音樂課題開題報告

音樂課題開題報告音樂課題開題報告「篇一」《幼兒園音樂節(jié)奏活動生活化的實踐研究》是6月申報并于8月批準列為淮安市中小學教學研究課題的微型課題，經過緊張的準備，今天正式開題了，現在，我代表課題組作課題研究開題報告，請各位領導、專家予以指導、論證。一、課題研究的背景及意義音樂活動是幼兒園教育活動中不可缺少的重要組成部分?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成……”；“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象……”。在國外，奧爾夫音樂教學法以獨創(chuàng)性的節(jié)奏教學而廣泛流傳，并具有一定的系統性，但在有些教學方法上還不能為我們教師所運用。同時，奧爾夫認為，我們的教學應當結合本國的國情，適合當地的幼兒教育的發(fā)展狀況，這是當今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。音樂能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術潛能。音樂節(jié)奏活動一直是我園教師的一個薄弱環(huán)節(jié)，許多教師對它是“又愛又怕”。近兩年，我在對外開放和外出學習觀摩時，重點關注音樂教學活動，感受到現在節(jié)奏活動在幼兒園教學活動中的改革方向及整體音樂教學法帶給我們的啟示。本課題旨在通過生活中的實例，來研究幼兒音樂節(jié)奏活動的教育途徑。嘗試利用生活中的實例，有目的、有計劃地對幼兒實施良好的音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，使幼兒對節(jié)奏活動產生興趣和敏感性，產生“創(chuàng)造”的沖動，使幼兒在音樂基本素質上得到一定的提高，同時解決好音樂節(jié)奏活動教學中教師技能傳播與幼兒主動性、創(chuàng)造性能力發(fā)揮之間一個“度”的正確把握問題，真正讓幼兒發(fā)現、認識并表現出節(jié)奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節(jié)奏感得到良好的發(fā)展。二、國內外相關領域研究現狀20世紀80年代，全球范圍內掀起了教育內容和教育方法的改革運動，美國也進行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂作為一門獨立的學科，在波士頓馬塞州的一個公共學校設立至今，美國的音樂教育走過了170多年的發(fā)展歷程。近幾年來，中國的許多教育人士對幼兒音樂教育也進行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂興趣的培養(yǎng)進行了研究，她們認為，興趣起著動力和促進作用，培養(yǎng)音樂興趣是幼兒學習音樂、伴隨幼兒音樂成長的第一步。在構思幼兒音樂興趣培養(yǎng)圖式中，一是注重流程化，即把音樂興趣培養(yǎng)放在首位，在日常音樂教育、專業(yè)音樂教育、家庭音樂教育等各個領域加強聯絡和交流，把激發(fā)幼兒的音樂興趣貫穿其中；二是注重系列化，即把音樂興趣的培養(yǎng)目標有序地落實到各個領域，形成培養(yǎng)的系列；三是注重一體化，幼兒音樂興趣的培養(yǎng)不僅局限于幼兒園音樂活動本身，還在于音樂專業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教育，三位一體，構成幼兒音樂興趣培養(yǎng)基本網絡。三、課題的核心概念及其界定節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂節(jié)奏感有助于培養(yǎng)兒童協作意識和技能，兒童對音樂節(jié)奏感的意識是很強的。節(jié)奏應該是嚴格準確的，決不是機械的，因為節(jié)奏是表現音樂的重要因素；音樂是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節(jié)奏也應該是活的，有時緊，有時松，像人的脈搏，隨著情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的松緊較難把握，因為音樂是千變萬化的，沒有一個固定的公式，它更多的是一種感覺的培養(yǎng)和提高。生活化：“生活”是指人的各種日常活動或指人的生存、活著，它包括物質生活和精神生活。“化”是指轉變?yōu)槟撤N性質的活動狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周圍生活中選取音樂教學資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。