第10課《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第10課《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第10課《阿長與〈山海經(jīng)〉》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊設(shè)計思路本課以《阿長與〈山海經(jīng)〉》為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅作品中的人物形象和主題思想。通過分析阿長形象，讓學(xué)生感受魯迅對底層人民的同情與關(guān)懷；通過解讀《山海經(jīng)》，讓學(xué)生領(lǐng)略古典文化的魅力。結(jié)合課本內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、審美鑒賞和思維拓展能力，使學(xué)生在文學(xué)閱讀中提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》，學(xué)生能夠提升對魯迅作品的理解和欣賞能力，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，同時提高文學(xué)作品的鑒賞能力和跨文化交流意識。重點難點及解決辦法重點：

1.阿長形象的深入理解：把握魯迅對底層人民的描寫手法，分析阿長的性格特點及其在作品中的象征意義。

2.《山海經(jīng)》的閱讀與鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生理解古典文學(xué)作品的獨特魅力，感受其豐富的想象力和文化內(nèi)涵。

難點：

1.阿長形象的復(fù)雜性與象征性：如何幫助學(xué)生理解阿長這一角色的多重性和其在作品中的象征意義。

2.古典文學(xué)作品的閱讀與理解：如何引導(dǎo)學(xué)生克服對古典文學(xué)作品的閱讀障礙，提升閱讀鑒賞能力。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析阿長形象，深化對人物的理解。

2.結(jié)合注釋、背景資料，幫助學(xué)生理解《山海經(jīng)》的文化背景和藝術(shù)特色，提高閱讀興趣和鑒賞能力。

3.設(shè)計針對性的閱讀活動，如制作思維導(dǎo)圖、撰寫讀后感等，幫助學(xué)生梳理思路，提升閱讀效果。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《阿長與〈山海經(jīng)〉》。

2.課程平臺：學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫。

3.信息化資源：魯迅作品相關(guān)電子文檔、圖片資料、視頻資料。

4.教學(xué)手段：PPT課件、教學(xué)視頻、討論卡片、角色扮演道具。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放魯迅先生的生平簡介視頻，讓學(xué)生對魯迅及其作品有一個初步的了解。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們對魯迅先生有什么印象？知道他的哪些作品？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)。

（二）講授新課（25分鐘）

1.阿長形象的深入理解（10分鐘）

-教師講解阿長的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生分析阿長在作品中的象征意義。

-學(xué)生閱讀課文，找出阿長的典型事例，分析其性格特點。

-教師總結(jié)：阿長是一個善良、樸實、勤勞的底層人物，具有強烈的正義感和責(zé)任感。

2.《山海經(jīng)》的閱讀與鑒賞（15分鐘）

-教師簡要介紹《山海經(jīng)》的背景和特點，引導(dǎo)學(xué)生了解古典文學(xué)作品的魅力。

-學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》節(jié)選，分享自己的閱讀感受。

-教師總結(jié)：《山海經(jīng)》是一部充滿想象力和神秘色彩的古典文學(xué)作品，具有很高的藝術(shù)價值。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-阿長這一角色在作品中的象征意義是什么？

-如何理解《山海經(jīng)》中的神秘文化？

2.學(xué)生匯報：各小組派代表進行匯報，教師點評。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：魯迅先生在作品中為什么要描寫阿長這一角色？

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：你們認(rèn)為魯迅先生在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中想要表達(dá)什么樣的思想？

2.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《阿長與〈山海經(jīng)〉》，了解了魯迅先生對底層人民的同情與關(guān)懷，以及古典文學(xué)作品的獨特魅力。

2.學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師點評。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）

1.請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于阿長形象的讀后感。

2.閱讀魯迅先生的另一部作品，了解其思想內(nèi)涵。

教學(xué)時間總計：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-魯迅先生的生平及作品簡介，包括魯迅的其他著名短篇小說，如《故鄉(xiāng)》、《狂人日記》等，以及散文集《朝花夕拾》。

