第19課《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第19課《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第19課《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容第19課《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

本課節(jié)選自統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第19課《蘇州園林》。內(nèi)容主要圍繞蘇州園林的布局特點(diǎn)、建筑風(fēng)格、造景手法以及所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵展開，旨在讓學(xué)生了解蘇州園林的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力。具體內(nèi)容包括：蘇州園林的歷史背景、園林布局的“因地制宜”原則、建筑風(fēng)格和造景手法的多樣性、以及園林中的詩(shī)詞典故等。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析本節(jié)課面向的是八年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和審美鑒賞能力。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)古典園林有一定的了解，但對(duì)于蘇州園林這一具體類型，可能缺乏深入的認(rèn)識(shí)。在能力方面，學(xué)生已具備基本的閱讀理解和分析能力，但分析文章結(jié)構(gòu)、提煉文章主旨、鑒賞藝術(shù)特色等方面的能力還有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但可能存在對(duì)園林藝術(shù)欣賞不夠深入的問題。

行為習(xí)慣上，學(xué)生普遍能夠積極參與課堂討論，但部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)園林藝術(shù)的不夠了解而顯得較為被動(dòng)。在課程學(xué)習(xí)方面，學(xué)生對(duì)《蘇州園林》這樣的課文可能會(huì)產(chǎn)生興趣，但由于園林藝術(shù)的專業(yè)性，他們可能需要教師引導(dǎo)來深入理解和欣賞。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師講解蘇州園林的歷史背景和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生就園林的布局特點(diǎn)、建筑風(fēng)格等展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.利用多媒體展示蘇州園林的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬園林設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。

5.結(jié)合課文中的詩(shī)詞典故，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放蘇州園林風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：你們對(duì)蘇州園林有什么印象？它有哪些特點(diǎn)？

2.學(xué)生分享自己的觀察和感受。

3.教師提問：為什么蘇州園林能成為中國(guó)園林藝術(shù)的代表？

4.引入課題：《蘇州園林》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師簡(jiǎn)要介紹蘇州園林的歷史背景，包括其起源、發(fā)展及特點(diǎn)。

2.分析課文《蘇州園林》的布局特點(diǎn)，如因地制宜、山水相映、步移景異等。

3.講解園林中的建筑風(fēng)格，如亭臺(tái)樓閣、小橋流水等，分析其藝術(shù)特色。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詩(shī)詞典故，探討其文化內(nèi)涵。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分小組討論：蘇州園林在建筑風(fēng)格和造景手法上有哪些獨(dú)特之處？

2.每組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師出示相關(guān)園林圖片，讓學(xué)生判斷其屬于蘇州園林的哪種風(fēng)格。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：如何欣賞蘇州園林的美？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師提問：蘇州園林對(duì)中國(guó)園林藝術(shù)有哪些影響？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示蘇州園林的視頻，讓學(xué)生觀察并回答問題。

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬園林設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造力。

4.學(xué)生展示設(shè)計(jì)作品，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的藝術(shù)魅力。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

3.教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生閱讀相關(guān)園林知識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)。

七、課后拓展（5分鐘）

1.教師提出問題：如何將蘇州園林的藝術(shù)特色應(yīng)用到現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中？

2.學(xué)生分組討論，分享討論成果。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蘇州園林的歷史背景、布局特點(diǎn)、建筑風(fēng)格、造景手法以及文化內(nèi)涵有了深入的了解。他們能夠識(shí)別蘇州園林的獨(dú)特風(fēng)格，如因地制宜、山水相映、步移景異等，并能夠分析園林中的詩(shī)詞典故，提升文學(xué)素養(yǎng)。

2.能力提升：學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，提高了合作能力和批判性思維能力。通過分析園林設(shè)計(jì)，學(xué)生鍛煉了審美鑒賞能力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度欣賞和理解藝術(shù)作品。

3.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)蘇州園林產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。他們?cè)谛蕾p園林美景的同時(shí)，體會(huì)到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)了民族自豪感。

4.價(jià)值觀培養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)蘇州園林，學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的理念，培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。他們認(rèn)識(shí)到園林藝術(shù)在傳承文化、提升生活質(zhì)量方面的重要作用。

5.實(shí)踐能力：學(xué)生在課后作業(yè)中，通過閱讀相關(guān)園林知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，提高了自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生在模擬園林設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。

6.語(yǔ)言表達(dá)能力：學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，鍛煉了口頭表達(dá)能力。他們能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升了語(yǔ)言組織能力和溝通能力。

7.評(píng)價(jià)與反思能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)園林藝術(shù)作品，并能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的學(xué)習(xí)提供借鑒。板書設(shè)計(jì)①蘇州園林的歷史背景

-起源與發(fā)展

-代表性園林：拙政園、留園、網(wǎng)師園等

②蘇州園林的布局特點(diǎn)

-因地制宜

-山水相映

-步移景異

③蘇州園林的建筑風(fēng)格

-亭臺(tái)樓閣

-小橋流水

-花窗漏墻

④蘇州園林的造景手法

-剪裁自然

-人工造景

-水景與山景的融合

⑤蘇州園林的文化內(nèi)涵

-詩(shī)詞典故

-傳統(tǒng)文化

-哲學(xué)思想

⑥蘇州園林的藝術(shù)特色

-建筑美學(xué)

