第16課《盼》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊

第16課《盼》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文（五四學(xué)制）六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文六年級上冊第16課《盼》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本課以《盼》為文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的向往和珍惜當(dāng)下的意識。與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的閱讀理解、修辭手法等知識相聯(lián)系，通過本課的學(xué)習(xí)，鞏固和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀《盼》中的優(yōu)美語句，增強語言表達和審美鑒賞能力；2）培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，激發(fā)對美好生活的向往；3）加強學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過分析課文中的心理描寫，鍛煉學(xué)生的思維能力和情感共鳴；4）強化學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)課文，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《盼》中主人公的心理變化，體會其情感。

2.感悟課文中對美好生活的向往，提升審美鑒賞能力。

難點：

1.分析課文中細膩的心理描寫，把握人物情感。

2.將課文中的情感與自己的生活實際相聯(lián)系，形成共鳴。

解決辦法：

1.通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解主人公的心理變化。

2.結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生分析心理描寫，并運用多媒體輔助教學(xué)，直觀展示情感變化。

3.設(shè)計生活化的情境，鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，將課文情感與個人生活相融合，增強情感共鳴。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文六年級上冊第16課《盼》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如主人公盼的場景，以及相關(guān)的視頻資料，用于輔助學(xué)生理解課文情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板和粉筆，用于板書和展示重點內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備實驗操作臺，用于進行與課文內(nèi)容相關(guān)的實踐活動。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，今天我們要一起走進統(tǒng)編版語文六年級上冊第16課《盼》的世界。這是一篇描寫童年美好憧憬的文章，讓我們一起期待著課堂的精彩吧！

（2）提問：你們小時候有沒有什么特別的愿望？分享一下你們的童年故事。

學(xué)生分享，教師總結(jié)：每個人心中都有一份美好的期待，今天我們就要一起走進主人公小明的世界，感受他的期盼和成長。

二、新課講授

1.自主閱讀，初步感知

（1）請同學(xué)們自讀課文，圈畫出你認(rèn)為精彩的句子或段落。

（2）學(xué)生匯報，教師點評并總結(jié)：這篇課文通過生動的語言、細膩的描寫，讓我們感受到了小明的期盼和成長。

2.合作探究，深入理解

（1）小組討論：課文中的小明有哪些期盼？他是如何表達自己的情感的？

（2）學(xué)生匯報，教師點評并總結(jié)：

①小明的期盼：他盼望著自己能穿上新衣服、擁有新玩具、去公園玩耍。

②小明表達情感的方式：通過心理描寫、動作描寫、語言描寫等手法，如“他心里盼著，盼著，仿佛明天就會變成真的。”

3.朗讀體會，感悟情感

（1）請同學(xué)們朗讀課文，感受小明的期盼和成長。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生體會：課文中哪些地方最能觸動你的心？為什么？

4.總結(jié)全文，提煉主旨

（1）提問：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？

（2）學(xué)生分享，教師總結(jié)：

①每個人都有美好的期盼，我們要珍惜當(dāng)下，努力實現(xiàn)自己的愿望。

②成長過程中，我們會遇到各種各樣的困難，但只要堅定信念，努力奮斗，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)夢想。

5.拓展延伸，聯(lián)系實際

（1）提問：請同學(xué)們結(jié)合自己的實際，談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)自己的期盼。

（2）學(xué)生分享，教師點評并總結(jié)：

①制定切實可行的計劃，分階段實現(xiàn)目標(biāo)。

②培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高自己的綜合素質(zhì)。

③保持樂觀的心態(tài)，勇敢面對困難。

三、課堂小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)編版語文六年級上冊第16課《盼》，感受到了小明的期盼和成長。希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能像小明一樣，堅定信念，努力奮斗，實現(xiàn)自己的夢想。

四、布置作業(yè)

