高中語文 第二單元 第7課 詩三首-歸園田居（其一）教學(xué)實錄1 新人教版必修2

高中語文第二單元第7課詩三首——歸園田居（其一）教學(xué)實錄1新人教版必修2學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中語文第二單元第7課詩三首——歸園田居（其一）教學(xué)實錄1

2.教學(xué)年級和班級：高一（1）班

3.授課時間：2022年10月18日星期二第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會陶淵明詩歌中的田園意境和人生哲理。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生了解陶淵明及其作品在中國文學(xué)史上的地位和影響。

3.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過分析詩句，學(xué)習(xí)古典詩歌的表達(dá)技巧和修辭手法。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀詩歌，形成自己的見解和評價。學(xué)情分析高一（1）班的學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對古典文學(xué)有一定的興趣和認(rèn)識。在知識層面，他們對詩歌有一定的了解，能夠辨識基本的詩歌形式和修辭手法。然而，由于高中階段課程內(nèi)容的深入和難度提升，部分學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)感到挑戰(zhàn)。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力普遍較強(qiáng)，能夠通過閱讀把握文章的主旨大意。但在詩歌鑒賞方面，學(xué)生往往對詩歌的意象、意境以及作者的情感把握不夠精準(zhǔn)，需要通過教學(xué)引導(dǎo)和訓(xùn)練來提高。此外，學(xué)生的寫作能力也有待提高，特別是在運用古典詩歌的技巧和語言表達(dá)上。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，能夠積極參與課堂討論和小組活動。但在課堂紀(jì)律方面，部分學(xué)生存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響教學(xué)效果的發(fā)揮。

對于本節(jié)課《歸園田居（其一）》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)可以讓他們初步理解詩歌的基本內(nèi)容，但同時也需要教師引導(dǎo)他們深入挖掘詩歌的深層含義。學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力是學(xué)習(xí)本節(jié)課的關(guān)鍵，而他們的寫作能力和思維發(fā)展能力則需要在后續(xù)的教學(xué)中逐步培養(yǎng)。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的詩歌鑒賞能力和思維能力，同時也要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供針對性的指導(dǎo)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，詳細(xì)講解陶淵明生平及《歸園田居》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立對詩歌的整體認(rèn)識。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象、意境和修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取與《歸園田居》風(fēng)格相近的詩歌作為案例，對比分析，加深學(xué)生對田園詩的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詩歌原文、作者背景資料和圖片，增強(qiáng)視覺沖擊力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對陶淵明及其作品的研究，豐富課堂內(nèi)容。

3.互動式教學(xué)軟件：使用互動式教學(xué)軟件，通過游戲、測試等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和參與度。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段描繪田園風(fēng)光的短片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己印象中的田園生活，激發(fā)學(xué)生對田園詩的興趣。

2.提出問題：觀看短片后，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為田園生活有哪些特點？為什么人們會向往田園生活？”

3.引入課題：結(jié)合學(xué)生的回答，引出陶淵明及其《歸園田居》的相關(guān)內(nèi)容，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：簡要介紹陶淵明的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作者的思想感情。

2.分析詩歌：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、意境和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

3.互動環(huán)節(jié)：針對詩歌中的重點句子，提問學(xué)生，如“少無適俗韻，性本愛丘山”等，讓學(xué)生分析詩句的意義和表達(dá)效果。

4.案例分析：選取與《歸園田居》風(fēng)格相近的詩歌作為案例，對比分析，加深學(xué)生對田園詩的理解。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌背誦：讓學(xué)生背誦《歸園田居（其一）》中的名句，鞏固對詩歌的記憶。

2.詩歌翻譯：讓學(xué)生翻譯詩歌中的重點句子，檢驗學(xué)生對詩歌的理解程度。

3.課堂討論：分組討論詩歌的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：詩歌中“少無適俗韻，性本愛丘山”這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？

2.學(xué)生回答：引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的“適俗韻”和“愛丘山”，理解作者對世俗生活的厭倦和對田園生活的向往。

3.教師總結(jié)：總結(jié)詩歌的主題思想，強(qiáng)調(diào)陶淵明對田園生活的熱愛和對自由生活的追求。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果讓你選擇一種生活方式，你會選擇田園生活還是都市生活？為什么？

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，尊重不同的選擇。

3.教師總結(jié)：總結(jié)田園生活和都市生活的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的價值和意義。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：詩歌的作者、背景、結(jié)構(gòu)、意象、意境和修辭手法。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點：詩歌的主題思想和對田園生活的熱愛。

3.布置作業(yè)：讓學(xué)生課后閱讀陶淵明的其他作品，進(jìn)一步了解作者的思想感情。

教學(xué)時長：45分鐘知識點梳理1.作者背景與創(chuàng)作背景

-陶淵明簡介：東晉末至南朝宋初期的詩人，被譽(yù)為“田園詩鼻祖”。

-陶淵明生平：出生貧寒，曾任職于官場，后因不滿世俗而隱居田園。

-《歸園田居》創(chuàng)作背景：陶淵明在隱居期間創(chuàng)作的詩歌，反映了其對田園生活的向往和對官場生活的厭倦。

2.詩歌結(jié)構(gòu)

