第13課 都云作者癡 癡中有深情-湖心亭看雪（教學(xué)設(shè)計(jì)）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）

第13課都云作者癡癡中有深情——湖心亭看雪（教學(xué)設(shè)計(jì)）九年級語文上冊同步高效課堂（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《湖心亭看雪》。這是統(tǒng)編版九年級語文上冊的一篇經(jīng)典散文，通過作者對湖心亭雪景的描寫，表達(dá)了他超凡脫俗、超然物外的精神境界，以及對友人的深切思念之情。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與九年級學(xué)生在初中階段所學(xué)的古詩詞、文言文有密切關(guān)聯(lián)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對文章的理解，加深對古典文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品的意境美和情感表達(dá)。

2.提升學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生感受古代文人的精神世界和思想情感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，通過文本分析，提高文言文閱讀理解和寫作水平。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解文章的主旨，把握作者通過描寫湖心亭雪景所表達(dá)的情感和哲理。

2.分析作者的語言風(fēng)格，體會(huì)其超然物外的精神境界。

難點(diǎn)：

1.理解文中生僻字詞的含義，如“癡”、“癡中有深情”等。

2.把握文章的寫作手法，如對比、象征等。

解決辦法：

1.通過注釋和查閱資料，幫助學(xué)生理解生僻字詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀和小組討論，分析文章的寫作手法和情感表達(dá)。

3.結(jié)合多媒體展示，直觀呈現(xiàn)湖心亭雪景，幫助學(xué)生更好地感受文章意境。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備統(tǒng)編版九年級語文上冊教材，包含《湖心亭看雪》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如湖心亭雪景圖，以及相關(guān)背景音樂的音頻資料。

3.教學(xué)課件：制作包含課文結(jié)構(gòu)分析、關(guān)鍵詞匯解釋、作者簡介等內(nèi)容的多媒體課件。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供紙筆，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇描繪冬日雪景的散文——《湖心亭看雪》。在開始之前，請大家閉上眼睛，想象一下你站在湖心亭上，周圍是潔白的雪景，遠(yuǎn)處是淡淡的月色，這種寧靜而美麗的畫面，是否讓你感受到了一種超然物外的意境？（學(xué)生）是的。

二、整體感知

（老師）請同學(xué)們快速閱讀課文，找出文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者情感和意境的句子。（學(xué)生閱讀課文，舉手回答）

（老師）同學(xué)們找得很好，下面我們來具體分析一下這些句子。

三、課文主旨內(nèi)容探究

（老師）首先，我們來探究一下文章的主旨。請大家思考，作者在這篇文章中想要表達(dá)的是什么？（學(xué)生思考后回答）

（老師）很好，有的同學(xué)說是表達(dá)了作者對友人的思念，有的同學(xué)說是表達(dá)了作者的超然物外的境界。下面我們通過分析課文來驗(yàn)證一下。

1.分析關(guān)鍵詞句

（老師）文章開頭“崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！边@句話交代了什么時(shí)間、地點(diǎn)和背景？（學(xué)生回答）

（老師）沒錯(cuò)，這是時(shí)間、地點(diǎn)和背景的交代。那么，這樣的環(huán)境描寫有什么作用呢？（學(xué)生思考）

（老師）這樣的環(huán)境描寫為后文作者的情感和意境打下了基礎(chǔ)，起到了鋪墊的作用。

2.分析作者情感

（老師）接下來，我們來看“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”這句話是如何體現(xiàn)作者情感的？（學(xué)生思考）

（老師）這句話通過景物描寫，表現(xiàn)了作者在雪景中的孤獨(dú)感和超然物外的境界。請大家結(jié)合上下文，進(jìn)一步分析。

3.分析文章結(jié)構(gòu)

（老師）文章分為三個(gè)部分，第一部分是環(huán)境描寫，第二部分是湖心亭上的所見，第三部分是作者與漁夫的對話。這樣的結(jié)構(gòu)有什么作用？（學(xué)生思考）

（老師）這樣的結(jié)構(gòu)使得文章層次分明，作者的情感和意境層層遞進(jìn)，更加深入人心。

四、全文側(cè)重點(diǎn)分析

（老師）通過剛才的分析，我們已經(jīng)了解了文章的主旨和結(jié)構(gòu)。下面我們來分析一下全文的側(cè)重點(diǎn)。

1.環(huán)境描寫

（老師）文章開頭的環(huán)境描寫起到了鋪墊的作用，為后文作者的情感和意境打下了基礎(chǔ)。

2.情感表達(dá)

（老師）作者通過景物描寫和漁夫的對話，表達(dá)了對友人的思念和超然物外的境界。

3.文章結(jié)構(gòu)

