2015年北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

分桃子

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索并掌握計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的方法，

能正確進(jìn)行計(jì)算。

2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)，提高解決問(wèn)題的

能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神與合作交流的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩

位數(shù)）的計(jì)算方法

教學(xué)難點(diǎn)：理解列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）

的算理。

教學(xué)關(guān)鍵：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具、交流、課件演示等形式將具

體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解算理，初步建立解

決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。

教具準(zhǔn)備：電腦課件

學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生48根小棒

案例背景分析：

本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算

除法，是在學(xué)生已掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和口算兩位數(shù)除

以一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算,

列豎式計(jì)算是本節(jié)課也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)。教材試圖通過(guò)解決情

境中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察分東西的過(guò)程，將具體的操作和抽象的

算式聯(lián)系起來(lái)從中體會(huì)豎式的計(jì)算方法并理解算理。

學(xué)生情況分析：

三年級(jí)學(xué)生已掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)口算和口算兩位

數(shù)除以一位數(shù)的除法。能順利口算出48?2,通過(guò)分桃子這一直觀具

體的教學(xué)情境也能理解48+2=24。但列豎式計(jì)算很抽象，學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)中也沒(méi)有，學(xué)生很難理解商的定位與豎式的結(jié)構(gòu)。如果讓學(xué)

生死記硬背，教學(xué)效果必定不理想。但是小學(xué)生好奇心強(qiáng)，樂(lè)于接

受新奇有趣的事物；愛(ài)動(dòng)，什么事都喜歡自己動(dòng)手摸一摸、試一試。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),我采用學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷探究，通過(guò)解決情境中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察

分桃子的過(guò)程，先將40個(gè)桃拿出來(lái)分，這一步分的過(guò)程在豎式中表

現(xiàn)為豎式的第一層，再把剩余的8個(gè)桃拿出來(lái)分，這一步在豎式中

表現(xiàn)為豎式的第二層，分了幾次豎式就有幾層。將具體的操作和抽

象的算式聯(lián)系起來(lái)，由直觀到抽象從中體會(huì)豎式的計(jì)算方法并理解

算理。這樣把抽象的知識(shí)具體化設(shè)計(jì)，符合兒童的生理、心理特征。

教學(xué)過(guò)程

?創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題。

動(dòng)畫逐步出示情景圖

師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？（喜歡）看老師給你們帶來(lái)了什么小

動(dòng)物？（猴子）猴子?jì)寢屢瞾?lái)了，猴子?jì)寢尳o2只猴子買來(lái)了48

個(gè)桃子。

畫外音：這些桃子是給你們兩個(gè)人的，你們兩個(gè)是好兄弟，分

桃要公平。

師：聰明的同學(xué)們看了上面的畫面你們?cè)敢鈳蛢芍恍『飦?lái)分桃

子嗎？（愿意）那就請(qǐng)同學(xué)們打開書54頁(yè)，我們來(lái)幫助小猴分桃子。

（出示并板書情境課題：分桃子。）

［評(píng)析：根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，用生動(dòng)形象的故事引入，激發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的意識(shí)。并自然貼切的提出問(wèn)題、引出課

題。］

二、情境延伸，自主探索。

（一）多種方法探索48.2

1、提出問(wèn)題

師：看了上面的畫面，你了解到了什么數(shù)學(xué)信息？

生：有48個(gè)桃子，要分給兩只小猴。

師：怎樣分才公平？

生1.要讓兩只小猴都滿意，那必須平均分桃子。

生2.要讓兩只小猴分到的桃子一樣多，才公平，兩只小猴才沒(méi)

有意見。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：48個(gè)桃子要平均分給兩只猴子，每只猴子分到幾個(gè)呢？

（課件出示）

師：該怎樣列式呢？

生：484-2

［評(píng)析：因公平才有了平均分，因平均分有了除法算式，由此學(xué)

生順利列出算式，并理解了算式所表示的意義。］

2、多種方法嘗試解決

師：同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來(lái)研究，可以用小棒代替桃

子擺一擺，也可以算一算。

（小組活動(dòng)：學(xué)生有的用小棒代替桃子分，有的在練習(xí)本上計(jì)

算，有的……）分完后小組交流分的方法，匯報(bào)小組活動(dòng)結(jié)果：

師：同學(xué)們?cè)趺唇鉀Q這個(gè)問(wèn)題的？哪個(gè)小組的同學(xué)把你們的方

法和全班同學(xué)交流交流。

生1：我們組用小棒當(dāng)桃子，10個(gè)小棒一捆，每只猴子分到兩

捆，又分到4根，就是24個(gè)。

生2：我們組是用口算，先算40?2=20,再算8+2=4,20+4=24,

所以48?2=24。

生3：我們組是列豎式計(jì)算的。

師：（指著第一個(gè)同學(xué)的算式）你是怎么分的能給大家說(shuō)一說(shuō)