四、課題研究的理論支撐1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中占有極重要的地位。”音樂教育“應利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現真實的自己，導向于創(chuàng)造性的發(fā)展?！标惱线€認為，教育應當來源于生活，要從生活中尋找事例，對幼兒進行教育。2.奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫認為音樂構成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在，特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育。奧爾夫的教學體系中有一些節(jié)奏練習的方法，如：語言節(jié)奏練習、聲勢練習、多聲部及合聲的節(jié)奏練習、輪說節(jié)奏練習，變奏節(jié)奏練習等。這些練習方式為我們提供了良好的教學方法基礎。3.皮亞杰建構主義理論：“幼兒通過游戲和嘗試活動，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動過程中，將所獲得的信息整合成一個組織的建構，這就是知識?！笨梢姯h(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。五、課題研究的目標、內容、方法研究目標1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂節(jié)奏教學活動內容及系列活動方案，探索生活化的音樂教育實踐方法。2.在研究過程中，不斷促進教師的專業(yè)成長，轉變教育觀念，形成一定的教育機智，敢于接受新理念，挑戰(zhàn)新方法。研究內容：1.根據幼兒園各年齡班幼兒的特點和生活經驗，設計具有情趣化、生活化的系列音樂節(jié)奏活動內容。2.根據幼兒音樂節(jié)奏感發(fā)展的特點，探索幼兒園節(jié)奏活動中的組織方式和教學指導策略。3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節(jié)奏活動中的運用。研究方法1.文獻資料法：研究幼兒音樂節(jié)奏教育對幼兒發(fā)展的意義，結合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節(jié)奏活動教育的教材。2.個案分析法：對活動設計及實施完善過程做案例分析，總結活動設計與實施的經驗。3.行動研究法：在教育教學中運用幼兒音樂節(jié)奏教學的方法設計并組織實施音樂教學活動，完成幼兒音樂活動案例集。4.問卷調查法：為了解現狀，為研究提供客觀可靠的基礎性材料，將采用問卷調查法舉行研究。5.經驗總結法：總結梳理音樂活動中幼兒音樂節(jié)奏活動的方法與策略。六、課題研究的過程1.準備階段（6月—8月）查閱理論資料，學習相關理論，關注研究國內外相關課題的動向，進行文本資料、網絡資料的篩選；對教師進行課題研究必備的知識和素質培訓；制定實施方案。2.實施階段（9月—4月）（1）理論研究：解讀新《綱要》，學習《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關理論。（2）實踐研究：根據研究目標、內容制定實踐研究方案，注意積累、整理資料；實驗前測；建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報會，根據反饋情況及時調整研究計劃；區(qū)角活動設計、實施與評價；階段小結和評估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫研究報告。3.總結階段（5月—6月）公開發(fā)表的論文、活動設計、研究活動音像資料等，進行資料分類歸檔，分析研究數據，總結研究方案，申報課題評審鑒定。七、課題研究的成果形式1.研究報告2.研究論文專集3.教師優(yōu)秀課堂教學展示（影像）幼兒在生活中應用音樂節(jié)奏的展示（影像）八、完成課題研究的保障條件1.本課題研究在課題負責人的領導下，選拔配備科研素質高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實。2.本課題組將加強課題組成員的培訓，組織成員認真學習先進的教育思想，促進其教育觀念的轉變和更新；強化科研理論的培訓，現代的先進的教育理論，是進行課題研究的先導。培訓做到四落實：時間、資料、方式（請進來、走出去）、效果。3.本課題將聘請市、縣教科研部門的專家、科研人員、學科教研員作為專家指導組，指導本課題研究過程，引領課題組成員開展課題研究。4.本課題組將加強管理，一是嚴格課題實驗研究過程的管理。