（老師）文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，使得作者的情感和意境更加深入人心。

五、總結(jié)與拓展

（老師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《湖心亭看雪》的主旨、情感和結(jié)構(gòu)。請大家思考，這篇文章給你留下了什么印象？你是否能從中學(xué)到什么？（學(xué)生分享自己的感受和收獲）

（老師）很好，同學(xué)們都能從這篇文章中感受到作者的情感和意境。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更加關(guān)注古典文學(xué)作品的意境美和情感表達(dá)，提高自己的審美鑒賞能力。

六、布置作業(yè)

（老師）請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

1.摘抄文章中的優(yōu)美語句，并加以賞析。

2.以“湖心亭看雪”為題，寫一篇短文，表達(dá)你對雪景的感悟。

3.課下查閱資料，了解作者張岱的生平事跡。

（學(xué)生）明白了，老師。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解能力提升：通過學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這篇課文，學(xué)生們能夠理解并掌握散文的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，包括環(huán)境描寫、人物刻畫、情感表達(dá)等。他們能夠分析作者張岱在文中所表達(dá)的超然物外的人生哲學(xué)和對友人的深情思念。

2.文言文閱讀能力增強(qiáng)：課文中的文言文句子較為復(fù)雜，通過學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生們能夠更好地理解文言文的語法結(jié)構(gòu)和詞匯用法，提高了閱讀文言文的能力。

3.審美鑒賞能力提高：學(xué)生們在閱讀課文的過程中，能夠感受到古典文學(xué)作品的意境美和情感深度，提升了審美鑒賞能力，能夠從文學(xué)作品中提煉出美的元素。

4.思維能力鍛煉：通過對課文的分析和討論，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用比較、歸納、推理等思維方式來理解文本，這種思維能力在今后的學(xué)習(xí)和生活中都具有實(shí)用價(jià)值。

5.語言表達(dá)能力加強(qiáng)：在課堂討論和作業(yè)寫作中，學(xué)生們需要用語言來表達(dá)自己的理解和感受，這有助于提高他們的語言組織能力和表達(dá)能力。

6.文化素養(yǎng)提升：通過學(xué)習(xí)古代文人的作品，學(xué)生們對古代文化有了更深入的了解，有助于提升他們的文化素養(yǎng)和歷史知識。

7.情感共鳴：學(xué)生們在閱讀課文時(shí)，能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解并感受到作者在雪景中所表達(dá)的情感，這對于培養(yǎng)他們的同情心和情感體驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾饬x。

8.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文學(xué)作品的欲望。

9.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：在課堂討論和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考、解決問題，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

10.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升：在小組討論和合作完成作業(yè)的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我嘗試采用更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.跨學(xué)科融合：在講解《湖心亭看雪》時(shí)，我結(jié)合了歷史知識，讓學(xué)生了解明清時(shí)期的社會(huì)背景，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生對文學(xué)作品有了更深刻的理解。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在分析課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己對某些深層次的情感和哲理挖掘不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生的理解可能不夠透徹。

2.學(xué)生參與度不均：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則較為被動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄兊念A(yù)習(xí)和閱讀習(xí)慣不同。

3.評價(jià)方式單一：我主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價(jià)，這樣的評價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化教學(xué)內(nèi)容：為了提高教學(xué)深度，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備時(shí)更加深入地研究課文，確保在課堂上能夠提供更多層次的分析和解讀。

2.提升學(xué)生參與度：我將嘗試通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如設(shè)置不同難度的討論問題，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

3.豐富評價(jià)方式：為了更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將引入更多的評價(jià)工具，如課堂觀察、學(xué)生自評、互評等，以及定期的書面測試，以多維度的評價(jià)來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，我意識到教學(xué)是一個(gè)不斷反思和改進(jìn)的過程。通過這次教學(xué)，我學(xué)到了很多，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。我相信，通過這些改進(jìn)措施，我能夠更好地幫助學(xué)生理解和欣賞古典文學(xué)作品，提高他們的語文素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章主旨

-知識點(diǎn)：張岱通過描繪湖心亭雪景，表達(dá)了對友人的思念和超然物外的精神境界。

-詞句：崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

②環(huán)境描寫

-知識點(diǎn)：文章開篇的環(huán)境描寫營造了寧靜、孤寂的氛圍，為后文情感表達(dá)做鋪墊。

-詞句：霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

③人物刻畫

-知識點(diǎn)：通過作者與漁夫的對話，展現(xiàn)了作者超然物外的性格特點(diǎn)。

-詞句：莫說相公癡，更有癡似相公者。

④情感表達(dá)

-知識點(diǎn)：作者在雪景中流露出的對友人的思念和對生活的獨(dú)特感悟。

-詞句：湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

⑤文章結(jié)構(gòu)