嗎？

生1：因?yàn)?0+2=20,把2寫在十位上，8.2=4,把4寫在個(gè)

位上，2x24=48,所以48+2=24

生2：我們組的分法與他們一樣，只是豎式不一樣。

師肯定這兩位同學(xué)做法是對(duì)的，表?yè)P(yáng)他們大膽嘗試的做法。

師：到底怎樣列豎式的呢？我們一起來(lái)看看，

小猴：（畫外音）媽媽您和我們一起吃吧。

師：兩只小猴真是孝順的好孩子，沒(méi)忘了媽媽。同學(xué)們?cè)谏?/p>

中也不能自私自利只想到自己，要多為別人著想，

［評(píng)析：現(xiàn)在的獨(dú)生子女大都較自私，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，自然地

對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，體現(xiàn)了執(zhí)教者在數(shù)學(xué)中也不只教給學(xué)

生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人的觀念。同時(shí)又引入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，

可謂一舉多得。］

師：有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分幾個(gè)？怎樣

列式呢？

生“48+3”

2.自主探索計(jì)算方法

師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分，邊分邊思考，把4X個(gè)桃子平均分給3

只小猴子，應(yīng)該先怎么分，再怎么分，根據(jù)分的過(guò)程，試著列出除

法算式。

小組活動(dòng)：學(xué)生有的擺小棒，有的列豎式，有的……

學(xué)生匯報(bào)：

生1：我們組把10根小棒綁成一捆，綁了4捆，還余8根，3

只小猴子每只1捆，還剩一捆零8根，也就是18根，剩下的18根,

每只小猴再分到6個(gè),6+10=16,所以48所以48+3=16

生2：我用的是豎式。

（展示學(xué)生豎式）

剖析算理：4個(gè)十除以3,商1個(gè)十，商要和被除數(shù)的十位對(duì)齊;

18個(gè)一除以3,商6個(gè)一，商要和被除數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

［評(píng)析：“4853”是1位上有余數(shù)的除法，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我也設(shè)

計(jì)了自主探索，主要是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物探索列豎式計(jì)算的方法，讓

學(xué)生自主在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推導(dǎo)，

啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理、

有根據(jù)地進(jìn)行思考。］

3、歸納總結(jié)板書完整課題

師：看著除法豎式想一想，筆算除法時(shí)應(yīng)該怎樣計(jì)算

師生共同歸納：筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到

被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。板書課題：兩位數(shù)除以

一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算除法。

［評(píng)析：給學(xué)生總結(jié)出計(jì)算方法，讓學(xué)生去死記硬背會(huì)禁錮學(xué)生

思維，不利有學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但對(duì)知識(shí)的歸納和總結(jié)還是必

要的，有了必要的歸納和總結(jié)，知識(shí)就有條理，思維就有層次，重

難點(diǎn)就得到了突破。］

三、情境再現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化

猴子?jì)寢屨f(shuō)：孩子們真乖，媽媽帶你們?nèi)ド掷锿?。路上碰?/p>

了蘋果樹，樹上有一組練習(xí)題，做對(duì)了就拿著蘋果回家去，同學(xué)們

你們?cè)敢鈳蛶托『镒訂?？（愿意?/p>

學(xué)生獨(dú)立做，然后匯報(bào)，答對(duì)蘋果掉下。

2、猴媽媽帶著小猴繼續(xù)往前走去，碰到三棵樹。

四、實(shí)際應(yīng)用，拓展思維

出示：大青蛙說(shuō)：我4天大約吃60只害蟲。

小青蛙說(shuō)：我5天大約吃70只害蟲

師：根據(jù)上面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生1：大青蛙平均每天吃多少只害蟲？

生2：小青蛙平均每天吃多少只害蟲？

生3：哪只青蛙每天吃的害蟲多？（教師板書）

師：選擇自己感興趣的問(wèn)題解答。

展示反饋，教師小結(jié)：同學(xué)們不但豎式除法學(xué)得不錯(cuò)，并且會(huì)

應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

［評(píng)析：鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)層次清楚、坡度適中，題目雖然簡(jiǎn)單卻

十分有效，落下的蘋果、變綠的樹葉，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

練習(xí)著重于對(duì)算理的理解和算法的掌握。］

五、暢談收獲，總結(jié)評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)了哪些內(nèi)容？有什么收獲?