每一階段將有周密的計劃、明確的任務，嚴格的落實，確保課題研究按計劃進行，保質保量落實實施方案；切實落實課題研究的總結、驗收、評價的管理。二是嚴格課題組成員的管理。課題研究人員一經確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。5.我園十分重視科研工作，保證了研究過程中經費的使用，所需設施、物品的提供，教師研究成果的獎勵等，確保課題研究工作有序高效地開展。音樂課題開題報告「篇二」一、課題名稱：《小學音樂課堂中電子白板運用研究》二、課題研究的目的意義課題研究的背景：音樂是一門融思想性和藝術性為一體的學科。音樂教師不但要在音樂課堂上進行音樂知識教育，還要對學生進行思想道德教育與審美教育。比如，在進行唱歌教學時，不僅讓學生學會唱，還要運用白板技術對資源進行整合，把音樂歌曲所表現、描繪的美麗的自然風光、多彩的活動場景等都直觀地展示在學生面前，從而體驗到音樂中所包含的美。但是在教學實踐中，這方面的運用與研究還相對薄弱。課題研究的意義：隨著科技的發(fā)展與進步，尤其是隨著信息技術的迅猛發(fā)展，迫使小學音樂教學的內容要更為廣泛。小學音樂課堂中課本加電子琴組合已經很難適應多角度、高層次的教學和互動教學的要求。現代信息技術中有視聽結合功能，把聲與像合為一體，教學內容豐富且容量大，能很好地為教學服務。交互式電子白板就是現在使用較廣的一種現代信息技術手段，它的有效運用為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。電子白板整合了現代多媒體教學的優(yōu)勢，滿足了時代發(fā)展的需求，成為課堂教學的新寵。從一定意義上說，它代表課堂教學技術發(fā)展的新趨勢。這種全新的教學媒體能使教師提升常態(tài)教學，使教學自如，課堂和諧，幫助教師實現課堂教學的輕松和高效，為課堂教學增添動感和活力。三、課題研究現狀全國中小學信息技術教育工作會議明確指出：教育要跟上科學和社會現代化發(fā)展步伐，就必須加快教育的信息化。上世紀后期以來，我們經歷了從黑板到書寫白板、從書寫白板到電子白板、從電子白板到交互白板三個主要階段。從電子白板發(fā)展到電子交互白板，這是白板發(fā)展史上關鍵的一步，它不僅是教學技術的變革，也是教學手段的更新，更是教學理念的革新。20世紀末，世界上有此國家已經開始普及電子白板的教學應用。其中又以英國最為盛行。在歐洲、美洲，有些國家也開始在教育中普遍采用電子白板。國外電子白板普及應用的實踐表明：交互白板能與基礎教育的不同學段、不同學科的教學相整合。大量的研究成果表明：交互式白板有利于教師創(chuàng)設學生主動參與的情景，有利于開展引人入勝的課堂教學，有利于提高課堂教學的效率，基于實施新課程背景下，電子白板在音樂課堂期待有新的突破！四、研究目標1、通過研究，達到教師教學理念和教學實踐的根本性轉變，提高教師的信息技能和素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。2、通過研究，教師在教學過程中能合理的使用電子白板技術，提高課堂教學效率與質量，促進學生的整體發(fā)展。3、通過研究，以培養(yǎng)學生的音樂能力與素養(yǎng)為基礎，激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性、增強學習主體參與性，提高學生的整體音樂知識水平。五、研究的主要內容、重點和難點研究主要內容交互式電子白板在小學音樂課堂有效教學的實踐研究，這是本課題的重點所在。從學科知識維度進行的研究來看，不同的教學內容有著不同的教學策略，如欣賞課、表演課等，結合白板的功能，分別采用何種教學方法與手段才能達到最佳效果，也需要課題研究作出相應的解答，以滿足時代發(fā)展的需求，并以其多種功能在小學音樂課堂教學中被逐步普及和推廣，成為課堂教學的新寵。從一定意義上說，它代表了課堂教學技術發(fā)展的新趨勢。研究重、難點圍繞“有效性”來探尋基于交互式電子白板的音樂課堂有效教學的實踐研究，從而提高小學音樂課堂教學的實效性，使課堂變低效為有效，變有效為高效，變高效為優(yōu)質課堂。研究方法1.文獻研究法。通過搜集、查閱有關白板教學，了解、整理當前電子白板相關理論以及國內關于小學音樂課堂電子白板運用的研究歷史和現狀，包括他們的成效和不足，提出自己的見解。2.調查研究法：通過調查、問卷、談話等形式，了解教師在日常教學活動中電子白板運用情況，掌握教學過程中白板運用存在的不足、困難及方法，為電子白板的有效運用打好基礎，掌握第一手資料。3.個案研究法。在教學實踐中，帶著問題去研究，在研究狀態(tài)下教學，有意識地搜集相關問題的個案和實例，為研究提供鮮活范本。4.經驗總結研究法。在教學實踐中，分析白板技術對教學的實際意義，總結實際經驗中的規(guī)律，從而更好地改進自己的教學。六、研究步驟本課題研究時間從20xx年9月至20xx年8月，分為四個階段進行。