第21課《創(chuàng)造宣言》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

第21課《創(chuàng)造宣言》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《創(chuàng)造宣言》的精神內(nèi)涵，通過閱讀、討論和寫作等活動(dòng)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)積極向上的精神風(fēng)貌。同時(shí)，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將《創(chuàng)造宣言》與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的精神財(cái)富，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受《創(chuàng)造宣言》中的詩意與哲理，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，使學(xué)生理解創(chuàng)造精神的價(jià)值，并將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，形成正確的文化認(rèn)識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過仿寫、創(chuàng)作等活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前已經(jīng)接觸過詩歌和散文的閱讀，具備一定的文學(xué)鑒賞能力。他們對(duì)詩詞的基本形式、韻律有一定的了解，同時(shí)也能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩歌分析和創(chuàng)作。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品仍保持著較高的興趣，尤其是在探索和體驗(yàn)新知識(shí)的過程中。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過合作學(xué)習(xí)和自主探究來深入理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有偏好獨(dú)立思考的學(xué)生，也有傾向于集體討論的，這要求教師在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方法。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《創(chuàng)造宣言》時(shí)可能會(huì)遇到對(duì)某些詩句或哲理理解不夠深入的問題。此外，對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作和仿寫，部分學(xué)生可能缺乏靈感，難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的文字。此外，學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維也需要在實(shí)踐中得到鍛煉和提升。因此，教師需在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)，提供必要的幫助和支持。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、平板電腦、打印機(jī)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子書包系統(tǒng)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌鑒賞相關(guān)視頻、電子詩歌文本、在線創(chuàng)作工具。

4.教學(xué)手段：板書、PPT演示文稿、實(shí)物教具（如詩歌卡片）、小組討論記錄表。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于科學(xué)家們創(chuàng)造發(fā)明的故事視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的興趣。

2.提出問題：觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“什么是創(chuàng)造力？創(chuàng)造力在我們的生活中有哪些體現(xiàn)？”

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)創(chuàng)造力的理解，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《創(chuàng)造宣言》。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：簡(jiǎn)要介紹《創(chuàng)造宣言》的作者，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景。

2.閱讀文本：教師朗讀《創(chuàng)造宣言》全文，學(xué)生跟讀，感受詩歌的韻律和意境。

3.分析文本：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象、修辭手法和表達(dá)技巧，如比喻、排比等。

4.討論主題：圍繞“創(chuàng)造”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌中所體現(xiàn)的創(chuàng)造精神。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.仿寫練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《創(chuàng)造宣言》的格式，仿寫一首表達(dá)自己創(chuàng)造精神的詩歌。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論各自仿寫的詩歌，互相評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗诜聦戇^程中遇到的困難，以及如何克服這些困難。

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)并給予指導(dǎo)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)新思維：教師提出一個(gè)與創(chuàng)造力相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。

2.學(xué)生回答：學(xué)生積極回答問題，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的價(jià)值。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集身邊的創(chuàng)造力案例，下節(jié)課分享。

教學(xué)時(shí)間分配：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：5分鐘

總計(jì)：45分鐘六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《愛迪生傳》：通過閱讀愛迪生的傳記，了解這位偉大的發(fā)明家是如何通過不斷嘗試和創(chuàng)造，改變了世界。

-《居里夫人自傳》：居里夫人的自傳可以讓學(xué)生了解她在科學(xué)研究中的創(chuàng)造精神和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。

-《史蒂夫·喬布斯傳》：?jiǎn)滩妓沟膫饔浾故玖怂诳萍碱I(lǐng)域的創(chuàng)新精神和對(duì)產(chǎn)品的極致追求。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自行搜索并閱讀以上提到的傳記，深入了解這些偉大人物的創(chuàng)造故事。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們從這些故事中得到的啟示和感悟。

-布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“我的創(chuàng)造力故事”為題，寫一篇短文，描述自己在某個(gè)領(lǐng)域或生活中的創(chuàng)造經(jīng)歷。