-知識點(diǎn)：文章分為環(huán)境描寫、湖心亭所見、作者與漁夫?qū)υ捜齻€(gè)部分，層次分明。

-詞句：崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

⑥寫作手法

-知識點(diǎn)：運(yùn)用對比、象征等手法，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果。

-詞句：莫說相公癡，更有癡似相公者。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《湖心亭看雪》這篇課文，通過閱讀和分析，我們了解了作者張岱在雪景中流露出的對友人的思念和超然物外的精神境界。以下是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

1.文章主旨：張岱通過描繪湖心亭雪景，表達(dá)了對友人的思念和超然物外的精神境界。

2.環(huán)境描寫：文章開篇的環(huán)境描寫營造了寧靜、孤寂的氛圍，為后文情感表達(dá)做鋪墊。

3.人物刻畫：通過作者與漁夫的對話，展現(xiàn)了作者超然物外的性格特點(diǎn)。

4.情感表達(dá)：作者在雪景中流露出的對友人的思念和對生活的獨(dú)特感悟。

5.文章結(jié)構(gòu)：文章分為環(huán)境描寫、湖心亭所見、作者與漁夫?qū)υ捜齻€(gè)部分，層次分明。

6.寫作手法：運(yùn)用對比、象征等手法，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測同學(xué)們對今天所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下檢測：

1.選擇題

（1）下列詞語中，與“癡”字意思相近的是：

A.愚笨B.癡迷C.癡狂D.癡心

（2）下列句子中，使用了象征手法的是：

A.霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。

B.湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

C.莫說相公癡，更有癡似相公者。

D.大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

2.填空題

（1）文章開篇交代了時(shí)間、地點(diǎn)和背景，分別是______、______、______。

（2）文章中，作者通過______、______等手法，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)效果。

3.簡答題

請簡要分析文章中作者對友人的思念和超然物外的精神境界是如何體現(xiàn)的。

4.創(chuàng)作題

請以“湖心亭看雪”為題，寫一段話，描述你心中的湖心亭雪景。重點(diǎn)題型整理1.細(xì)節(jié)理解題

題目：文章中“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”這句話描繪了怎樣的景象？

答案：這句話描繪了一幅冬日湖心亭上空蒙、潔白的雪景圖，天、云、山、水渾然一體，形成了一片純白的世界。

2.人物形象分析題

題目：請分析文章中作者張岱的人物形象。

答案：張岱在文章中展現(xiàn)出一個(gè)超然物外、獨(dú)立于世俗之外的文人形象。他癡迷于自然之美，對友人有深厚的感情，同時(shí)保持著一種超脫的心態(tài)。

3.情感分析題

題目：文章中作者對友人有何種情感？

答案：作者對友人懷有深厚的思念之情，這種情感在雪景的映襯下顯得更加深沉和純潔。

4.寫作手法分析題

題目：文章中作者運(yùn)用了哪些寫作手法？

答案：作者運(yùn)用了對比、象征等寫作手法。例如，通過對比“湖上影子”與“舟中人兩三?！钡奈⑿∨c廣闊，突出了作者的孤獨(dú)感；通過象征手法，用雪景來象征作者內(nèi)心的寧靜和超脫。

5.文章主旨概括題

題目：請概括《湖心亭看雪》這篇文章的主旨。

答案：文章主旨是通過對湖心亭雪景的描繪，表達(dá)了作者對友人的深切思念以及對超然物外生活境界的追求。

詳細(xì)補(bǔ)充和說明舉例：

1.細(xì)節(jié)理解題舉例：

問題：在文章中，作者提到“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，這里的“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！狈謩e指代什么？

答案：這里的“一痕”指的是湖邊長堤的輪廓，“一點(diǎn)”指的是湖心亭的輪廓，“一芥”指的是作者的船，“兩三粒”指的是船上的人。這些詞語通過夸張和對比的手法，突出了湖上景物的渺小和作者在廣闊天地間的孤獨(dú)感。

2.人物形象分析題舉例：

問題：文章中，作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了他在湖心亭的孤獨(dú)感？

答案：作者通過“舟中人兩三粒而已”的描寫，以及“莫說相公癡，更有癡似相公者”的自我調(diào)侃，展現(xiàn)了他在湖心亭的孤獨(dú)感。這些細(xì)節(jié)反映了作者超然物外的精神狀態(tài)，以及對世俗的淡泊。

3.情感分析題舉例：

問題：文章中，作者對友人的思念之情是如何體現(xiàn)的？

答案：作者在文章中多次提到對友人的思念，如“莫說相公癡，更有癡似相公者”中的“相公”即指友人。這種思念之情在雪景的映襯下，顯得更加深沉和純潔。