1、前期準備階段（20xx年9月――20xx年10月）。成立課題組，申請立項，明確分工，搜集、整理資料。2、具體實施階段（20xx年11月――20xx年6月）。該階段又分為三個具體的研究階段:（1）、20xx年11月――20xx年2月，調查了解本地小學音樂課堂教學實況，制訂切實可行的課題研究方案。（2）、20xx年3月――20xx年12月，將電子白板教學引進音樂課堂，課題組老師進行課堂教學，集體對課例進行研討，并作深入分析、反思、總結。（3）、20xx年1月――20xx年6月，研討交流，探索新方法、新發(fā)現，形成論文集。3、課題結題階段（20xx年7月――20xx年9月）。整理研究成果，申報結題評估驗收。七、課題組成員分工1、負責課題的全面工作，課題申報，課題實施方案的策劃、制定，課題實施的組織、管理、結題報告的撰寫等。（江燕、倪世銀）2、攝影、資料收集與整理、課題相關報道。（許琳琳、陳金瑩、周穎、潘姍姍）3、會議記錄、課題研究工作簡報（張薇、李玉潔、劉蘇燕）4、理論學習指導、課題研究指導、培訓研究人員。（湯晶晶、徐俊杰）5、根據課題實施情況，開展研討課活動，進行調查研究，形成研究資料(課例光盤、案例集、學生作品集等)。（課題組全體成員）八、完成本課題的條件分析（1）人員結構。本課題由是肥西縣小學音樂名師工作室成員及桃花鎮(zhèn)中心學校部分音樂教師共同參與完成，他們都具有較強的教學實踐能力和豐富的教學經驗，以青年教師為主，肥西縣教育局音樂教研員湯晶晶老師和名師工作室領銜人徐俊杰老師負責指導。（2）設施配備。最近幾年，學校不斷改善辦學條件，完成了班班通工程、多媒體教室等教育設施建設，學校網站日趨完善，為保證課題實施創(chuàng)造了條件。（3）科研手段。主要采用“實踐――反思――實踐”的行動研究，邊實踐，邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。并把課題研究與平時的學科教研組活動相結合，保障研究，又實現了資源的交流與共享。利用信息技術定期開展研討課進行探究并采用案例研究、座談會等方式進行資料匯集。（4）經費保障。學校為本課題的啟動和實施提供足夠的經費，保證課題的正常開展。九、預期成果及成果的呈現形式1．教師專業(yè)能力得到提高，增強小學音樂課堂教學的趣味性、多元化。2．學生音樂素養(yǎng)得到提升，對音樂課充滿興趣，提高課堂教實效性。音樂課題開題報告「篇三」一、研究背景及意義萬物之始，先有。德國當代著名的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫奧爾夫更是提出了節(jié)奏第一的口號。對于低年級，通過啟發(fā)和引導，培養(yǎng)他們對節(jié)奏的創(chuàng)作意識和創(chuàng)造才能，讓他們感受到音樂是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的約束──節(jié)奏。節(jié)奏訓練是小學音樂課的重要學習內容,小型節(jié)奏器音色豐富、簡便易學又易于尋找代用品,是音樂課堂常用的教學工具,廣泛應用于音樂教學的唱、奏、演、聽、創(chuàng)等音樂實踐中,對培養(yǎng)學生的群體意識和合作精神有著積極的促進作用。眾所周知，喚起兒童對音樂的興趣，激發(fā)兒童對音樂的情感，是培養(yǎng)兒童音樂感覺和情感的金鑰匙，但是許多低年級學生欠缺音樂節(jié)奏感，不能操作簡單的打擊樂，更不能準確地表達音樂的節(jié)奏，所以在低年級教學中培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感是十分重要的。為此,我做了節(jié)奏教學要融入豐富生動的音樂內容、要符合音樂課教學內容、鼓勵學生有明確學習目的的創(chuàng)編、教師如何布置任務與提出要求等方面的探索,嘗試著摸索和運用新的節(jié)奏訓練的教學模式與教學方法,尋求學生易于接受、樂于接受的節(jié)奏學習方式,達到提高學生音樂感受力,提升音樂表現力的小學音樂教學目的。二、課題研究的主要內容本次我校課題研究的主要內容有以下幾點：(一)、探索小學音樂課堂教學中低年級節(jié)奏教學的基本原則。在音樂課堂教學實踐中，我深刻體會到音樂教學中節(jié)奏教學的重要性，準確的把握好節(jié)奏是小學音樂教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學中有針對性的節(jié)奏訓練，是節(jié)奏教學的基本原則。1、在律動中感知節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學。2、在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓練，巧妙設計節(jié)奏教學。