你還有什么疑惑？你對(duì)自己有什么評(píng)價(jià)？

分橘子（兩位數(shù)除以一位數(shù)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合“分橘子”情景，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的

計(jì)算方法。2.會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會(huì)用除

法豎式正確地計(jì)算。3.在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)除法在生活中的實(shí)

際應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能《分橘子》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)

計(jì)；課程分析：；《分橘子》是北師大版三年級(jí)第二學(xué)期的第一單

元除法；學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)基本接觸過(guò)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法；

教材創(chuàng)設(shè)了孫悟空師兄弟三人分橘子的情境,讓學(xué)生從;學(xué)情分析:；

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他;學(xué)習(xí)目標(biāo):；

1.結(jié)合“分橘子”情景，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位；教學(xué)流程：；

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；思考：（一）：

《分橘子》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)

課程分析：

《分橘子》是北師大版三年級(jí)第二學(xué)期的第一單元除法中的第

二課時(shí)，兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)基本接觸過(guò)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的口

算，同時(shí)上節(jié)課也學(xué)習(xí)了除法豎式的計(jì)算方法，所以本課內(nèi)容學(xué)起

來(lái)還是比較容易的。

教材創(chuàng)設(shè)了孫悟空師兄弟三人分橘子的情境，讓學(xué)生從具體情

境中體驗(yàn)兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不是除數(shù)的整數(shù)倍）

這一類型的計(jì)算方法，通過(guò)分小棒、列豎式等思考方法，做到操作

和思維相結(jié)合的探索方法，進(jìn)一步理解豎式每步的含義。

學(xué)情分析：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但他們由于

受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過(guò)課本和教師

的直接講授來(lái)學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)手，多通過(guò)

直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的事會(huì)全身心投入,

他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.結(jié)合“分橘子”情景，進(jìn)一步探索兩位數(shù)除以一位數(shù)除法的

計(jì)算方法。2.會(huì)判斷兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，并會(huì)用除

法豎式正確地計(jì)算。3.在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)除法在生活中的實(shí)

際應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

思考：（一）：每人能分到多少個(gè)？

要求：先獨(dú)立思考，在練習(xí)本上寫出思考過(guò)程然后組內(nèi)交流討

論，最后再上臺(tái)展示。

（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)相應(yīng)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)于新知識(shí)產(chǎn)生求

知欲，然后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)

于知識(shí)的掌握程度。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】

思考（二）：算一算，想一想為什么除法要先從高位算起。

要求：先獨(dú)立思考，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，然后對(duì)子之間交流

結(jié)果，最后小組討論思考（二）的問(wèn)題，最后自由舉手展示。

（設(shè)計(jì)意圖）先鞏固計(jì)算，然后再讓學(xué)生通過(guò)合作交流，思考

除法從高位計(jì)算的意義。不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，也培養(yǎng)了學(xué)

生動(dòng)手操作的能力。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】

知識(shí)總結(jié)：

用豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)十位上的數(shù)不是除數(shù)的

整數(shù)倍），商是兩位數(shù)的計(jì)算方法：

從高位算起，即先用被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)，有余數(shù)，

要把余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合并起來(lái)再除以一位數(shù)。除到被除數(shù)的哪一

位，就把商寫在哪一位的上面。

二、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化

思考（一）：用豎式計(jì)算下列各題。78+365+594+256+4

思考（二）：兩家藥店賣同一種口服藥，哪家藥店的便宜？

要求：獨(dú)立思考，在練習(xí)本上完成后對(duì)子之間交流算法，最后

自由舉手展示。

（設(shè)計(jì)意圖）對(duì)于計(jì)算課程，需耍?定的練習(xí)才能鞏固學(xué)生的

掌握情況，設(shè)計(jì)練習(xí)要更有層次性，不僅僅要按照課本大綱來(lái)設(shè)計(jì),

同時(shí)也要有一定的思維拓展性，讓學(xué)生對(duì)算理的理解更加清晰、實(shí)

用。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】

三、拓展思維，能力提升

要求：獨(dú)立思考，然后組內(nèi)嘗試討論，最后自由展示。

（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生經(jīng)歷不同題型的考驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維，

讓學(xué)生能夠運(yùn)