-《山海經(jīng)》的文化背景和內(nèi)容概述，包括其成書時間、作者、主要內(nèi)容和影響。

-中國古代神話傳說和民間故事，如《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，以豐富學(xué)生對古代文化的認(rèn)識。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，了解魯迅的童年生活和成長經(jīng)歷，感受其作品中的人文關(guān)懷。

-組織學(xué)生觀看與魯迅相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《魯迅的一生》，以多媒體形式加深對魯迅的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《山海經(jīng)》的節(jié)選，鼓勵他們創(chuàng)作自己的神話故事，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。

-設(shè)立讀書會，讓學(xué)生分享閱讀《山海經(jīng)》的心得體會，促進學(xué)生對古典文化的興趣和深入探究。

-結(jié)合《山海經(jīng)》中的地理知識，組織學(xué)生進行地理知識競賽，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

-通過互聯(lián)網(wǎng)資源，如圖書館電子資源、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生查找更多關(guān)于魯迅和《山海經(jīng)》的學(xué)術(shù)研究，拓寬知識面。

-設(shè)計一次關(guān)于中國古代文化的主題班會，讓學(xué)生展示自己的研究，增強團隊合作和表達(dá)能力。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而不斷改進教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。以下是我對《阿長與〈山海經(jīng)〉》這一課的教學(xué)反思與改進措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放魯迅先生的生平簡介視頻，雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但可能過于依賴多媒體，導(dǎo)致課堂互動不足。在未來的教學(xué)中，我計劃嘗試更多的互動方式，比如讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)魯迅的作品，并在課堂上分享自己的理解，以此來增強學(xué)生的參與感和課堂活力。

其次，對于講授新課部分，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解阿長形象時存在一定的困難。這可能是因為學(xué)生對魯迅作品中的象征手法不夠熟悉。因此，我打算在今后的教學(xué)中，加強對文學(xué)作品中象征手法的講解，比如通過分析其他文學(xué)作品中的象征手法，讓學(xué)生更好地理解魯迅作品中的象征意義。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論不夠深入，可能是因為討論問題過于簡單。為了提高學(xué)生的討論質(zhì)量，我計劃在未來的教學(xué)中設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的討論問題，同時鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對知識掌握不夠牢固。為了提高學(xué)生的自信心，我計劃在課堂上多給予學(xué)生肯定和鼓勵，同時通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團隊中互相學(xué)習(xí)，共同進步。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上存在一些問題，比如有時對學(xué)生的回答沒有及時給予反饋，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。為了改善這一點，我計劃在課堂上更加關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時給予反饋，同時通過建立良好的課堂紀(jì)律，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

最后，我認(rèn)為在拓展資源方面，我還可以做得更多。比如，我可以利用學(xué)校圖書館的資源，為學(xué)生推薦更多與魯迅和《山海經(jīng)》相關(guān)的書籍，或者組織學(xué)生參加相關(guān)的學(xué)術(shù)講座，以拓寬他們的知識面。

1.優(yōu)化課堂導(dǎo)入，增加師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.深入講解文學(xué)作品中常見的象征手法，幫助學(xué)生更好地理解魯迅作品。

3.設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的討論問題，提高學(xué)生的討論質(zhì)量和批判性思維能力。

4.加強課堂管理，及時給予學(xué)生反饋，營造積極向上的課堂氛圍。

5.充分利用學(xué)校資源，為學(xué)生提供更多拓展學(xué)習(xí)的途徑。

我相信，通過不斷反思和改進，我的教學(xué)水平一定會得到提升，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。板書設(shè)計①阿長形象分析

-善良樸實

-忠厚老實

-勤勞能干

-正直善良

②《山海經(jīng)》概述

-成書時間與作者

-主要內(nèi)容與特點

-文化影響與價值

③教學(xué)目標(biāo)

-理解阿長形象及其象征意義

-感受《山海經(jīng)》的文學(xué)魅力

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與鑒賞能力

④教學(xué)方法

-小組討論

-角色扮演

-課堂提問與互動

⑤課堂總結(jié)