3、在歌唱欣賞活動中貫穿節(jié)奏，巧妙設計節(jié)奏教學。4、讓節(jié)奏與生活緊密結合，巧妙設計節(jié)奏教學。(二)、針對低年級音樂教學構建低年級音樂課堂節(jié)奏教學資源組件庫。1、通過多媒體及音樂包看文獻等收集整理有關音樂課堂節(jié)奏教學資料，并將其整理為資源包，以便今后教學使用。2、利用多媒體資源收集相關課堂實錄音像資料，以便在今后的實際教學中進行參考分析和借鑒。(三)、發(fā)展出課堂中節(jié)奏教學實施框架和方法。學習節(jié)奏不能脫離開實踐，相反，還在實踐中加以運用。要發(fā)揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學生自己去探索、去感知、去表現、去應用，以提高他們的學習興趣和能力。在教學實踐中我發(fā)展出以下四點學習方法，并將其作為實施框架運用到音樂課的節(jié)奏教學中去。1、專門學習基本節(jié)奏以及由幾種基本節(jié)奏組合而成的節(jié)奏小組。2、在游戲中鞏固基本節(jié)奏以及節(jié)奏組合。3、在歌曲中學會運用。4、在創(chuàng)作中熟練掌握節(jié)奏。(四)、探索更多樣更有效地教學模式和方法。常規(guī)音樂課堂中的節(jié)奏訓練比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽、去練，那么教學效果肯定是枯燥無效的，在音樂課堂教學實踐中我探索出以下兩點方法。1、可利用客觀存在的節(jié)奏，建立學生心理恒拍節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在的，就在孩子們身邊的節(jié)奏，讓他們從小就建立一個心理恒拍。心理衡拍對于學生的節(jié)奏感受是非常重要的，相當于建立參照物。2、節(jié)奏朗誦促進節(jié)奏訓練奧爾夫在談到他主張的音樂教育方式時曾說：原本的音樂是什么呢?原本的音樂決不只是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。語言是人人都具備的能力。每個人自出生后有兩個基本的能力是每個家長都要教的：一是說話。二是學走路。所以利用說話作為起步的音樂教學，會使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無需專門的訓練和技能技巧的準備，就可以開始音樂教學，學習中自然減少了心理障礙。這也充分體現了兒童教育的一個重要的教學原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節(jié)奏朗誦最佳。例如小動物的名字、自己的名字、交通工具、成語等等都非常好。這些可作為節(jié)奏訓練的最初階段，讓學生對節(jié)奏有最初的概念。三、課題研究的主要目標本次課題研究的主要目標是通過探索節(jié)奏教學模式和方法在音樂課堂中的有效運用，從而培養(yǎng)學生的節(jié)奏創(chuàng)造能力，節(jié)奏感、音樂感受力，使之都有所提高。音樂的本質在于對情感的反映。人類通過身體將內心情緒轉為音樂，這就是音樂的起源。對音樂的理解與其說它是一種智力的過程，不如說是情感的過程。審美體驗。因此，音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力。同時通過節(jié)奏運動的這種教育手段，可以使學生從小就開始在生理運動器官和思維之間構成一種自由轉換和密切聯系的媒介，以達到身心的和諧發(fā)展。(一)、通過節(jié)奏運動使身心和諧發(fā)展隨著實驗研究的深入，音樂和身體結合的節(jié)奏運動已經不只屬于音樂學習的范疇，它實際上是把音樂當作一種人性化力量，是促進學生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節(jié)奏，它由連續(xù)不斷的多重組合單位構成的一個不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個體，也可以看成是一種節(jié)奏。這種節(jié)奏是誰體節(jié)奏和精神節(jié)奏的統一，是潛意識的自覺和有意識的意志被同樣控制著進行交替。(二)、通過節(jié)奏運動喚起兒童的音樂本能音樂與身體運動的結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，進而為音樂所用。但是，孤立的聽覺訓練不會使兒童熱愛和理解音樂。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，才能喚起兒童天生的音樂本能。