第19課 北魏政治和北方民族大交融（教學設計）2023-2024學年七年級歷史上冊同步備課系列（部編版）

第19課北魏政治和北方民族大交融（教學設計）2023-2024學年七年級歷史上冊同步備課系列（部編版）主備人備課成員設計思路本課設計以“北魏政治和北方民族大交融”為主題，結合部編版七年級歷史上冊內(nèi)容，通過情境導入、小組討論、合作探究等方式，引導學生了解北魏的政治制度、民族融合過程及其歷史影響。課程注重知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，旨在培養(yǎng)學生的歷史思維和分析問題能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生史料實證意識，通過分析北魏政治制度和民族融合的史料，提升學生解讀歷史信息的能力。

2.培養(yǎng)學生歷史解釋能力，引導學生理解北魏政治改革和民族交融的歷史背景、過程及影響。

3.增強學生的家國情懷，讓學生認識到民族交融對國家統(tǒng)一和民族發(fā)展的積極作用。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響。具體包括改革的主要內(nèi)容，如遷都洛陽、改漢姓、穿漢服、說漢話、通婚姻等，以及這些改革對民族融合和北魏政治穩(wěn)定的影響。

-重點二：北方民族大交融的過程和特點。具體包括各民族間的文化交流、經(jīng)濟融合、政治整合等過程，以及這一時期民族交融的特點，如多元文化并存、民族融合加速等。

2.教學難點

-難點一：北魏孝文帝改革的深層原因分析。難點在于引導學生理解改革背后的政治、經(jīng)濟、文化等多方面因素，如鮮卑族自身發(fā)展的需要、漢化政策的必然性等。

-難點二：北方民族大交融的復雜性。難點在于幫助學生認識到民族交融過程中各民族間的互動關系，以及這一過程對后世歷史發(fā)展的影響。例如，如何理解不同民族在融合過程中的角色和地位變化，以及融合過程中可能出現(xiàn)的矛盾和沖突。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、觸控一體機、電子白板

-課程平臺：部編版七年級歷史教材配套教學平臺

-信息化資源：北魏孝文帝改革相關歷史圖片、視頻資料、歷史地圖

-教學手段：實物模型（如北魏時期服飾、器物）、歷史故事講述、角色扮演、小組討論教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：播放北魏時期的歷史影像資料，展示北魏時期的都城洛陽和孝文帝改革的場景。教師簡要介紹北魏的背景和孝文帝改革的重要性，引發(fā)學生思考，提出問題：“北魏是如何從一個邊疆民族政權轉(zhuǎn)變?yōu)橹性y(tǒng)治者的？孝文帝的改革對后世有何影響？”（用時3分鐘）

2.新課講授

-內(nèi)容一：北魏孝文帝改革

-教師講解北魏孝文帝改革的主要內(nèi)容，包括遷都洛陽、改漢姓、穿漢服、說漢話、通婚姻等政策，分析這些改革的背景和目的。

-學生閱讀教材相關內(nèi)容，結合歷史圖片，討論這些改革對北魏政治、經(jīng)濟、文化的影響。（用時10分鐘）

-內(nèi)容二：北方民族大交融

-教師介紹北方民族大交融的歷史背景和特點，強調(diào)各民族間的文化交流、經(jīng)濟融合、政治整合。

-學生觀看關于北方民族融合的動畫視頻，結合教材內(nèi)容，討論民族融合對后世歷史的影響。（用時10分鐘）

-內(nèi)容三：孝文帝改革的評價

-教師引導學生對孝文帝改革進行評價，分析改革的意義和局限性，討論孝文帝改革的成功與挑戰(zhàn)。（用時5分鐘）

3.實踐活動

-活動一：制作歷史地圖

-學生分組，根據(jù)教材內(nèi)容制作北魏時期的版圖，標注北魏的都城、邊疆和主要民族分布。（用時15分鐘）

-活動二：角色扮演

-學生分組扮演北魏時期的不同角色，如鮮卑族、漢族等，模擬孝文帝改革時期的社會場景，進行角色對話和表演。（用時15分鐘）

-活動三：小組辯論

-學生分為正反兩方，就“孝文帝改革是否有利于北魏的統(tǒng)一和民族融合”進行辯論，教師提供辯論材料和指導。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

