小學(xué)語文課文孔融讓梨作文教學(xué)

小學(xué)語文課文孔融讓梨作文教學(xué)TOC\o"1-2"\h\u11038第一章走進(jìn)小學(xué)語文課文中的《孔融讓梨》 128142第二章《孔融讓梨》的故事內(nèi)容剖析 15330第三章孔融讓梨背后的品德教育意義 218080第四章從作文教學(xué)看《孔融讓梨》的價(jià)值 28314第五章我對《孔融讓梨》作文教學(xué)的個(gè)人感悟 223819第六章教學(xué)實(shí)例：《孔融讓梨》在作文中的引用 316680第七章《孔融讓梨》作文教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn) 37891第八章關(guān)于《孔融讓梨》作文教學(xué)的展望與建議 3第一章走進(jìn)小學(xué)語文課文中的《孔融讓梨》在小學(xué)語文教材中，《孔融讓梨》是一篇極具教育意義的經(jīng)典課文。這篇課文以簡潔明了的文字講述了一個(gè)簡單卻深刻的故事。許多版本的小學(xué)語文課本都會(huì)收錄這一故事，例如人教版。孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，就像是開啟了一扇通往傳統(tǒng)美德世界的大門。故事里，小小的孔融在面對分梨這樣一個(gè)簡單場景時(shí)，做出了令人欽佩的選擇。他把大梨讓給了哥哥和弟弟，自己拿了最小的。這種簡單的情節(jié)設(shè)置非常符合小學(xué)生的理解能力，讓他們能夠輕松地進(jìn)入故事情境。而且，課文中的插圖往往也畫得很生動(dòng)，一個(gè)年幼的孩子拿著小梨，臉上卻帶著真誠的笑容，這樣的畫面能直觀地給孩子們傳遞出孔融的善良與懂事，使他們對故事有更深刻的印象。第二章《孔融讓梨》的故事內(nèi)容剖析《孔融讓梨》的故事內(nèi)容看似簡單，實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。故事發(fā)生在孔融的家庭里，當(dāng)家人把梨分給孩子們的時(shí)候，孔融雖然年幼，但他的表現(xiàn)卻很成熟。他看到梨有大有小，首先想到的不是自己拿最大最好的，而是根據(jù)長幼順序，把大梨讓給哥哥和弟弟。他說：“我年紀(jì)小，應(yīng)該拿小的梨，大梨該給哥哥們。”這里體現(xiàn)出孔融對長幼有序這種傳統(tǒng)觀念的尊重。從更深層次看，他這種行為不僅僅是遵循一種社會(huì)規(guī)范，更是源于內(nèi)心深處的善良和謙讓。就像在我們的日常生活中，有時(shí)候會(huì)有分享糖果或者玩具的場景。我曾經(jīng)教過一個(gè)班級，有個(gè)孩子在分發(fā)小貼紙的時(shí)候，就像孔融一樣，把好看的貼紙先分給了其他同學(xué)，自己最后拿了剩下的。這就是從《孔融讓梨》的故事中學(xué)到的精神在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。第三章孔融讓梨背后的品德教育意義孔融讓梨背后有著深遠(yuǎn)的品德教育意義。它是對中國傳統(tǒng)美德“謙讓”的生動(dòng)詮釋。在當(dāng)今社會(huì)，孩子們往往處于比較優(yōu)越的生活環(huán)境，很多時(shí)候會(huì)更關(guān)注自己的需求。而孔融讓梨的故事告訴孩子們，在面對利益或者好處的時(shí)候，要有一種為他人著想的意識(shí)。例如在學(xué)校里，評選優(yōu)秀學(xué)生或者分發(fā)獎(jiǎng)品的時(shí)候，如果每個(gè)孩子都能像孔融一樣，不只是爭著要最好的，而是考慮到其他同學(xué)的感受，那么班級氛圍將會(huì)更加和諧。同時(shí)這也是一種對家庭觀念的強(qiáng)化，孔融尊重哥哥弟弟，體現(xiàn)了家庭中的友愛和秩序。在家庭聚會(huì)中，孩子們?nèi)绻軌蛳窨兹谀菢訉Υ澄锘蛘叨Y物的分配，家庭關(guān)系也會(huì)更加融洽。這種品德教育意義不僅在家庭和學(xué)校中有著重要的價(jià)值，對于孩子未來走向社會(huì)，建立良好的人際關(guān)系也有著積極的影響。第四章從作文教學(xué)看《孔融讓梨》的價(jià)值從作文教學(xué)的角度來看，《孔融讓梨》有著不可忽視的價(jià)值。它為作文提供了豐富的素材。孩子們可以在描寫人物品質(zhì)的作文中，把孔融作為一個(gè)正面的例子來引用。比如在寫《我最敬佩的一個(gè)人》這樣的作文時(shí)，孔融的謙讓、懂事就可以成為很好的描寫內(nèi)容。而且，通過對《孔融讓梨》故事的學(xué)習(xí)，孩子們能夠更好地理解人物描寫的方法。他們可以從故事中學(xué)習(xí)如何通過語言描寫來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，像孔融說的那些話就很生動(dòng)地展現(xiàn)了他的謙讓。