1.課下再次閱讀課文，體會小明的情感變化。

2.擬寫一篇以“我的期盼”為主題的作文，表達自己的美好愿望。

3.家長簽字確認(rèn)，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究、朗讀體會等方式，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感悟主人公的情感變化。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個性化閱讀和情感體驗，提高課堂教學(xué)的有效性。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-課文背景資料：收集關(guān)于課文作者的創(chuàng)作背景，以及當(dāng)時的社會環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解課文的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-類似題材作品：介紹與《盼》題材相似的其他文學(xué)作品，如《童年的故事》、《小草的夢》等，豐富學(xué)生的閱讀視野。

-相關(guān)人物故事：搜集與課文主人公小明相似的人物故事，如《小王子》中的小王子，讓學(xué)生了解不同文化背景下對童年期盼的描繪。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，特別是與童年期盼、成長相關(guān)的作品，如《童年》、《小王子》等，以拓寬學(xué)生的閱讀面。

-角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演活動，通過扮演課文中的角色，讓學(xué)生更深入地體會角色的心理活動和情感變化。

-小組討論：設(shè)置與課文相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，如“如果小明生活在現(xiàn)代社會，他會有怎樣的期盼？”等，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

-寫作練習(xí)：布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“我的期盼”為題，寫一篇作文，結(jié)合自己的實際生活，表達自己的愿望和夢想。

-美術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生用繪畫、手工等方式表達自己對童年期盼的理解，如繪制插圖、制作手工藝品等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-音樂欣賞：推薦與課文情感相符合的音樂作品，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，感受課文的情感基調(diào)，如童謠、民謠等。

-社會實踐活動：組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺址等，讓學(xué)生在實地體驗中，了解不同時代兒童的成長環(huán)境和期盼。

-家庭互動：鼓勵家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，共同討論課文內(nèi)容，分享各自對童年期盼的理解和經(jīng)歷。

-主題班會：在班級中舉辦以“我的期盼”為主題的班會，讓學(xué)生分享自己的故事和夢想，增強班級凝聚力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找與課文相關(guān)的信息，如作者訪談、作品評論等，提高學(xué)生的信息檢索能力。七、板書設(shè)計①知識點：課文標(biāo)題《盼》

②詞：期盼、愿望、童年

③句：他心里盼著，盼著，仿佛明天就會變成真的。

①知識點：主人公小明

②詞：主人公、心理活動、情感變化

③句：小明看著手中的新衣服，臉上露出了笑容。

①知識點：心理描寫手法

②詞：心理描寫、動作描寫、語言描寫

③句：他心里盼著，盼著，仿佛明天就會變成真的。

①知識點：情感體驗

②詞：情感體驗、共鳴、感悟

③句：讀完這篇文章，我感受到了童年時的美好期盼。

①知識點：成長主題

②詞：成長、奮斗、夢想

③句：每個人的成長過程中，都會有美好的期盼和夢想。

①知識點：審美鑒賞

②詞：審美鑒賞、語言美、情感美

③句：課文中運用了豐富的修辭手法，展現(xiàn)了語言美和情感美。

①知識點：寫作手法

②詞：寫作手法、細膩描寫、生動形象

③句：作者通過細膩的描寫，將主人公的期盼和情感展現(xiàn)得淋漓盡致。

①知識點：人文素養(yǎng)

②詞：人文素養(yǎng)、文化傳承、價值觀

③句：學(xué)習(xí)這篇課文，有助于提升我們的文化素養(yǎng)和價值觀。八、課堂1.課堂評價：

-提問策略：通過課堂提問，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，提出開放性問題：“小明在課文中表現(xiàn)出了哪些期盼？你是如何理解的？”來激發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵他們表達自己的觀點。

-觀察方法：在課堂上，教師應(yīng)細心觀察學(xué)生的參與度和互動情況，尤其是對于課堂討論和小組活動的參與度。通過觀察，教師可以評估學(xué)生的參與熱情和對知識的掌握程度。

-測試手段：在課程結(jié)束后，可以設(shè)計簡短的小測試或填空題，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以評估他們對關(guān)鍵信息的記憶和理解。

2.教學(xué)反饋：

-及時性：課堂上的評價和反饋應(yīng)即時進行，以便學(xué)生能夠立即了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在必要時進行調(diào)整。