用所學(xué)知識(shí)熟練解決不同類型的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能

力。

力。

你知道“高鐵”嗎？我國(guó)的高速鐵路擁有諸多“世界之最”，

趕快了解一下這個(gè)嶄新的“世界冠軍”，與你的同伴分享吧！

從北京到四平的鐵路全長(zhǎng)888千米，動(dòng)車運(yùn)行時(shí)間約6時(shí)。

平均每時(shí)運(yùn)行多少千米？先估一估商是幾位數(shù)，再算一算。

8884-6=

600+6=100,8888+6肯定比100大，商一定是三位數(shù)……

8884-6=

結(jié)合下圖說(shuō)一說(shuō)豎式每一步的意思。

6004-6=100

2404-6=60

48+6=8

100+40+8=148

先估一估商是幾位數(shù)，再算一算。5654-5=5654-5=7844-7=

分一份，并用豎式計(jì)算。結(jié)合分的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)每一步的意

思o(jì)3694-3=

524?4二

2.先估一估商是幾位數(shù)，再算一算。

3484-2=6364-4=8854-5=

8684-7=396+3=896+8=

《商是幾位數(shù)》預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)課程分析：

學(xué)情分析：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生充滿好奇心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，但

他們由于受到認(rèn)知水平的限制以及生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難只通過(guò)

課本和教師的直接講授來(lái)學(xué)習(xí)，他們天生好動(dòng)，思維活躍，喜歡動(dòng)

手，多通過(guò)直接體驗(yàn)、親身實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己感興趣的事會(huì)

全身心投入，他們是由興趣而進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、探

索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的

計(jì)算方法。2、會(huì)判斷三位數(shù)除以一位數(shù)商的位數(shù)。3、通過(guò)

動(dòng)手操作，理解三位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的算理。教學(xué)

流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題1、（PPT：主題圖）引入：同

學(xué)們坐過(guò)高鐵嗎？高鐵的速度可快了，淘氣從北京去四平旅游，全

程888千米，火車用了6小時(shí)就到了目的地。思考（一）：根

據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？如何列式呢？要求：先獨(dú)

立思考，然后自由舉手發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖）由學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活

情境引出問(wèn)題，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！竞?jiǎn)要實(shí)錄】

二、探究新知思考（一）：先估算一下888?6二的結(jié)果大約是多

少？要求：先獨(dú)立思考，然后對(duì)子之間交流討論，最后自由舉手發(fā)

言。（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生了解了題目?jī)?nèi)容，明確數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，先讓

學(xué)生估算，目的是增強(qiáng)估算意識(shí)，更重要的是判斷出商的位數(shù)，為

接下來(lái)的試商、商在哪位上埋下伏筆?！竞?jiǎn)要實(shí)錄】

思考（二）：準(zhǔn)確計(jì)算888y二的結(jié)果是多少？將筆算方法進(jìn)行

展示。要求：獨(dú)立在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，方法不一，然后組內(nèi)進(jìn)行

討論，最后對(duì)估算的商和準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，然后舉手說(shuō)出

自己的想法。（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，給予學(xué)生

充分的體驗(yàn)空間。這個(gè)“攔路虎”既能給有能力的學(xué)生驗(yàn)證“商是兩

位數(shù)”的正確性，又為之后的疑難問(wèn)題交流做好準(zhǔn)備。讓學(xué)生討論

并解決問(wèn)題之后，理解了筆算的算理，在此基礎(chǔ)上二次筆算，驗(yàn)證

學(xué)習(xí)效果的同時(shí)是學(xué)生有了成功的體驗(yàn),讓學(xué)生感覺(jué)到成就感?！竞?jiǎn)

要實(shí)錄】

思考（三）：先估一估商是幾位數(shù)，再算一算。565-6=456-3=

784+7=

要求：先獨(dú)立思考，在練習(xí)本上進(jìn)行計(jì)算，然后采用一對(duì)一的形式

進(jìn)行提問(wèn)豎式每一步的意義。（設(shè)計(jì)意圖）有了算理的支撐，還

應(yīng)講究嚴(yán)密的筆算過(guò)程。采取一對(duì)一的形式進(jìn)行提問(wèn)并且展示，能

起到更好的示范效果。生生問(wèn)、答，全班匯報(bào)互動(dòng)，讓做數(shù)學(xué)與說(shuō)

數(shù)學(xué)融為一體?！竞?jiǎn)要實(shí)錄】

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)目標(biāo)：

理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

2能力目標(biāo)：

探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算

方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

3情感目標(biāo)：

經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

教學(xué)難點(diǎn)

探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算

方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)用具

課件。

教學(xué)過(guò)程

一、出示情境，引導(dǎo)觀察思考。

（1）出示課件，“4只猴子來(lái)到桃樹下，想分吃桃樹上的果子，樹

上一個(gè)桃子也沒(méi)有了”的情境。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并指出要4只猴子沒(méi)有分到一只桃的情