-方面一：孝文帝改革的深層原因

-學生舉例回答：“為什么孝文帝要遷都洛陽？這是否與他加強中央集權有關？”

-方面二：北方民族大交融的特點

-學生舉例回答：“北方民族大交融有哪些特點？舉例說明民族融合對后世歷史的影響?！?/p>

-方面三：孝文帝改革的評價

-學生舉例回答：“孝文帝改革有哪些成功之處？有哪些局限性？”（用時10分鐘）

5.總結回顧

-教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)北魏孝文帝改革和北方民族大交融的歷史意義。

-教師總結：“孝文帝的改革促進了北魏的統(tǒng)一和民族融合，對后世歷史產(chǎn)生了深遠影響。同學們，我們應該從中學習到什么歷史經(jīng)驗？”（用時5分鐘）

總用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《北魏孝文帝改革的歷史評價》

-《北魏時期的民族融合與社會變遷》

-《中國古代民族關系的發(fā)展》

-《洛陽：北魏時期的都城與文化交流》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以進一步研究孝文帝改革的實施細節(jié)，如均田制、三長制等政策的具體內(nèi)容和影響。

-探究北魏時期的文化交流，如佛教的傳播、漢字的普及等，以及這些文化現(xiàn)象對后世的影響。

-分析北魏時期民族融合的歷史背景，研究不同民族在融合過程中的互動和影響。

-結合歷史地圖，了解北魏時期的邊疆變化和民族遷徙路線。

-通過閱讀《魏書》等史料，了解北魏時期的社會風貌和人民生活。

3.實踐性拓展活動

-組織學生進行歷史劇創(chuàng)作，以孝文帝改革或北方民族融合為主題，通過劇本創(chuàng)作和角色扮演，加深對歷史事件的理解。

-設計一份關于北魏時期的歷史知識競賽，鼓勵學生在游戲中學習歷史知識。

-讓學生以小組為單位，制作北魏時期的歷史展覽，展示他們對北魏歷史的理解和研究成果。

4.研究性拓展項目

-選取一個北魏時期的著名歷史人物，如孝文帝、拓跋珪等，進行深入研究，撰寫研究報告。

-調(diào)查研究北魏時期的某個地區(qū)，如洛陽，了解其歷史地位和文化特色。

-對比研究北魏與其他朝代的政治制度、民族政策，分析其異同和歷史影響。典型例題講解1.例題：

北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是什么？

答案：北魏孝文帝遷都洛陽的主要目的是為了加強對中原地區(qū)的控制，接受漢族先進文化，促進鮮卑族與漢族的融合。

2.例題：

北魏孝文帝改革中，哪項政策對促進民族融合起到了關鍵作用？

答案：北魏孝文帝改革中，改漢姓、穿漢服、說漢話、通婚姻等政策對促進民族融合起到了關鍵作用。

3.例題：

北魏時期，均田制的主要內(nèi)容是什么？

答案：北魏時期，均田制的主要內(nèi)容是按人口分配土地，實行土地國有制，農(nóng)民耕種土地后向國家繳納租稅。

4.例題：

北魏時期的民族融合對后世歷史產(chǎn)生了哪些影響？

答案：北魏時期的民族融合對后世歷史產(chǎn)生了以下影響：促進了漢族與少數(shù)民族的交流與融合，為隋唐時期的大一統(tǒng)奠定了基礎；推動了北方經(jīng)濟文化的發(fā)展；豐富了中華民族的文化內(nèi)涵。

5.例題：

北魏時期的民族政策有哪些特點？

答案：北魏時期的民族政策有以下幾個特點：實行漢化政策，促進民族融合；尊重少數(shù)民族的文化和習俗；實行較為寬松的民族政策，有利于民族關系的發(fā)展。

補充說明：

1.關于孝文帝遷都洛陽的目的，學生需要理解孝文帝遷都洛陽的背景和意義，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的因素。

2.在討論孝文帝改革中的民族融合政策時，要引導學生認識到這些政策對民族關系和民族融合的積極影響。

3.在講解均田制時，要強調(diào)均田制對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民生活的改善作用，以及均田制對北魏社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。