-安排學(xué)生參觀科技展覽或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，親身體驗(yàn)科技創(chuàng)造的過程，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展，如人工智能、可再生能源等，思考這些領(lǐng)域的創(chuàng)新如何影響我們的未來生活。

3.結(jié)合教材內(nèi)容，提供以下知識(shí)點(diǎn)：

-創(chuàng)造力的定義和特征：探討創(chuàng)造力在個(gè)人和社會(huì)發(fā)展中的作用，以及如何培養(yǎng)和提高創(chuàng)造力。

-創(chuàng)新思維的方法：介紹一些創(chuàng)新思維的工具和技巧，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力。

-創(chuàng)造力與科學(xué)研究的關(guān)聯(lián)：分析創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要性，以及科學(xué)家如何運(yùn)用創(chuàng)造力解決科學(xué)問題。

-創(chuàng)造力與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系：探討創(chuàng)造力對(duì)社會(huì)進(jìn)步和文明發(fā)展的推動(dòng)作用，以及如何通過教育和社會(huì)環(huán)境來促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。七、課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問：在講授新課和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過提問的方式檢查學(xué)生對(duì)《創(chuàng)造宣言》的理解程度，如詢問學(xué)生對(duì)于詩歌中提到的“創(chuàng)造”有何具體認(rèn)識(shí)，以及他們?nèi)绾卫斫狻皠?chuàng)造”在個(gè)人和社會(huì)中的作用。

-觀察：通過觀察學(xué)生的課堂參與度和討論情況，評(píng)估他們對(duì)創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)和興趣。注意學(xué)生是否能夠積極參與討論，提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生的互動(dòng)情況，如他們是否能夠有效地交流，是否能夠尊重他人的意見，以及是否能夠從討論中提煉出關(guān)鍵信息。

-實(shí)時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師應(yīng)給予即時(shí)的反饋，無論是正面的鼓勵(lì)還是針對(duì)性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

-測(cè)試：在課堂的適當(dāng)環(huán)節(jié)進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，如選擇題、簡(jiǎn)答題等，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-仿寫作業(yè)：對(duì)于學(xué)生的仿寫作業(yè)，教師應(yīng)仔細(xì)批改，評(píng)價(jià)其創(chuàng)意、語言表達(dá)和格式規(guī)范。通過點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-課后討論記錄：對(duì)于小組討論的記錄，教師應(yīng)檢查討論內(nèi)容的深度和廣度，以及學(xué)生的參與度和貢獻(xiàn)度。

-創(chuàng)作評(píng)價(jià)：對(duì)于學(xué)生的寫作作業(yè)，如“我的創(chuàng)造力故事”，教師應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)造力。

-反饋機(jī)制：對(duì)于所有作業(yè)，教師應(yīng)提供詳細(xì)的書面反饋，包括對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定、具體改進(jìn)建議和鼓勵(lì)性的評(píng)語。

-定期回顧：定期回顧學(xué)生的作業(yè)，分析學(xué)生在不同知識(shí)點(diǎn)上的進(jìn)步和挑戰(zhàn)，調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。八、板書設(shè)計(jì)①《創(chuàng)造宣言》核心詞句

-創(chuàng)造

-獨(dú)特

-勇敢

-持久

-堅(jiān)韌

-真誠(chéng)

-熱愛

②作者簡(jiǎn)介與創(chuàng)作背景

-作者：[作者姓名]

-背景：[創(chuàng)作背景簡(jiǎn)述]

③詩歌結(jié)構(gòu)分析

-詩歌形式：[詩歌形式，如：自由詩、四行詩等]

-段落劃分：[段落劃分及每段大意]

④創(chuàng)造力的內(nèi)涵與價(jià)值

-內(nèi)涵：[創(chuàng)造力的定義和特征]

-價(jià)值：[創(chuàng)造力在個(gè)人和社會(huì)發(fā)展中的作用]