-園林美學(xué)

-藝術(shù)表現(xiàn)手法

⑦學(xué)習(xí)要點(diǎn)總結(jié)

-蘇州園林的藝術(shù)價(jià)值

-園林設(shè)計(jì)與自然的關(guān)系

-傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對(duì)蘇州園林的相關(guān)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人的意見，展現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞蘇州園林的布局特點(diǎn)、建筑風(fēng)格、造景手法等主題進(jìn)行深入探討。各小組的展示內(nèi)容豐富，既有對(duì)園林藝術(shù)特色的描述，也有對(duì)園林文化內(nèi)涵的分析，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

3.隨堂測(cè)試：

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

課后，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括發(fā)言次數(shù)、參與討論的積極性、對(duì)知識(shí)的掌握程度等。通過自評(píng)和互評(píng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)自我提升。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師進(jìn)行以下評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

-對(duì)于在討論中表現(xiàn)出色的小組，提出表?yè)P(yáng)，并分享他們的優(yōu)秀討論技巧。

-對(duì)于在測(cè)試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

-針對(duì)學(xué)生在理解園林文化內(nèi)涵方面存在的問題，教師提供額外的教學(xué)資源，如相關(guān)書籍、視頻等，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。

-教師對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)指出需要改進(jìn)的地方，如提高課堂參與度、加強(qiáng)小組合作等。課后作業(yè)1.閱讀課文《蘇州園林》，總結(jié)蘇州園林的三大特點(diǎn)，并用自己的話簡(jiǎn)要描述。

答案：蘇州園林的三大特點(diǎn)是因地制宜、山水相映、步移景異。

2.分析課文中的詩(shī)句“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，結(jié)合蘇州園林的實(shí)際情況，談?wù)勀銓?duì)這句詩(shī)的理解。

答案：這句詩(shī)表達(dá)了“精神寄托”和“意境創(chuàng)造”的重要性。蘇州園林雖不追求山水的高大和水的深廣，但通過精巧的設(shè)計(jì)和獨(dú)特的意境，使園林具有了靈性和魅力。

3.選取課文中的一個(gè)園林景觀，如“拙政園的荷塘月色”，描述其特點(diǎn)，并分析其造景手法。

答案：拙政園的荷塘月色特點(diǎn)是“月色與荷香相映成趣”。造景手法上，通過月色與荷香的結(jié)合，以及水面倒影的運(yùn)用，營(yíng)造出寧?kù)o、優(yōu)美的夜晚園林景觀。

4.創(chuàng)作一段描寫蘇州園林的短文，要求結(jié)合課文中的描述，融入自己的想象。

答案：（示例）漫步在拙政園的園林小徑，兩旁綠樹成蔭，花香四溢。月光灑在荷塘上，波光粼粼，如夢(mèng)似幻。遠(yuǎn)處傳來蟲鳴，增添了幾分夜晚的寧?kù)o。我仿佛置身于一幅美麗的畫卷中，陶醉在這如詩(shī)如畫的園林美景之中。

5.比較蘇州園林與其他園林的不同之處，如北京頤和園、杭州西湖等，分析其文化內(nèi)涵。

答案：（示例）蘇州園林與北京頤和園、杭州西湖相比，在園林布局、建筑風(fēng)格、造景手法等方面都有所不同。蘇州園林強(qiáng)調(diào)“因地制宜”，注重山水相映、步移景異，而北京頤和園則更注重皇家園林的宏偉壯觀；杭州西湖則以山水景觀著稱，以自然風(fēng)光為主。從文化內(nèi)涵上看，蘇州園林蘊(yùn)含著深厚的江南水鄉(xiāng)文化，而北京頤和園則體現(xiàn)了皇家園林的威嚴(yán)與氣派，杭州西湖則承載著豐富的歷史故事和文化傳說。教學(xué)反思今天上了《蘇州園林》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放蘇州園林的圖片和視頻，讓學(xué)生們初步感受到了園林的美麗和獨(dú)特。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的講解中，我也盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來描述園林的特點(diǎn)，讓學(xué)生們仿佛身臨其境。

其次，課堂互動(dòng)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在講授新課的過程中，我設(shè)計(jì)了一些問題，讓學(xué)生們思考并回答。我發(fā)現(xiàn)，這樣的互動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容，還能夠鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。例如，在講解園林的布局特點(diǎn)時(shí)，我提出了“為什么蘇州園林的布局要因地制宜？”的問題，學(xué)生們通過討論，得出了“因?yàn)樘K州園林的設(shè)計(jì)要考慮地形、氣候、水源等因素”的結(jié)論。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)園林藝術(shù)不夠了解。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于園林藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)講解，讓學(xué)生們對(duì)園林有更深入的了解，從而提高他們的參與度。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在回答問題時(shí)，表達(dá)不夠清晰，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文的理解不夠深入。為了改善這一點(diǎn)，我會(huì)在課后布置一些閱讀任