我曾經(jīng)給學(xué)生布置過一篇作文叫《身邊的美德》，有個(gè)學(xué)生就詳細(xì)地講述了自己鄰居家的一個(gè)小朋友像孔融一樣把大蘋果讓給了弟弟的故事，并且很好地模仿了課文中的描寫手法，從人物的語言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫，這篇作文就寫得很成功。同時(shí)這個(gè)故事也有助于孩子們提升作文的立意，讓他們明白一篇好的作文不僅僅是華麗的辭藻，更重要的是積極向上的主題。第五章我對《孔融讓梨》作文教學(xué)的個(gè)人感悟在進(jìn)行《孔融讓梨》的作文教學(xué)過程中，我有許多個(gè)人的感悟。，我發(fā)覺這個(gè)故事能夠極大地激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感。當(dāng)他們真正理解了孔融讓梨背后的意義之后，就能夠聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，創(chuàng)作出很多充滿真情實(shí)感的作文。比如有個(gè)孩子在寫作文時(shí)，講述了自己在公交車上給老人讓座的經(jīng)歷，他把自己比作孔融，這種聯(lián)想既有趣又充滿了正能量。另，我也意識(shí)到這個(gè)故事對于培養(yǎng)孩子正確的價(jià)值觀在作文中的體現(xiàn)有著重要的作用。以前有些孩子寫作文時(shí)，立意總是比較模糊或者偏向自我利益。但通過學(xué)習(xí)《孔融讓梨》，他們開始在作文中體現(xiàn)出對他人的關(guān)心、謙讓等美德。但是我也發(fā)覺教學(xué)過程中存在一些難點(diǎn)，比如如何引導(dǎo)孩子把這種故事中的品德更好地融入到不同類型的作文中，這還需要不斷地摸索和嘗試。第六章教學(xué)實(shí)例：《孔融讓梨》在作文中的引用在作文教學(xué)中有很多《孔融讓梨》在作文中被引用的成功教學(xué)實(shí)例。例如，在一次作文課上，作文題目是《一件難忘的小事》。我引導(dǎo)學(xué)生們思考在生活中那些體現(xiàn)美德的小事，很多學(xué)生就想到了《孔融讓梨》這個(gè)故事。有個(gè)學(xué)生寫他和小伙伴一起分享蛋糕的事情。他在作文中寫道：“當(dāng)我看到那漂亮的蛋糕時(shí)，我突然想起了孔融讓梨的故事。孔融那么小都能把大梨讓給哥哥弟弟，我為什么不能把大的一塊蛋糕讓給小伙伴呢？于是我毫不猶豫地把大的那塊蛋糕遞給了他，小伙伴的臉上露出了開心的笑容，那一刻我也覺得很快樂?！蓖ㄟ^這樣的引用，作文不僅有了具體的事例，還升華了主題，從一件簡單的分蛋糕小事上升到了美德的傳承。還有一次，作文主題是《我心中的榜樣》，也有學(xué)生把孔融作為榜樣來寫，詳細(xì)闡述了孔融的行為以及自己從他身上學(xué)到的東西，這樣的作文充滿了正能量，也體現(xiàn)了學(xué)生對故事的深刻理解。第七章《孔融讓梨》作文教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)當(dāng)前《孔融讓梨》作文教學(xué)的現(xiàn)狀是喜憂參半的。從好的方面來看，很多語文教師都意識(shí)到了這個(gè)故事在作文教學(xué)中的價(jià)值，會(huì)積極地引導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用這個(gè)素材。而且，由于這個(gè)故事的普及度很高，學(xué)生們對它比較熟悉，所以在教學(xué)過程中相對容易讓學(xué)生理解。但是也面臨著一些挑戰(zhàn)。一個(gè)挑戰(zhàn)是在現(xiàn)代社會(huì)多元文化的沖擊下，部分學(xué)生可能對這種傳統(tǒng)故事的興趣有所降低。他們更傾向于一些流行文化中的元素。例如在作文中，有些學(xué)生寧愿引用動(dòng)漫角色的事跡，也不愿意用《孔融讓梨》這樣的傳統(tǒng)故事。另外，在教學(xué)方法上，有些教師僅僅是讓學(xué)生背誦故事，然后生硬地要求在作文中引用，缺乏對故事內(nèi)涵的深入挖掘，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文比較空洞，沒有真正體現(xiàn)出《孔融讓梨》的價(jià)值。第八章關(guān)于《孔融讓梨》作文教學(xué)的展望與建議對于《孔融讓梨》作文教學(xué)的展望是充滿希望的。教育理念的不斷更新，我們可以采用更多創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高《孔融讓梨》在作文教學(xué)中的效果。例如，可以利用多媒體資源，通過動(dòng)畫、視頻等形式讓學(xué)生更加生動(dòng)地了解故事內(nèi)容和背后的意義。同時(shí)建議教師在教學(xué)