中學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)知到課后答案智慧樹章節(jié)測(cè)試答案2025年春白城師范學(xué)院

中學(xué)生發(fā)展與教育心理學(xué)知到課后答案智慧樹章節(jié)測(cè)試答案2025年春白城師范學(xué)院第一章單元測(cè)試

認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)以及（）。

A:想象B:思維C:記憶D:知覺(jué)

答案:想象###思維###記憶###知覺(jué)心理過(guò)程包括（）。

A:意志過(guò)程B:個(gè)性心理C:認(rèn)識(shí)過(guò)程D:情緒情感過(guò)程

答案:意志過(guò)程###認(rèn)識(shí)過(guò)程###情緒情感過(guò)程辯證唯物主義認(rèn)為心理的實(shí)質(zhì)是（）。

A:心理是腦的機(jī)能B:腦是心理的器官C:心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映D:心理是第一性的

答案:心理是腦的機(jī)能###腦是心理的器官###心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映遺傳是心理發(fā)展的生物前提，為心理發(fā)展提供可能性。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)遺傳為心理發(fā)展提供可能性，環(huán)境和教育將可能性轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎ?/p>

A:基礎(chǔ)B:生物條件C:社會(huì)條件D:現(xiàn)實(shí)性

答案:現(xiàn)實(shí)性

第二章單元測(cè)試

注意的基本功能是（）。

A:選擇功能B:控制功能C:調(diào)節(jié)功能D:保持功能

答案:選擇功能###控制功能###調(diào)節(jié)功能###保持功能事先有預(yù)定的目的，不需要意志努力的注意是（）。

A:有意注意B:隨意注意C:有意后注意D:無(wú)意注意

答案:有意后注意注意間歇性地加強(qiáng)和減弱，這種周期性的變化是（）。

A:注意的穩(wěn)定性B:注意的起伏C:注意的廣度D:注意的分配

答案:注意的起伏我們經(jīng)常能一邊看電視，一邊聊天，一邊玩手機(jī)，這種現(xiàn)象是（）。

A:注意的穩(wěn)定性B:注意的分配C:注意的廣度D:注意的起伏

答案:注意的分配間接興趣是指對(duì)（）感興趣。

A:事情本身B:過(guò)程C:努力的過(guò)程D:結(jié)果

答案:結(jié)果無(wú)意注意需要意志的努力。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)有意注意需要意志的努力。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)有意后注意需要意志的努力。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣可以維持學(xué)生的有意注意。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣可以維持學(xué)生的有意后注意。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

第三章單元測(cè)試

感覺(jué)包括外部感覺(jué)和（）。

A:外部感覺(jué)B:內(nèi)部感覺(jué)C:運(yùn)動(dòng)覺(jué)D:平衡覺(jué)

答案:內(nèi)部感覺(jué)知覺(jué)的基本特征包括（）。

A:恒常性B:理解性C:整體性D:選擇性

答案:恒常性###理解性###整體性###選擇性“入芝蘭之室，久而不聞其香。”這是（）。

A:嗅覺(jué)適應(yīng)B:感覺(jué)對(duì)比C:感覺(jué)相互作用D:聯(lián)覺(jué)

答案:嗅覺(jué)適應(yīng)短時(shí)記憶的信息容量為（）。

A:比較大B:無(wú)限C:7±2個(gè)組塊D:很小

答案:7±2個(gè)組塊下列屬于保持的信息隨著時(shí)間的推移發(fā)生的變化的有（）。

A:有些細(xì)枝末節(jié)的忘了，主要內(nèi)容還記著B:隨時(shí)間推移，記住的越來(lái)越少C:記憶的回漲現(xiàn)象D:全部忘沒(méi)了

答案:有些細(xì)枝末節(jié)的忘了，主要內(nèi)容還記著###隨時(shí)間推移，記住的越來(lái)越少###記憶的回漲現(xiàn)象###全部忘沒(méi)了主體的情緒、態(tài)度等狀態(tài)影響記憶效果。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)干擾說(shuō)認(rèn)為，導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生遺忘的主要原因在于所記憶的材料受到（）作用所致。

A:痕跡衰退B:前攝抑制C:倒攝抑制D:動(dòng)機(jī)壓抑

答案:前攝抑制###倒攝抑制思維是人腦借助語(yǔ)言、動(dòng)作、表象等形成對(duì)事物的間接的和（）的反映。

A:客觀的B:整體的C:概括的D:直觀的

答案:概括的定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決都起消極作用。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)我們?cè)陂喿x文章時(shí)頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象稱為（）。

A:創(chuàng)造想象B:無(wú)意想象C:再造想象D:幻想

答案:再造想象思維的基本特征是（）。

A:概括性B:形象性C:新穎性D:間接性

答案:概括性###間接性聚合思維又稱（）。

A:發(fā)散思維B:創(chuàng)造性思維C:輻合思維D:求同思維

答案:輻合思維###求同思維發(fā)散思維又稱（）。

A:輻射思維B:求異思維C:求同思維D:輻合思維

答案:輻射思維###求異思維遷移可以分為（）。

A:負(fù)遷移B:正遷移C:求同遷移D:求異遷移

答案:負(fù)遷移###正遷移對(duì)于復(fù)雜的任務(wù)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)解決問(wèn)題的效率的影響（）。