⑤創(chuàng)造力培養(yǎng)方法

-頭腦風(fēng)暴

-思維導(dǎo)圖

-反思日記

⑥課堂互動(dòng)要點(diǎn)

-提問

-小組討論

-作業(yè)展示典型例題講解1.例題：

閱讀下面詩句，分析其運(yùn)用了哪些修辭手法，并說明效果。

```

創(chuàng)造是生命，生命是創(chuàng)造。

```

答案：這句詩運(yùn)用了比喻和反復(fù)的修辭手法。將“創(chuàng)造”比作“生命”，形象地揭示了創(chuàng)造與生命之間的密切關(guān)系；通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”和“生命”，增強(qiáng)了詩句的感染力。

2.例題：

請(qǐng)分析《創(chuàng)造宣言》中“勇敢者敢于創(chuàng)造，智者善于創(chuàng)造，強(qiáng)者勇于創(chuàng)造”這句話的表達(dá)特點(diǎn)。

答案：這句話運(yùn)用了排比和對(duì)比的修辭手法。通過排比，突出了勇敢、智慧、力量在創(chuàng)造力中的作用；通過對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了不同人在創(chuàng)造過程中的特點(diǎn)，使句子更具說服力。

3.例題：

解釋“創(chuàng)造是生命，生命是創(chuàng)造”這句話在文中的含義。

答案：這句話表達(dá)了創(chuàng)造與生命的相互依存關(guān)系。創(chuàng)造是生命力的體現(xiàn)，生命因創(chuàng)造而充滿活力；同時(shí)，生命的延續(xù)也需要不斷的創(chuàng)造，二者相輔相成。

4.例題：

請(qǐng)分析《創(chuàng)造宣言》中“我們不是在創(chuàng)造歷史，而是在繼續(xù)創(chuàng)造歷史”這句話的意義。

答案：這句話強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造的歷史性和延續(xù)性。我們不是簡(jiǎn)單地創(chuàng)造歷史，而是在前人的基礎(chǔ)上，繼續(xù)推動(dòng)歷史的進(jìn)步和發(fā)展。

5.例題：

解釋《創(chuàng)造宣言》中“創(chuàng)造是生命的火焰，是靈魂的鹽”這句話的含義。

答案：這句話將創(chuàng)造比喻為生命的火焰和靈魂的鹽，形象地說明了創(chuàng)造對(duì)于生命和靈魂的重要性?；鹧嫦笳髦幕盍图で?，鹽則代表著靈魂的純凈和堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)反思教學(xué)《創(chuàng)造宣言》這一課時(shí)，我深感這是一次富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)踐。以下是我對(duì)這次教學(xué)的反思：

首先，我覺得課堂氛圍的營(yíng)造至關(guān)重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放一段關(guān)于科學(xué)家們創(chuàng)造發(fā)明的故事視頻，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個(gè)方法起到了一定的效果，他們對(duì)于創(chuàng)造力的概念有了更直觀的認(rèn)識(shí)。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題還不夠熟悉。因此，在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力有一定的了解，以便在課堂上能夠更加自信地參與討論。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析詩歌時(shí)，對(duì)于一些修辭手法的理解還不夠深入。例如，在講解“創(chuàng)造是生命，生命是創(chuàng)造”這句話時(shí)，有的學(xué)生只是停留在字面意思上，沒有理解其深層含義。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)修辭手法的講解和示范，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

再者，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是我認(rèn)為做得比較好的部分。在討論“創(chuàng)造力的內(nèi)涵與價(jià)值”時(shí)，學(xué)生們積極參與，提出了很多有見地的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰，也讓我意識(shí)到，只要給予學(xué)生足夠的空間和機(jī)會(huì)，他們都能夠展現(xiàn)出自己的才華。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不敢發(fā)言。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重營(yíng)造一個(gè)包容、鼓勵(lì)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠大膽地表達(dá)自己的