-阿長形象對底層人民的關(guān)懷

-《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價值

-學(xué)生學(xué)習(xí)心得與感悟課后作業(yè)1.閱讀課文，總結(jié)阿長的主要性格特點，并簡要分析這些特點在作品中的象征意義。

答案：阿長的主要性格特點有善良、樸實、勤勞、能干、正直、善良。這些特點象征著底層人民的美好品質(zhì)，展現(xiàn)了魯迅對他們的同情和關(guān)懷。

2.選擇《山海經(jīng)》中的一個神話故事，簡述故事內(nèi)容，并分析其背后的文化內(nèi)涵。

答案：《山海經(jīng)》中的“夸父追日”故事講述了夸父追逐太陽，最終渴死的故事。這個故事反映了古代人們對太陽的敬畏和崇拜，也體現(xiàn)了中華民族的頑強拼搏精神。

3.結(jié)合課文，談?wù)勀銓︳斞缸髌贰栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》中“山海經(jīng)”的解讀。

答案：在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，“山海經(jīng)”不僅是阿長送給作者的禮物，更是魯迅對童年記憶的回憶和對傳統(tǒng)文化的傳承。它象征著豐富的想象力和神秘的世界，同時也反映了魯迅對古代文化的尊重和傳承。

4.以“我與阿長”為主題，寫一篇作文，表達(dá)你對阿長這一角色的感受和理解。

答案：在作文中，可以從以下幾個方面展開：阿長的善良、勤勞、正直等特點；阿長對“我”的影響；阿長在作品中的象征意義；結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬ι屏?、勤勞、正直等品質(zhì)的認(rèn)識。

5.閱讀課文，找出魯迅在描寫阿長時使用的修辭手法，并分析其作用。

答案：魯迅在描寫阿長時使用了擬人、對比、夸張等修辭手法。如：“他的眼睛是細(xì)長的，仿佛能穿透人心?！保〝M人），“他的手是粗糙的，仿佛能握住一切?！保鋸垼┻@些修辭手法使人物形象更加生動、鮮明，增強了作品的表現(xiàn)力。

6.以“我的《山海經(jīng)》”為主題，設(shè)計一個創(chuàng)意活動，如繪畫、手抄報、視頻等，展示你對《山海經(jīng)》的理解。

答案：設(shè)計一個以“我的《山海經(jīng)》”為主題的手抄報活動，學(xué)生可以自由發(fā)揮，通過繪畫、文字、圖片等形式，展示自己對《山海經(jīng)》的理解和想象。例如，學(xué)生可以描繪自己心中的神秘山海，或者創(chuàng)作一個與《山海經(jīng)》相關(guān)的神話故事。

7.分析魯迅作品《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的對比手法，并舉例說明其作用。

答案：魯迅在作品中使用了對比手法，如將阿長與“我”進行對比，突出了阿長的善良與“我”的自私形成鮮明對比。這種對比手法使人物形象更加鮮明，同時也深化了作品的主題。

8.談?wù)勀銓︳斞缸髌贰栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》中“童真”的解讀。

答案：在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，“童真”指的是魯迅對童年生活的美好回憶和對純真心靈的向往。這種童真反映了魯迅對自由、真善美的追求，同時也體現(xiàn)了作者對現(xiàn)實生活的批判。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，課堂互動良好。大部分學(xué)生對阿長形象的理解較為深入，能夠結(jié)合作品內(nèi)容進行分析。在閱讀《山海經(jīng)》時，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠主動分享自己的閱讀感受。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠圍繞阿長形象和《山海經(jīng)》的文化內(nèi)涵進行深入探討，各小組的展示內(nèi)容豐富多樣。在展示過程中，學(xué)生們能夠清晰、有條理地表達(dá)自己的觀點，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文內(nèi)容掌握較好，能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于阿長形象和《山海經(jīng)》的問題。在測試中，部分學(xué)生對于象征手法的運用和古典文學(xué)作品的鑒賞能力還有待提高。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進行了自評和互評，大多數(shù)學(xué)生能夠客觀地評價自己的學(xué)習(xí)情況，指出自己的不足之處，并提出改進措施。同時，學(xué)生之間也能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好互動給予肯定。對于阿長形象的理解，教師建議學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，進一步關(guān)注魯迅作