2025屆東北三省三校高三下學期第一次聯(lián)合模擬考試歷史試題含答案

哈爾濱師大附中2025年高三第一次聯(lián)合模擬考試東北師大附中遼寧省實驗中學歷史注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。2．回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需要改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其它答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。3．考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、選擇題：本題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個選項中，只有一項符合題目要求。1．遂公盨（一種用來盛黍稷的禮器或食器）是西周中期的青銅器，現(xiàn)藏于北京保利藝術(shù)博物館。器內(nèi)底鑄有銘文10行98字。圖1為遂公盨底銘文部分譯文，據(jù)此可知A君權(quán)神授思想形成B.大禹治水確有其事C.民本思想源遠流長D.西周漢字體系完備2．魏晉南北朝時期尚書臺取代三公，并架空諸卿，成為國家決策和行政合一的最高機構(gòu)。尚書令、尚書仆射與尚書之間的關(guān)系雖屬上下級，但各有分工，不能隨意干涉，標志著中央政府進一步擺脫了原本為皇帝個人服務色彩，成為國家行政部門。這體現(xiàn)了A.中央機構(gòu)行政能力弱化B.中央集權(quán)得到加強C.封建官僚體制趨于完備D.皇權(quán)專制受到削弱3．有學者認為唐代均田制按照上自公卿、下至吏民的兩大社會階層及二者內(nèi)部等級之高低，來規(guī)定各階級所占的土地頃畝數(shù)，并規(guī)定社會階級相同則土地頃畝數(shù)也相同。這說明均田制A.打破舊有土地制度B.兼顧了各階層利益C.擴大了納稅者范圍D.激化官民階級矛盾4．在中國古代，以軍功賜國姓最典型、最規(guī)范化、制度化的是金朝。據(jù)《續(xù)文獻通考》記載，金朝“賜姓有格······計功而得國姓”，“其功多或力大可恃以為攝者，則竟賜以皇族之姓，如郭仲元、郭阿憎、李展、梁佐、李咬住等，皆賜姓完顏氏”。這表明金朝統(tǒng)治者A.面臨嚴峻的軍事斗爭形勢B.積極籠絡漢族知識分子C.全面借鑒中原的先進制度D.借賜姓推動封建化進程5．傳統(tǒng)觀點認為天下山脈起自昆侖。清統(tǒng)一全國以后，一方面強調(diào)長白山的特殊地位，一方面也將東北諸山重新納入以昆侖為中心的天下山脈系統(tǒng)中；清軍平定準噶爾與大小和卓之亂后，乾隆帝以岡底斯山為山脈之源，將西藏、西域、漠北和中原的山脈連成一體。清代這些做法A.使山脈系統(tǒng)劃分更科學B.適應了國家政治中心的轉(zhuǎn)移C.旨在構(gòu)建政權(quán)的合理性D.標志著清朝疆域的基本奠定6.1883年12月至1885年6月，《申報》不僅每天刊發(fā)中法戰(zhàn)事訊息，還發(fā)表了300余篇有關(guān)戰(zhàn)事的社論。表1為其部分社論的內(nèi)容表11883年12月分析法國軍力、策略、動機，主張加強兩廣邊防及海防，提醒清廷慎防奸細、保障戰(zhàn)報信息安全等。1884年4月支持“清流”的主戰(zhàn)呼吁，提出中國有欲戰(zhàn)之意。1884年9月全面闡述清廷海防基礎(chǔ)薄弱、準備不充分，與法國相比處于劣勢。1885年4月“目下官軍收復諒山，銳氣正盛······吾知更閱三數(shù)月，東京之地盡皆恢復，然后與法人分疆劃界······如是而言和庶乎其可?！睋?jù)此可知，《申報》的相關(guān)報道A.體現(xiàn)了民族意識的覺醒B.