A:無(wú)影響B(tài):很大C:不大D:決定性的作用

答案:不大功能固著影響創(chuàng)造性思維。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的解決效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增高而變好。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)情緒對(duì)問(wèn)題解決過(guò)程具有增力或減力的作用。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的，不自覺(jué)產(chǎn)生的想象。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)幻想由科學(xué)幻想、理想和空想構(gòu)成。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第四章單元測(cè)試

在遇到危險(xiǎn)時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)，稱為（）。

A:應(yīng)激B:激情C:情感D:心境

答案:應(yīng)激成功解決一道難題后產(chǎn)生的自豪、愉快感屬于(

)。

A:美感B:道德感C:理智感D:義務(wù)感

答案:理智感在人的社會(huì)性需要獲得滿足的情況下產(chǎn)生的體驗(yàn)是（）。

A:情感B:情緒C:需要D:態(tài)度

答案:情感當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績(jī)時(shí)欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于()。

A:熱情B:激情C:心情D:應(yīng)激

答案:激情帶有渲染作用的，比較持久而又微弱的，影響人的整個(gè)精神生活的情緒狀態(tài)叫做（）。

A:激情B:心境C:熱情D:應(yīng)激

答案:心境某人騎車經(jīng)過(guò)路口，突然竄出一個(gè)小孩，他急忙剎車。停車后，心怦怦亂跳，并出了一身冷汗，這時(shí)他才感到“太可怕了”。這種現(xiàn)象所支持的情緒理論是()。

A:沙赫特“認(rèn)知―評(píng)價(jià)”理論B:坎農(nóng)―巴德理論C:阿諾德“評(píng)定―興奮”理論D:詹姆斯―蘭格理論

答案:詹姆斯―蘭格理論伴隨情緒體驗(yàn)出現(xiàn)的有機(jī)體的外部表現(xiàn)叫做（）。

A:感情B:表情C:情緒D:情感

答案:表情個(gè)體對(duì)別人和自己行為的舉止，思想意圖是否符合社會(huì)道德行為準(zhǔn)則的要求所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)叫做（）。

A:責(zé)任感B:理智感C:道德感D:美感

答案:道德感“憂者見之則憂，喜者見之則喜”這是受一個(gè)人的（

）影響所致。

A:激情B:應(yīng)激C:熱情D:心境

答案:心境情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情感具有()。

A:情境性B:外顯性C:表淺性D:持久性

答案:持久性

第五章單元測(cè)試

自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的支配，調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程稱為（）。

A:隨意行動(dòng)B:意志C:個(gè)性D:能力

答案:意志人的意志總是與行動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起，因此通常又把意志稱為（）。

A:動(dòng)作斗爭(zhēng)B:隨意動(dòng)作C:意志行動(dòng)D:目的確立

答案:意志行動(dòng)（）是人類意識(shí)能動(dòng)性的集中體現(xiàn)。

A:意志B:思維C:知覺(jué)D:情感

答案:意志受人的意識(shí)調(diào)節(jié)，具有一定目的方向性的運(yùn)動(dòng)、在生活實(shí)踐中逐漸學(xué)會(huì)了動(dòng)作稱為（）。

A:目的確立B:克服困難C:意志行動(dòng)D:隨意動(dòng)作

答案:隨意動(dòng)作意志行動(dòng)的心理結(jié)構(gòu)可以分為兩個(gè)階段：采取決定階段和（）階段。

A:動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)B:制定計(jì)劃C:執(zhí)行決定D:克服困難

答案:執(zhí)行決定下面哪種活動(dòng)是意志行動(dòng)？（）

A:搖頭晃腦B:背誦課文C:膝跳反射D:吹口哨

答案:背誦課文一個(gè)人能深刻地認(rèn)識(shí)行動(dòng)的正確性和重要性，并且自覺(jué)主動(dòng)地調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)使之符合該目的意志品質(zhì)稱為（）。

A:自覺(jué)性B:果斷性C:自制性D:堅(jiān)持性

答案:自覺(jué)性與意志自覺(jué)性品質(zhì)相反的不良品質(zhì)是（）。

A:任性和怯懦B:盲從和獨(dú)斷C:頑固和執(zhí)拗D:優(yōu)柔寡斷和草率從事

答案:盲從和獨(dú)斷在面對(duì)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常舉棋不定，是哪種意志品質(zhì)弱的表現(xiàn)？（）

A:堅(jiān)持性B:果斷性C:自覺(jué)性D:自制性

答案:果斷性畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，面對(duì)多重選擇，是哪種沖突的表現(xiàn)？（）