四、課題研究的特色和創(chuàng)新之處(1)理論方面：從重構的概念出發(fā)，深入探究小學音樂課堂中節(jié)奏教學設計特性和原則，研究節(jié)奏教學在低年級音樂教學中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學生音樂表現力和音樂創(chuàng)造力核心價值。例：初識節(jié)奏，可以讓學生有節(jié)奏的喊名，如兩個字，三個字，四個字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬(xxx)、近處叫王剛，則用節(jié)奏(xx)、遠處叫王剛，則用節(jié)奏(x-x-.)。又如歐陽春(xxx)、歐陽雪茹(xxxx)王曉麗等，來提高學生興趣，讓他們產生創(chuàng)造節(jié)奏的信心。我們還可以采用節(jié)奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學生學習的興趣非常高，學生不僅很好的掌握了節(jié)奏，還使學生在音樂的世界里盡情享受。(2)實踐方面：力求積累和開發(fā)可應用于目前低年級音樂課堂教學中節(jié)奏教學的有效多樣的教學方法，以切實提高低年級音樂課堂教學實效。奧爾夫說過：讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。教師需要做的，是引導，但不能只讓學生進行單一的模仿，模仿是創(chuàng)造的基礎，但是長期的單一模仿只會產生扼殺學生創(chuàng)造力與想象力的副作用，使學生產生盲從的惰性與依賴性。一開始，我在課堂上的創(chuàng)編活動中，最容易聽到的是學生手足無措的聲音老師，應該怎么做呀?老師，我不會做老師，你教教我呀有時候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng)編活動無法進行，最后還是我在指揮學生操作。經過課后的反思與分析后我發(fā)現，低段小學生接觸的事物還比較少，尤其是低段的孩子，有些書本上提到的樂器，或者小動物是他們從來沒有接觸過的，甚至連見都沒有見過，又如何讓他們展開想象，或者去模仿動作或者聲音呢?改變這種現狀的策略是從生活出發(fā)，從學生實際出發(fā)，尋找原本性的音樂。有一次，我找到了一個十分有趣的視頻，在課堂上先給學生聽，讓學生猜一猜是什么樂器演奏的，學生聽到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學生叫不出樂器名字，用手拼命比畫了一番我都搖頭說不是，孩子們急了，那是什么呀?我把視頻打開，呈現在學生面前的是一個街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子，敲出了清脆好聽的旋律。這口鍋子一下子啟發(fā)了孩子們的靈感，一個小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開心的敲了起來，其他孩子見狀也紛紛摸出了不少的樂器，調羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐頓時教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂。我給了每個發(fā)現新樂器的孩子鼓勵與贊揚，并引導他們敲擊節(jié)奏，鼓勵他們想象聲音像什么?孩子們的思維漸漸開闊起來。書本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng)編各種音響(如刮風下雨)的樂器。奧爾夫教學法要求每一節(jié)課都是游戲。當然，這里所說的游戲并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂課堂里所進行的游戲都是具有音樂性的，是和音樂知識有機地結合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂課堂中有效的教學手段與方式。游戲的設計在課堂教學中顯得至關重要。例如，小學二年級《可愛的動物》這一單元有一個了解二分音符、四分音符與八分音符時值的音樂知識，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個果子?這個內容就可以設計成多種節(jié)奏游戲，可以讓學生扮演小袋鼠用腳蹦跳來練習節(jié)奏，也可以讓學生用打擊樂器敲出蘋果上的節(jié)奏來摘蘋果，還可以讓學生將摘到的蘋果按規(guī)律排列起來組成節(jié)奏，選擇不同的打擊樂器進行演奏。我在這里先將學生摘到的二分音符的蘋果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學生選擇打擊樂器有對比地進行觀察與練習后，學生立刻發(fā)現了一個二分音符敲1下的相同時間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個二分音符=兩個四分音符=四個八分音符，這三種音符之間的時值關系。