影響了政府的戰(zhàn)爭決策C.展現(xiàn)了中法戰(zhàn)爭的全貌D.豐富了歷史研究的視角7．圖2是1909年創(chuàng)刊于北京的《醒世畫報》，其封面的“醒獅”與刊名中的“醒世”二字諧音。所繪“醒獅”屬于傳統(tǒng)中國畫的造型手法，貼近傳統(tǒng)民俗形象的“華夏獅”呈坐蹲式，居于地球之上，有著一攬全球的氣勢。此畫報創(chuàng)刊的主要目的是圖2《醒世畫報》封面1909年A.警醒世人與啟蒙大眾B.彌補文字報刊對知識要求高的缺點C.影響大眾的藝術(shù)審美D.響應清政府鼓勵民間辦報刊的倡導8.1942年東北抗聯(lián)戰(zhàn)士呂英俊和樸長春偵察東寧縣碉堡群，精準摸清了周邊狀況，研判碉堡水泥堅固程度。對日作戰(zhàn)前夕，蘇軍依據(jù)該情報繪制邊境地帶日軍防御工事詳圖，下發(fā)給連以上軍官人手一冊。由此可見，東北抗聯(lián)的行動A.促進抗日戰(zhàn)爭戰(zhàn)略調(diào)整B.附屬于蘇聯(lián)的“遠東戰(zhàn)略計劃”C.全面配合蘇軍展開行動D.加強國際協(xié)同以取得戰(zhàn)爭勝利9.1959年3月黨中央在鄭州會議上確定了“統(tǒng)一領(lǐng)導，隊為基礎(chǔ)；分級管理，權(quán)力下放；三級核算，各計盈虧；分配計劃，由社決定；適當積累，合理調(diào)劑；物資勞動，等價交換；按勞分配，承認差別”的十四句話。這一政策的提出A.推動對國民經(jīng)濟的重要調(diào)整B.糾正“大躍進”運動中的左傾錯誤C.源于對市場經(jīng)濟的發(fā)展需要D.落實了人民公社化運動的指導方針10.2016至2020年的“十三五”計劃期間，國家累計向民族八省區(qū)轉(zhuǎn)移支付3800億元、均衡性轉(zhuǎn)移支付2萬多億元。民族地區(qū)3121萬貧困人口全部脫貧，民族自治地方420個貧困縣全部摘帽。這一成就A.說明現(xiàn)代化已全面實現(xiàn)B.體現(xiàn)了中華民族共同體意識C.標志中國脫貧任務完成D.得益于計劃經(jīng)濟體制的推動11．表2為公元前1650年古埃及的萊因德數(shù)學紙草書部分記載，這些記載表2《萊因德紙草書》（節(jié)選）（注：cubit、pefsu為計量單位）1計算體積的圓筒形顆粒筒倉的直徑9cubit和6cubit的高度，數(shù)值用khar的埃及分數(shù)表示2一個牧羊人有一群動物，他必須把他的羊群的一部分送給一個領(lǐng)主進貢。牧羊人被告知給予他原來羊群1／3的2／3為貢品。牧羊人給了70只動物。求牧羊人原來的羊群的大小。3（7＋1／2＋1／4＋1／8）hepat的面粉可以產(chǎn)生100個面包。求出每個面包消耗的面粉數(shù)量pefsu，用hepat的埃及分數(shù)來表示。A.反映了埃及社會生產(chǎn)活動B.側(cè)重研究生活中的幾何問題C.深受阿拉伯科技文化影響D.代表了古代數(shù)學的最高成就12．中世紀西歐農(nóng)村居民小時從自己的祖父母、父母那里，長大以后從鄉(xiāng)下神父那里，得知天堂、地獄、耶穌救世人等說法。神父也大都告誡必須孝敬父母，不許偷盜、奸淫、殺人，不許貪戀別人財物等十誡內(nèi)容，要他們逆來順受，忍受一切。這反映了A.基督教會禁錮農(nóng)民思想B.莊園農(nóng)民生活水深火熱C.西歐封建經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展D.宗教發(fā)揮倫理教化作用13．在17世紀的歐洲，貧困問題仍然被放置在宗教背景下考量，慈善捐助者關(guān)心的是拯救窮人靈魂、改造其道德品質(zhì)。然而到18世紀中葉以后，學者們開始把貧困看作是純粹的經(jīng)濟現(xiàn)象與社會問題，他們將減輕窮人的痛苦視為國家的責任，認為貧困是可以改善的，它不是來自于原罪。