江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文 2.3 夢游天姥吟留別教學(xué)實(shí)錄 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文2.3夢游天姥吟留別教學(xué)實(shí)錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》主備人備課成員教材分析江西省萬載縣株潭中學(xué)高中語文2.3夢游天姥吟留別教學(xué)實(shí)錄新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》。本課選自《夢游天姥吟留別》，通過分析李白詩歌中的奇特想象和浪漫主義精神，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《夢游天姥吟留別》，學(xué)生能夠感受李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格，培養(yǎng)想象力，提高文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解詩歌內(nèi)容：通過分析《夢游天姥吟留別》中的具體意象和象征意義，幫助學(xué)生理解詩歌的主題和情感。

-鑒賞詩歌風(fēng)格：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和欣賞李白的浪漫主義風(fēng)格，特別是詩歌中的夸張、想象和超現(xiàn)實(shí)元素。

-體會(huì)作者情感：通過詩歌中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)李白對理想境界的追求和對現(xiàn)實(shí)的不滿。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解詩歌意象：由于李白的詩歌中充滿了豐富的想象和象征，學(xué)生可能難以把握詩歌中的一些意象，如“天姥山”、“霓裳羽衣”等。

-感受浪漫主義精神：理解李白的浪漫主義精神對于學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，需要通過對比分析來幫助學(xué)生體會(huì)。

-跨文化理解：對于非中文背景的學(xué)生，理解中國古代的文化背景和詩歌中的隱喻是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生梳理詩歌的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，為深入理解打下基礎(chǔ)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)的能力。

3.案例分析法：選取與李白詩歌風(fēng)格相似的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，加深對詩歌風(fēng)格的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌背景、作者生平和詩歌中的關(guān)鍵意象，增強(qiáng)視覺效果。

2.詩歌朗誦：播放或組織學(xué)生朗誦詩歌，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，提升學(xué)生的語感和審美體驗(yàn)。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻講解、詩歌賞析等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如要求學(xué)生預(yù)習(xí)李白生平及詩歌背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《夢游天姥吟留別》，設(shè)計(jì)問題如“詩歌中‘天姥山’的意象有何特殊含義？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解李白詩歌的基本背景和風(fēng)格。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對詩歌中某些意象的解讀。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處，教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與李白詩歌相關(guān)的背景音樂或展示李白畫像，引出《夢游天姥吟留別》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌中的關(guān)鍵意象和象征手法，如“霓裳羽衣”的寓意。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的浪漫主義元素，如“夢游”的想象。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如對“天姥山”的具體理解，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對詩歌的理解和感受。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀其他李白的詩歌，比較其風(fēng)格和主題，鞏固對李白詩歌的理解。

提供拓展資源：提供與李白詩歌相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀和研究。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，針對學(xué)生的不同理解和回答給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，通過閱讀和比較加深對李白詩歌的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議，如對詩歌中某些意象的個(gè)性化解讀。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解《夢游天姥吟留別》這首詩的基本內(nèi)容，包括詩歌的背景、主題、意象和情感。

-學(xué)生能夠識(shí)別并分析詩歌中的關(guān)鍵意象，如“天姥山”、“霓裳羽衣”等，并理解其象征意義。

-學(xué)生能夠區(qū)分和欣賞李白的浪漫主義風(fēng)格，與其他詩人的風(fēng)格進(jìn)行對比，如杜甫的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。

2.能力提升方面

-學(xué)生在文學(xué)鑒賞能力上得到提升，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其他古典詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生在語言表達(dá)能力上得到鍛煉，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述詩歌中的意象和情感。

-學(xué)生在批判性思維能力上得到加強(qiáng)，能夠?qū)υ姼柚械挠^點(diǎn)和手法提出自己的見解。

3.情感體驗(yàn)方面

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)李白詩歌，體驗(yàn)到詩人對理想境界的追求和對現(xiàn)實(shí)的不滿，激發(fā)對美好生活的向往。

-學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，培養(yǎng)了對中國傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。

-學(xué)生在詩歌朗誦和討論中，感受到詩歌的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)了對文學(xué)作品的熱愛。

4.價(jià)值觀塑造方面

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)李白詩歌，認(rèn)識(shí)到追求理想、勇于創(chuàng)新的精神，對個(gè)人的成長具有積極影響。

-學(xué)生在理解詩歌中的人生哲理時(shí)，形成正確的價(jià)值觀，如對真善美的追求、對正義的堅(jiān)持。

-學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和討論中，學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽他人意見，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面

-學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、主動(dòng)查閱資料等。

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

-學(xué)生在反思總結(jié)中，學(xué)會(huì)自我評估和改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果。

6.綜合素質(zhì)提高方面

-學(xué)生在參與課堂活動(dòng)和課后拓展中，提高自己的綜合素質(zhì)，如溝通能力、組織能力、創(chuàng)新能力等。

-學(xué)生在詩歌鑒賞過程中，培養(yǎng)審美情趣，提高自己的審美能力。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。課堂1.課堂提問

-通過提問，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對《夢游天姥吟留別》這首詩的理解程度。例如，教師可以提問：“詩歌中‘天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城’這句話描繪了怎樣的景象？它表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

-觀察學(xué)生的回答，教師可以評估學(xué)生對詩歌意象的把握和對詩人情感的感知。對于回答準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)；對于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，幫助他們理解。

2.小組討論

-在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)觀察學(xué)生的參與度和討論質(zhì)量。例如，教師可以觀察學(xué)生在討論中是否能夠積極發(fā)言，是否能夠傾聽他人意見，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-教師可以引導(dǎo)小組討論的方向，確保討論圍繞詩歌的主題和風(fēng)格展開。討論結(jié)束后，教師可以請各小組代表分享討論成果，以此評估學(xué)生的綜合分析能力和表達(dá)能力。

3.詩歌朗誦

-通過詩歌朗誦，教師可以評估學(xué)生的語感和對詩歌節(jié)奏的把握。例如，教師可以要求學(xué)生朗誦《夢游天姥吟留別》中的關(guān)鍵段落，并注意詩歌的韻律和停頓。

-教師可以給予學(xué)生反饋，指出朗誦中的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，如情感的投入、聲音的抑揚(yáng)頓挫等。

4.課堂測試

-設(shè)計(jì)簡短的課堂測試，如填空題、選擇題或簡答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶和理解。例如，測試可以包括對詩歌中重要意象的解釋、對詩人情感的分析等。

-根據(jù)測試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

5.學(xué)生自評與互評

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量等。

-互評環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生之間相互評價(jià)，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能夠幫助學(xué)生從不同的角度看待問題。

6.教師評價(jià)

-教師應(yīng)定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測試成績等。

-教師的評價(jià)應(yīng)客觀公正，既要指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也要提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

7.反饋與調(diào)整

-教師應(yīng)根據(jù)課堂評價(jià)的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方法，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

-對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師應(yīng)給予個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。板書設(shè)計(jì)①李白《夢游天姥吟留別》

-詩歌標(biāo)題

-作者：李白

-詩歌背景

②詩歌內(nèi)容概述

-夢游天姥山

-夢中仙境

-醒