之后，我又讓學生按這個時值關系來擺放蘋果組成了一條簡單的二拍子的伴奏節(jié)奏，讓學生邊演唱歌曲小袋鼠邊用打擊樂器做伴奏。學生個個玩得不亦樂乎。游戲是最能調動學生興趣的方式之一，游戲的內容與形式可以是多種多樣的，但必須根據教學的目標與學生的實際情況來進行設計，必須帶有一定的目的性，音樂性，知識性。讓學生游戲中相互團結協作，在游戲中不知不覺地學習音樂。學生越是感覺到心情愉悅，越是不清楚教師的目標，卻越能在行為表現中處處達到了教師的目標，這就是教師的成功之處了。也是我一直以來最欣慰的教學方法。五、課題研究對象小學一、二年級學生。六、研究方法1、文獻資料法：查閱相關資料，參考或直接應用成果進行分析，尋求理論和實踐創(chuàng)新。分類閱讀有關文獻(包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料)，得出一般性結論或者發(fā)現問題，尋找新的思路。文獻按內容性質分，有零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。零次文獻是未經發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。一次文獻指直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的專著、論文、調查報告等文獻。二次文獻是指對一次文獻進行加工整理，包括著錄其文獻特征、摘錄其內容要點，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻。三次文獻是指工具書和在二次文獻的基礎上，又對眾多一次文獻的綜合研究結果。2、調查法：在課題實施階段，通過調查，把握學生學情，并根據結果及時調整研究方法。分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作(包括改進研究方法)或形成新的研究課題。包括問卷調查、訪問調查等。了解事實情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進一步研究的方案。3、行動研究法：通過對學生課堂生活化教學狀況的分析和研究，制定出生活化教學的具體時間，開展實踐與研究。4、案例研究法：通過對學生實踐中遇到的困惑進行記錄、分析和研究，尋求解決及改進的方法。其中包括模仿節(jié)奏、敲打節(jié)奏、說讀節(jié)奏、創(chuàng)編節(jié)奏。5、經驗總結法：課題實施過程中，根據研究重點總結得失。這是教師可以常用的方法。教育經驗總結法是根據教育實踐所提供的事實，分析概括教育現象，挖掘現有的經驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實踐活動的一種教育科學研究方法。關鍵是要能夠從透過現象看本質，找出實際經驗中的規(guī)律。從而更好地更加理性地改進自己的教學。進行教育經驗總結要遵循以下基本要求：1.要注意經驗的先進性(觀念必須更新)2.要全面考察總結的對象，充分占有原始的事實材料。且做到有點有面，點、面結合，防止以偏概全的片面性。3.要以教育實踐活動為依據，不能憑空想當然，那是毫無價值的。4.要善于進行理論分析當然，教育科研的方法不只是上述這些，以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。所以，我們采用了這些方法。七、研究實施步驟第一階段：20xx年3月1、根據教學實際，確定研究課題。2、完成課題方案，制訂研究計劃書。第二階段：20xx年3月20xx年4月1、確定課題研究的方法。2、搜集整理，撰寫開題報告，進行專家論證。第三階段：20xx年4月20xx年5月1、繼續(xù)對學生進行節(jié)奏感的培養(yǎng)指導。2、對低年級學生節(jié)奏感的掌握情況進行測試和統計。3、整理調查內容，統計分析的結果。第四階段：20xx年5月1、進行前期、中期、后期測評以及實施參與研究具體做法。2、從課堂中發(fā)現缺乏節(jié)奏感的學生，分析問題存在的原因，用確定的研究方法，進行個體教育償試，深入研究，反復實踐，找到最有效的方法，用此方法進行大面積訓練，達到最終目標?？偨Y前三個階段實驗成果，并撰寫研究報告。3、結題，提交研究結題報告。八、課題研究的預期成果通過音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓節(jié)奏與生活溝通起來，激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節(jié)奏空間，培養(yǎng)學生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力，孩子有了這些能力，就能主動積極地學習音樂，從中體驗快樂，從而對節(jié)奏有更細致、全面、深刻的理解。