這說明A.宗教改革運動的擴展B.政府具有治理貧困的主體責任C.啟蒙運動的深入開展D.貧困問題成為嚴重的社會問題14.1817年，詩人雪萊寫道：“地獄是一個倫敦般的城，人頭涌動，煙霧彌漫?！痹诨菟估盏乃十嬛械慕志俺蔀槟Ｄ：谋尘埃瑐惗仂F反客為主，轉(zhuǎn)而成為畫作的主角。莫奈說：“我最愛的則是倫敦的霧。沒有了霧倫敦就不會是一座美麗的城市?！边@表明當時①英國民眾的環(huán)保意識比較淡薄②霧已成為工業(yè)文明的具象化符號③城市化進程帶來嚴重社會問題④工業(yè)化加速社會流動和階級分化A.①②B.②③C.①④D.③④15．圖3是1919年蘇俄的一則海報，這幅海報反映了A.社會主義由一國擴展到多國B.十月革命推動了世界格局的變化C.馬克思主義由理論走向?qū)嵺`D.資本主義世界殖民體系受到?jīng)_擊16．圖4是1989-2021年非洲武裝沖突事件次數(shù)據(jù)圖4可知A.領(lǐng)土糾紛導致武裝沖突持續(xù)增加B.殖民統(tǒng)治遺留問題成為沖突根源C.非洲民族解放運動面臨新的挑戰(zhàn)D.建立新的非洲治理體系任重道遠二、非選擇題：本題共4小題，共52分。17．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料漢初，向北原有秦時修筑的“直道”，漢武帝時又于西北邊境修筑“回中道”。此道自汧（今陜西隴縣）、回中（今陜西隴縣西北）開始開道，直通蕭關(guān)（今寧夏固原附近）。于是，從首都長安向北和西北皆有干道可通。向西南原有秦所修的子午道和故道，時因子午道“途路澀難”，故道又偏僻多坂，所以漢武帝時開通“褒斜道”。據(jù)《史記·河渠書》，武帝任命張中“為漢中守，發(fā)數(shù)萬人作褒斜道五百余里”。沿出于秦嶺的褒水和斜水，由今陜西眉縣附近越過太白山，到達今陜南褒城附近的山路。原準備兼通水陸兩路。但因“水湍石”而“不可漕”。水路不能行而陸路便利，成為蜀人的主要交通線。漢武帝時對秦代所修的通往西南的“五尺道”屢加修復、拓寬?！妒酚洝て綔蕰氛f“唐蒙、司馬相如開路西南夷，鑿山通道千余里，以廣巴蜀”。從此，西南各地與中原的聯(lián)系更加緊密。-摘編自中國歷史研究院主編《中華文明史（上）》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析漢武帝修筑“回中道”、“褒斜道”的背景。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，分析西漢道路修筑的意義。（6分）18．閱讀材料，完成下列要求。（15分）材料一1872年，日本政府派使團前往歐美考察，認識到全民教育是西方強盛的基礎(chǔ)，同年日本即借鑒法國和美國的經(jīng)驗，建立新的體制。實行四年義務小學教育，推行“在村中無家不入學，在家中無人不讀書”的政策，并明言學校以實務學習及獨立思考為目的。在此基礎(chǔ)上，日本還發(fā)展出自己的教育理念，即學習知識，服務大眾，富強國家。到19世紀末，適齡兒童入學率提升到了90％以上。-摘編自安德魯·戈登《現(xiàn)代日本史》材料二李鴻章、曾國藩等洋務派提倡在不改變傳統(tǒng)教育體制的前提下學習西方科技，興辦了京師同文館、上海廣方言館、福州船政學堂、上海電報學堂、天津水師學堂、天津武備學堂、廣東水陸師學堂等新式學校。從這些學堂的類型，大致可以看出洋務派對洋務人才的基本要求。-摘編自王建軍《中國教育史新編》（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，概括中日兩國教育改革的不同點。（9分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，簡析中日兩國教育改革的共同意義。（6分）19．閱讀材料，完成下列要求。（13分）材料一一戰(zhàn)結(jié)束后英印矛盾空前激化。