況可以用算式（「4表示。

（3）利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生理解0+4的意義，得出結(jié)果。

（4）聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)“0?7、0?8”等于多少。

二、探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們喜歡看西游記嗎？今天老師就給大家講一個(gè)西游

記里的故事，看屏幕（出示圖片）這一天，，唐僧師徒四人走在取

經(jīng)的路上，此時(shí)正是中午，驕陽(yáng)似火，他們是又累又渴，于是大徒

弟孫悟空決定找點(diǎn)水喝，不一會(huì)，悟空捧著4哥西瓜回來(lái)了，孫悟

空說(shuō)：“4個(gè)西瓜分給4個(gè)人，每人正好分一個(gè)?！必澇缘呢i八戒

看到西瓜口水都流出來(lái)了，就非常積極說(shuō)：“我來(lái)分。，他想反

正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧，就這樣他一個(gè)又一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了，

這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧??？

二.新課

師：西瓜一個(gè)都沒(méi)有了，其他3人可以分到多少？誰(shuí)會(huì)算？

生說(shuō)師板書：0+3=

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?

生：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想

幾和3相乘得Oo

師:再想一想：0+2=？,04-4=?04-5=?……

誰(shuí)能用一句話概括一下？（0除以任何數(shù)都得0?；?除以任何

不是0的數(shù)都得0）

師：為什么強(qiáng)調(diào)不是0的數(shù)？（把一個(gè)數(shù)平均分成0份，沒(méi)有

實(shí)際意義）

課件出示：0除以任何不是。的數(shù)都得0：齊讀°

下面做幾道練習(xí)：（課件）

1、選擇：（）不能為0。（1）被除數(shù)。（2）除數(shù)。

2判斷：0除以任何數(shù)都得0。（）

3、口算：0?2=04-5=04-9=04-4=

師：通過(guò)剛才的練習(xí)，看出大家對(duì)0除以任何不是0的數(shù)都

得0,的知識(shí)掌握得很好，下面我們就利用這個(gè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)的

筆算除法，（板書課題）

師：老師知道同學(xué)們都喜歡看電視，可是你們知道嗎？電視是

要消耗電量的，同學(xué)們看屏幕：（課件出示例6）

2、出示例題6

師:這是李斯和萬(wàn)青同學(xué)家用電情況,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（指名）

問(wèn)：怎樣求李思和萬(wàn)青兩家每個(gè)月各平均用電多少千瓦時(shí)？（指

名列式，師板書）

3094-3=4204-3=

（1）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)的除法，下面同學(xué)們就結(jié)

合思考題，按照學(xué)過(guò)的方法列豎式自己試做這道題。（出示思考題,

學(xué)生試做，）

思考題：

1、商是幾位數(shù)？

2、商的十位是幾？不寫可以嗎？為什么？

（2）（師巡視，找同學(xué)把自己的算式寫在黑板上）針對(duì)算式，結(jié)

合思考題同桌交流看法

（3）學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)調(diào)當(dāng)計(jì)算到十位時(shí)：由于被除數(shù)是

0,0除以3得0,所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0,。減。得

Oo。起占位的作用，不可以不寫。

師：是的，除到十位，商就應(yīng)該寫在十位，十位商0必須得寫。

（4）師：請(qǐng)同學(xué)們觀察豎式，中間用3除。的那一步，可不可

以省略？請(qǐng)同學(xué)們用虛線圈起來(lái)。省略后的算式怎樣寫？（指名板

前寫，說(shuō)過(guò)程）。

師強(qiáng)調(diào)：以后遇到這樣的題，就可以直接用這種簡(jiǎn)便方法列豎

式計(jì)算。但要注意，

豎式中用3除0的這一步可以省略,但商十位上的“0”是不

可以省略不寫的。

（5）師：下面我們練習(xí)兩道題

②做一做：兩名板演，余生練習(xí)本做

402-T26094-3

指一名說(shuō)過(guò)程

師：商中間有0的除法同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，這道題相信大家也

能很快學(xué)會(huì)，請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上獨(dú)立完成（生做題，指名板前做）

3、420+3=

先由學(xué)生獨(dú)立試做。問(wèn)：商末尾這個(gè)0能省略嗎?為什么？強(qiáng)調(diào)

簡(jiǎn)便寫法

匯報(bào)、交流

明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

4、試一試750?59804-7

對(duì)比例兩題，有什么共同點(diǎn)？

共同點(diǎn)：兩道題都是除到0前面的數(shù)