黏，所以3.設(shè)計意圖：通過研討與交流，讓學(xué)生分享實驗成果，培養(yǎng)學(xué)生的交流表達能力和傾聽能力。在討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析實驗現(xiàn)象，將觀察到的現(xiàn)象與科學(xué)概(六)拓展與應(yīng)用(5分鐘)它們的流動速度又有什么不同呢?”引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的液體，如洗潔精、蜂蜜、牛奶等，并思考它們的流動速度與水和油相比的情況。然后，教師展示一些生活中利用液體流動速度差異的圖片或?qū)嵗?，如修車師傅利用機油的黏性來保護發(fā)動機、消防員利用水的快速流動來滅火等，讓學(xué)生了解科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。最后，布置課后小任務(wù)：讓學(xué)生回家后，和家長一起找一些不同的液體，進行簡單的流動速度比較2.學(xué)生活動：學(xué)生積極回憶生活中的液體，紛紛舉手發(fā)言，說出自己知道的液體名稱，并猜測它們的流動速度快慢。學(xué)生認(rèn)真觀看教師展示的圖片和實例，感受科學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系。課后，學(xué)生按照教師的要求，和家長一起進行液體流動速度3.設(shè)計意圖：通過拓展與應(yīng)用環(huán)節(jié)，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解更多液體的流動特性，同時感受科學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識與生活實際(七)課堂總結(jié)(3分鐘)1.教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問學(xué)生："小朋友們，今天我們一起探究了什么問題?通過實驗，我們知道了什么?”幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點知識，包括水和油的特征、液體流動快慢與黏度的關(guān)系等。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行總結(jié)評價，肯定學(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，鼓勵學(xué)生在今后的科學(xué)學(xué)習(xí)中繼續(xù)2.學(xué)生活動：學(xué)生認(rèn)真回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極回答教師的問題，總結(jié)自己的收獲和體會。學(xué)生在教師的鼓勵下，對科學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，期待下一次的科學(xué)探究3.設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，強化記憶，同時培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。對學(xué)生的評價能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，促進學(xué)生的全面八、板書設(shè)計(一)主板書1.標(biāo)題：6.哪個流動得快2.水和油的特征對比：水：無色、透明、無氣味、黏度小食用油：淡黃色、有點透明、有氣味、黏度大1.流動比賽結(jié)果：水流動得快，油流動得慢2.結(jié)論：液體流動快慢與黏度有關(guān)，黏度小，流動速度快；黏度大，流動速度慢。(二)副板書1.實驗器材：滴管、玻璃片、水、食用油2.實驗步驟及注意事項：滴管垂直懸空滴加液體玻璃片傾斜角度一致同時滴下水和油1.學(xué)生討論中的關(guān)鍵觀點記錄(簡要)(三)板書設(shè)計意圖主板書清晰呈現(xiàn)本節(jié)課的核心內(nèi)容，將水和油的特征對比、流動比賽結(jié)果以及結(jié)論直觀展示，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，強化對重點知識的理解與記憶。副板書用于記錄實驗相關(guān)信息，如實驗器材、操作步驟及注意事項，這對學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作起到提醒作用；同時，記錄學(xué)生討論中的關(guān)鍵觀點，能反映學(xué)生的思維過程，促進課堂互動與交流。(一)成功之處1.情境導(dǎo)入激發(fā)興趣：通過播放小溪流水和倒油的視頻，迅速抓住了一年級學(xué)生的注意力，引發(fā)了他們對水和油流動速度比較的強烈興趣，順利導(dǎo)入本節(jié)課主題，為后續(xù)教學(xué)活動的開展奠定了良好基礎(chǔ)。2.實驗探究培養(yǎng)能力：組織學(xué)生進行水和油流動速度的對比實驗，讓學(xué)生在親自動手操作過程中，深刻體驗科學(xué)探究的過程。學(xué)生不僅學(xué)會了正確使用滴管、玻璃片等實驗器材，還在實驗設(shè)計、操作、觀察和記錄等方面得到了鍛煉，有效培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力、實驗設(shè)計能力以及科學(xué)探究精神。3.小組合作促進交流：采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)分工協(xié)作，共同完成實驗和討論任務(wù)。在小組合作過程中，學(xué)生們相互交流、相互學(xué)習(xí)，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)，這不僅提高了學(xué)生的團隊合作意識，還鍛煉了學(xué)生的交流表達能力和傾聽能力，使學(xué)生能夠從不同角度思考問題，拓寬了思維視野。4.知識聯(lián)系生活實際：在拓展與應(yīng)用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中常見的液體并比較它們的流動速度，同時展示生活中利用液體流動速度差異的實例，如修車師傅利用機油黏性保護發(fā)動機、消防員利用水快速流動滅火等，讓學(xué)生深刻感受到科學(xué)知識與生活實際緊密相連，培養(yǎng)了學(xué)生將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識，激發(fā)了學(xué)生對生活中科學(xué)現(xiàn)象的探究熱情。(二)不足之處1.控制變量理解困難：盡管在實驗前對控制變量的重要性進行了詳細(xì)講解和示范，但部分一年級學(xué)生在實際操作中仍難以完全理解和準(zhǔn)確控制變量。例如，在滴加液體時，個別小組可能出現(xiàn)滴管滴加液體的速度不一致，或者玻璃片傾斜角度略有差異的情況，這可能對實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性產(chǎn)生一定影響。2.學(xué)生表達不夠準(zhǔn)確：在研討與交流環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然能夠積極思考并表達自己對實驗現(xiàn)象的看法，但由于一年級學(xué)生語言表達能力有限，部分學(xué)生在描述實驗現(xiàn)象和解釋實驗結(jié)果時，語言不夠科學(xué)、準(zhǔn)確，難以清晰地將觀察到的現(xiàn)象與科學(xué)概念建立緊密聯(lián)系。3.時間把控不夠精準(zhǔn)：在教學(xué)過程中，由于學(xué)生在實驗操作和小組討