甘地提出在“非暴力”原則指導下，“不與惡魔政府合作”的政治綱領(lǐng)。他用自己的威信和影響力，將千千萬萬群眾組織在一起。1920年，甘地修改了國大黨的綱領(lǐng)，明確寫入“用一切和平與合法手段取得印度自治”。為此他先后領(lǐng)導了三次全國規(guī)模的非暴力不合作運動，一生曾15次被捕，18次絕食。但甘地的“自治”存在著與英國殖民當局妥協(xié)的幻想。他的思想帶有濃厚的宗教色彩。-摘編自王釗《試分析甘地非暴力不合作思想的形成及其實踐》材料二二戰(zhàn)后英國政要就宣稱：掠奪“非洲的財富就可以使英國重新成為世界上的政治經(jīng)濟領(lǐng)導力量之一?！?947年，恩克魯瑪指出：“現(xiàn)在有兩種方法可以實現(xiàn)自治，一個是用武裝革命的方法，另一個是利用合乎憲法和法律范圍之內(nèi)的罷工、抵制和不合作，就像甘地曾在印度所運用的那樣······我贊成采用后一個方法?！彼麚渭蛹{民族主義政黨總書記時號召：“要讓每一個男男女女都加入到各種政治組織和農(nóng)會、工會，青年運動中去?！倍骺唆敩敳粌H接受了加維的“非洲人的非洲”的哲學思想，而且，提出了自己關(guān)于“非暴力積極行動”的主張，為加納的獨立多次被捕。他指出：“我們的國家是我們自己的，只有在完全自治的情況下，我們才可能發(fā)展我們的國家。”1955年召開的亞非會議標志著帝國主義主宰亞非國家命運的時代已經(jīng)一去不復返了，恩克魯瑪出席了這次盛會。1957年，他領(lǐng)導加納成為非洲第一個獲得獨立的國家，并任第一屆政府總理。-摘編自車效梅《從甘地到恩克魯瑪看二十世紀民族解放運動的軌跡》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括甘地領(lǐng)導的民族解放運動的特點。（7分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學知識，分析加納民族解放運動勝利的原因。（6分）20．閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料歷史書寫常呈現(xiàn)勝利者的意志，而失敗者常被忽視，如今關(guān)注“失敗者歷史”是對以往的糾偏。失敗者的歷史應被承認，他們有資格在歷史著述中擁有在場權(quán)，同時這也是一種批判的歷史，要揭露篡改扭曲行為以追求真相，還是一種帶有前瞻性探索的歷史，能為未來提供借鑒。歷史上真正的失敗者多為被宏大話語掩蓋、失去自我表述能力的個人和群體，如土著被排除在殖民者歷史界定之外，被迫接受殖民主義意識形態(tài)，被視為世界歷史的“失敗者”，但這種觀念應被改變。-摘編自張文濤《“失敗者歷史”：一種歷史研究和書寫的主題取向》結(jié)合材料及所學世界近代史知識，圍繞“失敗者歷史”這一主題，自擬論題并進行闡述。（要求：論題明確，史論結(jié)合，邏輯清晰。）東北三省三校一模參考答案一、選擇題題號12345678910答案CCBACDADAB題號111213141516答案ADCBBD二、非選擇題17．（1）北擊匈奴，控制了陰山以南和河西走廊的大片區(qū)域；鞏固邊防，加強中央集權(quán)的需要；秦朝原有道路需要修復完善。（6分）（2）形成了漢代貫通全國的交通網(wǎng)；有利于加強民族交融；便利西部民眾生產(chǎn)生活，促進西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展；加強邊防，維護多民族國家統(tǒng)一。（四取三，6分）18．（1）日本由政府全面推行，中國由洋務派主導；日本重視全民教育，推行普及教育，中國注重培養(yǎng)急需的技術(shù)人才；日本形成了近代教育理念，中國固守傳統(tǒng)教育思想；日本主張建立新的教育體制，洋務派堅守傳統(tǒng)教育體制。