4.在分析北魏時期民族融合對后世歷史的影響時，要結合隋唐時期的歷史背景，引導學生認識到民族融合對國家統(tǒng)一和民族發(fā)展的促進作用。

5.在探討北魏時期的民族政策特點時，要結合具體歷史事件，如孝文帝的漢化政策、拓跋珪的寬容政策等，讓學生了解北魏時期的民族政策及其特點。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和積極性，評價學生在課堂討論中的參與度和合作精神。

-課堂紀律：評估學生的課堂紀律，包括是否專心聽講、遵守課堂規(guī)則等。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評價學生在小組討論中的合作效果，包括分工明確、溝通順暢、共同解決問題等。

-創(chuàng)新思維：觀察學生在討論中是否提出了新穎的觀點或解決問題的方法。

-表達能力：評估學生在展示討論成果時的表達能力，包括語言組織、邏輯清晰、內(nèi)容準確等。

3.隨堂測試：

-知識掌握程度：通過隨堂測試，檢查學生對北魏政治和民族融合相關知識的掌握情況，包括對孝文帝改革、民族融合過程和影響的理解。

-分析能力：測試中包含一些分析題，評估學生運用所學知識分析歷史現(xiàn)象的能力。

4.學生自評與互評：

-自我反思：鼓勵學生在課后進行自我反思，總結自己在課堂上的表現(xiàn)和收獲，提出改進措施。

-互評反饋：組織學生之間進行互評，相互指出在課堂討論和實踐活動中的優(yōu)點和不足，促進共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對性反饋：教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果和隨堂測試結果，給出具體的反饋意見。

-鼓勵與激勵：對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和鼓勵，對有進步的學生給予肯定，激發(fā)學生的學習興趣和動力。

-指導與建議：對表現(xiàn)不足的學生，教師應給予針對性的指導和建議，幫助他們克服學習中的困難，提高學習效果。

-教學改進：根據(jù)學生的反饋和評價，教師應不斷反思和改進教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高教學效果。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不斷進步的重要環(huán)節(jié)。在上一節(jié)課“北魏政治和北方民族大交融”的教學中，我有一些思考：

1.情境導入的有效性

-我發(fā)現(xiàn)，通過播放歷史影像資料和展示相關圖片，學生的興趣被有效激發(fā)，他們對于北魏時期的政治和民族融合有了初步的認識。但在導入環(huán)節(jié)，我可能可以更深入地挖掘?qū)W生的已有知識，比如詢問他們對“民族融合”的理解，這樣能更好地引導學生進入課堂主題。

2.學生參與度的提升

-在新課講授過程中，我注意到學生的參與度較高，特別是在討論孝文帝改革的影響時，學生們提出了很多有見地的觀點。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中較為被動，可能是因為他們對某些歷史概念的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生主動提問和表達自己的看法。

3.小組討論的組織

-小組討論環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個亮點，學生們在制作歷史地圖、角色扮演和辯論活動中表現(xiàn)出色。但在組織討論時，我發(fā)現(xiàn)時間分配上有些緊張，導致一些活動沒有完全展開。未來，我需要更好地規(guī)劃時間，確保每個活動都能得到充分的開展。

4.教學手段的多樣性

-我使用了多媒體教學設備、實物模型和角色扮演等多種教學手段，但感覺在實際操作中，有些手段的運用還不夠熟練，比如電子白板的互動性沒有充分發(fā)揮。我需要在今后的教學中加強對這些教學手段的練習和熟練度。

5.評價與反饋的針對性

-在評價和反饋環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)我的評價較為籠統(tǒng)，沒有針對每個學生的具體表現(xiàn)給出個性化的建議。今后，我需要更加細致地觀察每個學生的表現(xiàn)，給出更有針對性的評價和反饋。

針對以上反思，我計劃在未來的教學中實施以下改進措施：

-在導入環(huán)節(jié)，我將嘗試更多樣化的導入方式，如歷史故事講述、課堂游戲等，以更好地調(diào)動學生的積極性。

-在新課講授中，我將更多地鼓勵學生主動參與，通過提問、小組討論等方式，提高學生的參與度和思考能力。

-對于小組討論，我將提前準備好詳細的討論指南，確保每個學生都能在討論中有所收獲。

-我將加強對教學手段的練習，