A:雙避式?jīng)_突B:多重趨避式?jīng)_突C:雙趨式?jīng)_突D:趨避式?jīng)_突

答案:多重趨避式?jīng)_突

第六章單元測(cè)試

按照需要的起源，可把需要分為（）和社會(huì)需要。

A:生理需要B:飲食需要C:安全需要D:尊重需要

答案:生理需要提出需要層次理論的是美國(guó)人本主義心理學(xué)家（）。

A:馬斯洛B:弗洛伊德C:馮特D:斯金納

答案:馬斯洛動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)部條件是需要，外在條件是（）。

A:愛(ài)好B:信念C:誘因D:興趣

答案:誘因耶克斯--多德森定律告訴我們，（）強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高最有利。

A:過(guò)高B:任何C:過(guò)低D:中等

答案:中等一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)具有激活功能、（）、維持與調(diào)整功能。

A:調(diào)節(jié)功能B:指向功能C:社會(huì)功能D:激發(fā)功能

答案:指向功能下列需要屬于社會(huì)性需要的是（）。

A:交往需要B:睡眠需要C:繁衍需要D:飲食需要

答案:交往需要?jiǎng)訖C(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)人和動(dòng)物都有生理需要，二者在本質(zhì)上是相同的。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)按需要對(duì)象的性質(zhì)不同，可分為物質(zhì)需要和（）。

A:安全需要B:精神需要C:生理需要D:交往需要

答案:精神需要

第七章單元測(cè)試

平時(shí)所講的一般能力又叫智力。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等統(tǒng)稱為（）能力。

A:特殊B:模仿C:創(chuàng)造D:一般

答案:一般人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（）。

A:認(rèn)知能力B:社交能力C:晶體能力D:操作能力

答案:社交能力通常把智商超過(guò)（）的兒童稱為智力超常兒童。

A:130B:140C:120D:110

答案:130氣質(zhì)無(wú)好壞之分。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)性格有好壞之分。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)“江山易改，稟性難移”，“秉性”指的是人們的氣質(zhì)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)“豬八戒”是以下哪種氣質(zhì)類型的典型代表人物（）。

A:抑郁質(zhì)B:多血質(zhì)C:粘液質(zhì)D:膽汁質(zhì)

答案:膽汁質(zhì)“林黛玉”是以下哪種氣質(zhì)類型的典型代表人物（）。

A:抑郁質(zhì)B:粘液質(zhì)C:膽汁質(zhì)D:多血質(zhì)

答案:抑郁質(zhì)

第八章單元測(cè)試

下列哪種學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度比概念學(xué)習(xí)高？（）

A:信號(hào)學(xué)習(xí)B:辨別學(xué)習(xí)C:連鎖學(xué)習(xí)D:規(guī)則學(xué)習(xí)

答案:規(guī)則學(xué)習(xí)下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化？（）

A:班杜拉B:韋納C:阿特金森D:馬斯洛

答案:班杜拉強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）。

A:加涅B:桑代克C:布魯納D:奧蘇貝爾

答案:布魯納下列屬于程序性知識(shí)的是（）。

A:知道鯨是哺乳動(dòng)物B:會(huì)游泳C:閱讀的時(shí)候有明確的思路D:知道中國(guó)的首都是北京

答案:會(huì)游泳我國(guó)心理學(xué)家馮忠良根據(jù)有關(guān)研究并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了心智技能形成的三階段說(shuō)，下列不屬于三階段說(shuō)的是（）。

A:原型定向B:原型操作C:原型內(nèi)化D:原型模擬

答案:原型模擬小馬上課時(shí)總害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少被老師提問(wèn)的次數(shù)，于是，他總是坐在教室后排。下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在教室后排（）?

A:自我強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:正強(qiáng)化D:替代強(qiáng)化

答案:負(fù)強(qiáng)化根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）。?

A:吃了酸的事物流唾液B:望梅止渴C:兒童模仿電影中人物的行為D:蜘蛛織網(wǎng)

答案:兒童模仿電影中人物的行為（）學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是信息意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

A:嘗試-錯(cuò)誤B:認(rèn)知結(jié)構(gòu)C:信息加工D:建構(gòu)主義

答案:建構(gòu)主義提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。

A:桑代克B:布魯納C:斯金納D:加涅

答案:斯金納下列不屬于意義學(xué)習(xí)的條件的一項(xiàng)是（）?。

A:學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍?B:學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)C:材料本身必須具有邏輯意義D:學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用

答案:學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍?

第九章單元測(cè)試

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)部條件。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)習(xí)得性無(wú)助的產(chǎn)生主要源于個(gè)體對(duì)自己的失敗進(jìn)行了（）歸因。

A:能力不足B:環(huán)境影響C:身體不適D:努力不足

答案:能力不足對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)其積極作用的遷移稱為（）。

A:縱向遷移B:負(fù)遷移C:橫向遷移D:正遷移

答案:正遷移橫向遷移一定是正遷移。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)琳琳在聽課時(shí)，經(jīng)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)以畫線的方式在書上做標(biāo)記，這種學(xué)習(xí)策略是（）。

A:調(diào)節(jié)策略B:計(jì)劃策略