-正面性：評價應(yīng)以正面鼓勵為主，對于學(xué)生的正確回答或積極表現(xiàn)給予表揚，以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力。

-具體性：反饋應(yīng)具體而明確，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方，例如：“你的描述非常生動，但如果能結(jié)合具體例子，會更有說服力。”

3.學(xué)生活動評價：

-小組討論：評價學(xué)生的討論參與度，包括是否積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出建設(shè)性的意見等。

-角色扮演：觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，評估其語言表達能力、情感投入度和對角色心理的理解程度。

-創(chuàng)作活動：對于學(xué)生的寫作或美術(shù)創(chuàng)作，評價其創(chuàng)意、表達能力和對課文主題的理解。

4.學(xué)生自我評價：

-引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，鼓勵他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如“今天我在課堂上的表現(xiàn)如何？有哪些地方可以改進？”

5.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進行細致的批改，不僅檢查答案的正確性，還要評價他們的書寫規(guī)范、解題思路和語言表達。

-作業(yè)反饋：在作業(yè)上附上具體而誠懇的評語，指出學(xué)生的進步和不足，并提供改進的建議。

-及時反饋：確保作業(yè)的反饋在規(guī)定時間內(nèi)完成，以便學(xué)生能夠及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，并調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

6.家長溝通：

-定期與家長溝通，分享學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。

-鼓勵家長在家中提供支持，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。重點題型整理1.題型一：心理描寫分析

-題目：請分析《盼》中主人公小明在等待新衣服時的心理活動。

-答案：小明在等待新衣服時，內(nèi)心充滿了期盼和焦急。他“心里盼著，盼著”，這種心理描寫表現(xiàn)出他對新衣服的渴望，以及對時間流逝的無奈。

2.題型二：情感體驗對比

-題目：比較小明在新衣服到手前后的情感變化。

-答案：在新衣服到手前，小明內(nèi)心充滿了期盼和焦急；而在新衣服到手后，他臉上露出了笑容，內(nèi)心充滿了喜悅和滿足。這種情感變化體現(xiàn)了小明對美好生活的向往和珍惜。

3.題型三：修辭手法運用

-題目：找出《盼》中運用的一種修辭手法，并分析其作用。

-答案：在《盼》中，作者運用了擬人的修辭手法，如“新衣服仿佛在向他招手”。這種手法使得新衣服具有了人的情感，增強了文章的生動性和感染力。

4.題型四：人物形象分析

-題目：根據(jù)課文內(nèi)容，分析小明的性格特點。

-答案：小明是一個充滿期盼、熱愛生活、珍惜當(dāng)下的孩子。他在面對新衣服的期盼中，展現(xiàn)了樂觀、積極向上的性格特點。

5.題型五：主題思想探討

-題目：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α捌谂巍边@一主題的理解。

-答案：期盼是人們對美好生活的向往和追求。在《盼》中，小明對穿上新衣服的期盼，反映了人們對美好生活的渴望。同時，文章也告訴我們，珍惜當(dāng)下，努力奮斗，才能實現(xiàn)自己的夢想。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天，我們完成了《盼》這篇課文的教學(xué)，我想分享一下我的教學(xué)感受和反思。

首先，我注意到學(xué)生們在閱讀《盼》這篇文章時，對于主人公小明的情感變化體會得比較深刻。他們在課堂上能夠積極地參與到討論中，分享自己對小明心理活動的理解。這讓我很高興，因為這說明我的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生興趣方面是有效的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。比如，在分析小明心理活動時，有些學(xué)生對于細膩的心理描寫把握得不夠準(zhǔn)確。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更細致地引導(dǎo)學(xué)生如何去捕捉和解讀文本中的心理活動描寫。例如，我可以在課堂上提供一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生更好地理解這些描寫。

此外，我在課堂討論中注意到，學(xué)生的回答往往局限于課文內(nèi)容本身，缺乏與生活實際的聯(lián)系。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這樣不僅可以加深他們對課文的理解，還能提高他們的思辨能力和表達能力。

在朗讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然能夠流利地朗讀課文，但