-詩歌分為五首，每首詩都表現(xiàn)了陶淵明對田園生活的熱愛和對官場生活的排斥。

-詩歌結(jié)構(gòu)以五言古詩為主，語言簡練，意境深遠(yuǎn)。

3.詩歌意象

-田園意象：如“采菊東籬下，悠然見南山”、“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”等，表現(xiàn)了田園生活的寧靜、和諧與自然之美。

-官場意象：如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”、“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”等，反映了陶淵明對官場生活的厭惡和對自由的渴望。

4.詩歌意境

-田園意境：表現(xiàn)了詩人對田園生活的向往，以及對自然、和諧、寧靜的贊美。

-官場意境：反映了詩人對官場生活的排斥，以及對自由、真實、純真的追求。

5.修辭手法

-比喻：如“采菊東籬下，悠然見南山”，將采菊與觀山相比，表達(dá)了詩人對田園生活的喜愛。

-對仗：如“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，通過字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)上的對仗，增強(qiáng)了詩歌的韻律美。

-抒情：如“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，表達(dá)了詩人對官場生活的厭倦和對自由的渴望。

6.詩歌主題思想

-田園生活：表現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛，以及對官場生活的排斥。

-自由生活：反映了詩人對自由、真實、純真的追求，以及對世俗生活的批判。

-詩意人生：倡導(dǎo)回歸自然、追求內(nèi)心自由的生活方式。

7.詩歌的時代意義

-陶淵明詩歌對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為田園詩的代表作品。

-陶淵明詩歌體現(xiàn)了中國古代文人對自然、和諧、寧靜的追求，具有很高的藝術(shù)價值和思想價值。

8.詩歌的學(xué)習(xí)方法

-理解作者背景和創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

-分析詩歌的意象、意境和修辭手法，提高詩歌鑒賞能力。

-學(xué)習(xí)詩歌的主題思想，培養(yǎng)對人生、自然、社會的思考。

-通過背誦和翻譯，加深對詩歌的記憶和理解。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-陶淵明生平簡介

-《歸園田居》創(chuàng)作背景

-詩歌結(jié)構(gòu)特點

-田園意象分析

-官場意象分析

-詩歌意境把握

-修辭手法運用

-詩歌主題思想

②關(guān)鍵詞：

-陶淵明

-歸園田居

-田園生活

-官場生活

-意象

-意境

-修辭

-主題

③重點詞句：

①“少無適俗韻，性本愛丘山?！?/p>

②“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！?/p>

③“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?/p>

④“采菊東籬下，悠然見南山。”

⑤“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”

⑥“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！?/p>

⑦“此中有真意，欲辨已忘言。”教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我選擇了陶淵明的《歸園田居（其一）》作為教學(xué)內(nèi)容，希望通過這首詩讓學(xué)生們領(lǐng)略到田園生活的美好和詩人高潔的品格。現(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計還比較成功。通過播放田園風(fēng)光的短片，學(xué)生們很快就被吸引了進(jìn)來，他們能夠很自然地進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的情境。在提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對田園生活有著豐富的想象和體驗，這讓我感到很高興，因為這樣的互動能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在講授新課的過程中，我盡量以學(xué)生為中心，通過講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、意境和修辭手法，幫助他們理解詩歌的內(nèi)涵。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解詩歌的意象時，學(xué)生們能夠積極地參與到討論中來，他們對“采菊東籬下，悠然見南山”這樣的詩句有著自己的理解和感受。這讓我意識到，詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是文字的理解，更是情感的體驗。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了詩歌背誦和翻譯的練習(xí)，以及小組討論的主題思想，這些活動都讓學(xué)生們在實踐中加深了對詩歌的理解。我在課堂上也注意到了，學(xué)生們在討論時能夠提出一些有深度的問題，這表明他們的思維能力和表達(dá)能力都有所提高。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如，在講解詩歌的修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些較為復(fù)雜的修辭手法理解不夠，這可能是因為他們對這些手法接觸較少。因此，我需要考慮在今后的教學(xué)中增加一些相關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)修辭手法。

另外，我也注意到一些學(xué)生在課堂上參與度不高，可能是由于他們對詩歌的興趣不夠濃厚，或者是對課堂氛圍不夠適應(yīng)。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中更加注重課堂氛圍的營造，通過多樣化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

總體來說，這節(jié)課的教學(xué)效果是好的。學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們在詩歌鑒賞能力上有了提升，對陶淵明的作品也有了更深的了解。同時，我也從這次教學(xué)中學(xué)習(xí)到了一些經(jīng)驗，比如如何更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，如何設(shè)計更有效的教學(xué)活動等。

為了今后的教學(xué)能夠更加順利，我提出以下幾點