（四取三，9分）（2）培養(yǎng)了新式人才；推動教育近代化；一定程度上有利于抵御外來侵略。（6分）19．（1）持續(xù)時間長；規(guī)模大；具有明顯階段性特征；首創(chuàng)“非暴力不合作”思想。（7分）（2）二戰(zhàn)后世界形勢發(fā)生巨大變化，英國的國際地位下降；民族解放運動開展，世界殖民體系趨于崩潰；恩克魯瑪個人因素（6分）20．評分參考：等級要求1檔：0-5分論題不符合要求且論述完全不合理，或在論題、論述中出現(xiàn)不當言論0分論題基本符合要求，無正確論述2分。論題不符合要求，有一定合理論述2分。論題符合要求，空泛論述無史實依據(jù)或是史實運用錯誤4分。論題符合要求，空泛論述沒有給出明確具體史實但邏輯合理5分。2檔：6-8分論題符合要求，能夠運用1個正確史實進行基本論述，邏輯性不強6分。論題符合要求，論述有基本史實，但論述不深刻6分。論題符合要求，能夠運用1個史實進行流暢論述，有一定邏輯性8分。論題符合要求不常見于一般認識，但史實運用和論述較為合理能夠自我支撐，鼓勵創(chuàng)新8分。3檔：9-12分論題符合要求，能夠較為合理運用2個史實進行論述邏輯較為合理9-10分。論題符合要求，能夠運用2個及以上的史實進行流暢論述，行文邏輯合理11-12分。滿分要求：全文不能有知識性史實錯誤，關(guān)鍵史實、名詞或關(guān)鍵論述不能有錯別字。如有錯別字酌情扣1-2分。全文如存在字跡非常潦草，存在大量涂改、病句等情況在基礎(chǔ)檔位上酌情扣1-2分。示例一：論題：重新審視“失敗者歷史”有助于構(gòu)建更全面的歷史認知。闡述：在傳統(tǒng)歷史書寫中，勝利者往往占據(jù)主導地位，失敗者的聲音被淹沒。然而，如材料中所述，失敗者在歷史進程中同樣扮演著重要角色。以美洲土著為例，在歐洲殖民者的侵略下，他們遭受了種族滅絕、文化毀滅等巨大災難，被視為“失敗者”。但從土著自身的宇宙觀和文化來看，他們追求與自然和諧相處，這種理念在當今生態(tài)環(huán)境問題日益嚴重的背景下顯得尤為珍貴。再如法國大革命中的雅各賓派，在熱月政變后成為“失敗者”，但他們在革命期間采取的一系列激進措施，如土地改革等，對法國社會結(jié)構(gòu)的變革產(chǎn)生了深遠影響。通過重新審視這些失敗者的歷史，我們能夠更全面地理解歷史發(fā)展的多樣性和復雜性，避免單一視角的局限性，從而構(gòu)建起更加完整、客觀的歷史認知體系。示例二：論題：“失敗者歷史”是對傳統(tǒng)歷史書寫的重要補充。闡述：正如材料所指出的，傳統(tǒng)史學往往關(guān)注勝利者，而忽視了失敗者。但失敗者的歷史有著不可忽視的價值。比如在工業(yè)革命中，傳統(tǒng)手工勞動者群體隨著機器大生產(chǎn)的發(fā)展逐漸衰落，他們是這一歷史進程中的“失敗者”。然而，他們的抗爭，如英國的盧德運動，反映了工業(yè)革命帶來的社會變革對底層人民的沖擊，以及新的社會矛盾的產(chǎn)生。這些內(nèi)容是傳統(tǒng)工業(yè)革命史中較少關(guān)注的，但卻是理解工業(yè)革命全貌不可或缺的部分。又如在殖民擴張時期，被殖民地區(qū)的本土文化和社會結(jié)構(gòu)在西方列強的沖擊下遭受重創(chuàng)，但這些本土文化中包含的獨特價值觀、社會組織形式等，為我們研究人類文明的多樣性提供了豐富素材。關(guān)注失敗者歷史，能夠豐富歷史研究的內(nèi)容，使我們對歷史的理解更加深入和全面。示例三：論題：承認“失敗者歷史”能推動歷史研究視角的多元化。闡述：材料強調(diào)了失敗者歷史應被重視，這將促使歷史研究視角發(fā)生轉(zhuǎn)變。以普法戰(zhàn)爭為例，法國在戰(zhàn)爭中失敗，從傳統(tǒng)的政治、軍事角度看，法國在戰(zhàn)爭中的失利導致了其國際地位下降、領(lǐng)土割讓等后果。但如果從失敗者法國的社會層面來看，戰(zhàn)爭