使音樂課真正起到給孩子們以快樂，給孩子們色彩的藝術課。音樂課題開題報告「篇四」一、選題評估（一）研究對象中小學音樂課（二）研究目的鋼琴即興伴奏是一門獨立的音樂表演藝術，由于它的重要性不容易被理解，往往得不到應有的重視，而中小學音樂課上的即興伴奏是調動學生對音樂愛好的一種手段，所以對大學師范類的音樂學生應該注重高音伴奏的培養(yǎng)。隨著初、高中搜易我認為此題具有很多值得探討的地方。在搜集資料的過程中，本人發(fā)現已有一部分學者對其進行研究，如徐向黎于20xx年發(fā)表在遼寧教育研究中的《關于高師音樂教育專業(yè)鍵盤樂器教學改革的初探》王月萍參與編寫的全國教師培訓教材《音樂教學基本功訓練》（三）研究意義目前我省中小學音樂教師鋼琴即興伴奏的能力問題歸納起來主要有如下幾個方面。一、音樂基礎較差的教師問題(一)鋼琴彈奏技巧不扎實,或者說沒有經過正規(guī)的訓練,伴奏的最基本音型如和弦及轉位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確,因此連完成正常的教學任務都成問題,更談不上伴奏音型的豐富多彩。(二)缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識,在和弦序進方面沒有規(guī)范的設計,甚至調性都不準確,在鍵盤上每個大小調最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級還不熟,在伴奏中左手只是跟著旋律音彈八度或單音,沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。(三)伴奏音型掌握的少,或不能適當地應用。對于不同體裁風格的歌曲所應使用的音型分辨和使用的能力差,千篇一律所以應該重視中小學音樂課上的鋼琴伴奏的的重要性。二、選題研究現狀評述（一）與中小學鋼琴伴奏直接相關的文獻資料有龔耀年的《小學-音樂教材歌曲鋼琴伴奏集》。辛笛.編配上海音樂學院出版社《簡譜鋼琴即興伴奏兒歌68首》李萬軍的《偏遠地區(qū)小學音樂即興伴奏水平急待提高》王燕如的《論音樂?？茖W生鋼琴即興伴奏》（二）分析原因鋼琴即興伴奏能力是真正衡量一個人整體音樂能力的重要標準之一，這種能力的普遍不足是烏蘭察布市音樂水平（即包括中小學音樂教師，也包括高師音樂教育）參差不齊、整體偏低的表現之一。通過調查分析發(fā)現，我區(qū)目前中小學音樂教師鋼琴伴奏能力在音樂課內的發(fā)展，存在以下問題：1、觀念問題多數教師大都贊成音樂教師必須掌握鋼琴即興伴奏能力，同時也認識到鋼琴伴奏能力的教師必備的一項教學基本功，但在實際操作過程中10%的教師認為操作起來很困難，此項效果會不會都不會影響教學效果。這就涉及到教師的教學能力、教學方法、教學效果都有待于提高。2、師資問題（1）教師工作量大。學校教師與在校學生不成正比。每位教師每周上課節(jié)數為20--25節(jié)，這就還不包括每周的課外輔導。（2）教師學歷職稱不盡如人意。（3）由于教師隊伍的整體教學水平參差不齊，大部分教師的專業(yè)基本功出現偏科現象嚴重，有的教師能彈不會唱，有的教師能唱不能彈，而有別的教師既能彈又能跳。大部分老師即興伴奏能力差有待與提于高。三、研究方法（一）文獻分析法通過中國知網、以及其他途徑查閱大量有關本研究的文獻資料，并對這些資料進行整理、加工、匯總，使其成為論證研究最為有力的依據。（二）調查研究法通過對學校教師及其團隊成員等面對面的采訪調查，獲得最直觀的研究資料。（三）比較研究法以中小學音樂課為主體，使之與其他不同地區(qū)的音樂課程活動作比較，從而得出鋼琴即興伴奏有待于提高的原因。（四）個案研究法對西崗小學的音樂課進行調查研究四、研究過程（一）問卷調查，調查開始之前先設計問卷（二）訪談（三）交流聽課五、研究條件和可能存在的問題（一）鋼琴彈奏技巧不扎實，或者說沒有經過正規(guī)的訓練。（二）缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識。調查中解到教師在高校學校期間往往不喜歡學習理論，學校的教學理論也不高，教學質量有待提高。而部分中學教師在把畢業(yè)前在校期間沒有好好的學習理論知識，所以在理論上缺乏，從而影響伴奏是的旋律效果。（三）學習鋼琴起步晚大部分教師當初學習的時候都錯過學鋼琴的大好時機，對于不同的伴奏音型不能正確的運用，然而在現在的教師崗位上如何利用好自己的時間去提高鋼琴伴奏能力，是我們要探討的一個重要的問題。六、論文進度安排20XX年3月7日——20XX年4月24日，確定選題，查閱資料，撰寫提綱；20XX年4月25日——20XX年5月15日，撰寫開題報告，答辯；20XX年5月16日——20XX年6月30日，修改開題報告，答辯；20XX年7月1日——20XX年8月30日，撰寫論