淺析新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)新思路

摘"要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中化學(xué)教學(xué)正面臨深刻的變革。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，從而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。文章主要圍繞新課標(biāo)背景下高中化學(xué)的探究性教學(xué)思路，分析了開(kāi)展高中化學(xué)探究性教學(xué)的意義，明確了探究性教學(xué)的特點(diǎn)與高中化學(xué)探究性教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了合理的高中化學(xué)探究性教學(xué)思路，以期為新課標(biāo)背景下高中化學(xué)探究性教學(xué)提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐參考。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；探究性教學(xué)一、開(kāi)展高中化學(xué)探究性教學(xué)的意義（一）提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力開(kāi)展高中化學(xué)探究性教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力。在進(jìn)行探究性教學(xué)期間，學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等多樣化的方式全面了解并掌握化學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生掌握了化學(xué)的基本概念、基本原理、實(shí)驗(yàn)方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地了解化學(xué)這一學(xué)科的本質(zhì)，還能夠掌握科學(xué)探究的過(guò)程以及探究技巧，提升科學(xué)素養(yǎng)水平。（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與探究精神探究性教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與，注重學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取知識(shí)和技能。這種教學(xué)方式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神。在探究性教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是需要主動(dòng)提出問(wèn)題、形成假設(shè)、制訂探究計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并最終得出結(jié)論。這一系列的教學(xué)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還充分激發(fā)了學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷思考、不斷嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力。（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性探究性教學(xué)的核心在于將學(xué)生置于課堂中心，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與以及親身實(shí)踐，意在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間始終保持高度的熱情以及積極性。在探究性教學(xué)期間，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式，更加直觀地了解化學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生以及發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而激發(fā)對(duì)化學(xué)的興趣。除此之外，探究性教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)選擇課題，這將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（四）提高教師教育教學(xué)水平探究性教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，在探究性教學(xué)期間，教師需要具備較強(qiáng)的教育教學(xué)能力以及創(chuàng)新能力，尤其是需要設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性教學(xué)的題目，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究。除此之外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予每一名學(xué)生充分的關(guān)注與支持，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)期間的困難，這也是提升教師教學(xué)水平的一種關(guān)鍵方式。二、高中化學(xué)探究式教學(xué)的特點(diǎn)（一）以學(xué)生為中心，注重學(xué)生主體地位高中化學(xué)探究性教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，尤其是需要關(guān)注學(xué)生的主體地位。開(kāi)展探究性教學(xué)的過(guò)程中，教師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)期間的指導(dǎo)者與促進(jìn)者。學(xué)生需要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等方式，主動(dòng)參與化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中。這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，對(duì)各類問(wèn)題提出自己的想法，從而讓在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持積極性與主動(dòng)性。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。（二）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生能夠全面提升自己的能力。首先，觀察能力是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和探究的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，捕捉到細(xì)微的變化，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力至關(guān)重要。其次，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)學(xué)科的核心技能。學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)儀器，掌握實(shí)驗(yàn)操作的技巧，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究具有重要意義。最后，分析能力是學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中提取信息、得出結(jié)論的關(guān)鍵。在探究性教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和解釋，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維具有積極作用。（三）鼓勵(lì)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力高中化學(xué)探究性教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生的合作交流，從而使學(xué)生形成合理的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在探究性教學(xué)中，學(xué)生往往需要與他人合作溝通，共同完成探究任務(wù)與滿足基本要求。在這一期間，學(xué)生需要進(jìn)行有效的交流，分享自己的觀點(diǎn)與想法，注重傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)與建議，從而共同解決問(wèn)題。這種合作交流的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。三、高中化學(xué)探究性教學(xué)存在的問(wèn)題（一）探究性教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在差異當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在顯著差異，這成為探究性教學(xué)中的一個(gè)核心挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式著重教師的中心地位和指導(dǎo)職責(zé)，教師在這一模式中主要通過(guò)講解和示范等手段傳授知識(shí)，學(xué)生則主要通過(guò)記憶和復(fù)習(xí)吸收這些知識(shí)。而探究性教學(xué)模式則更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師需要在這一過(guò)程中扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等方式主動(dòng)獲取并且理解知識(shí)。兩種教學(xué)模式之間的沖突導(dǎo)致一些教師在教學(xué)期間無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，這影響了探究性教學(xué)的實(shí)施效果。（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不足由于種種原因，一些教師在專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力方面存在不足，因此在實(shí)施探究性教學(xué)時(shí)感到力不從心。首先，由于化學(xué)知識(shí)的不斷更新和發(fā)展，一些教師的專業(yè)知識(shí)可能已經(jīng)滯后，無(wú)法滿足探究性教學(xué)的需求。其次，探究性教學(xué)要求教師具有較高的教育教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)一些教師而言可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。最后，部分教師可能尚未完全更新教學(xué)理念，對(duì)有效開(kāi)展探究式教學(xué)缺乏明確的理解和策略。在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)和幫助，而如果教師自身不具備充足的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，便無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，也無(wú)法提供及時(shí)的指導(dǎo)和援助，這可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生不利影響。（三）缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制探究性教學(xué)屬于一種以學(xué)生為中心，注重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與合作交流的教學(xué)方式。但是目前，高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)依舊依靠傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)模式，這種評(píng)價(jià)方式重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及考試成績(jī)，忽略了學(xué)生在探究期間的表現(xiàn)以及能力的培養(yǎng)。這種單一、以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽略了探究的重要性。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，不僅影響了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣與熱情，還極大限制了學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。除此之外，現(xiàn)行的考試評(píng)估方法也難以全面展示學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。在探究式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和能力提升至關(guān)重要。然而，由于考試評(píng)估方法的限制，教師難以僅憑考試成績(jī)?nèi)嬖u(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、合作交流能力、實(shí)踐操作技能等多方面水平，這直接使教師在教學(xué)過(guò)程中難以對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行精確評(píng)估。（四）教學(xué)資源不足一些高中學(xué)校在教學(xué)資源方面存在不足，導(dǎo)致探究性教學(xué)的實(shí)施與落實(shí)受到限制和影響，無(wú)法充分發(fā)揮探究性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及作用。在這一過(guò)程中，相關(guān)人員需要明確，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)材料屬于探究性教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是一些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足以及重視程度不夠，導(dǎo)致各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備較為陳舊，實(shí)驗(yàn)材料也隨之不足，很難更好地滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，使學(xué)生在實(shí)踐期間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)減少，影響了學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加上教學(xué)設(shè)施的匱乏以及教學(xué)空間的限制，學(xué)校無(wú)法提供足夠的空間與設(shè)備開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在探究期間受到限制，影響了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。四、新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)策略（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，需要教師充分了解并把握學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，需要與學(xué)生的日常生活緊密相連，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性以及趣味性，從而激發(fā)探究欲望。在高中化學(xué)教學(xué)期間，教師可以圍繞教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、對(duì)現(xiàn)象的解釋、原理探究等方面的問(wèn)題。例如，在教學(xué)高中化學(xué)反應(yīng)原理的過(guò)程中，教師可以提出一些與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，如“為什么鋼鐵會(huì)生銹”“為什么食物會(huì)變質(zhì)”，主要目的在于讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中更好地理解化學(xué)反應(yīng)的基本原理以及背后蘊(yùn)含的重要知識(shí)。同時(shí)教師還需要注重問(wèn)題的提問(wèn)方式、提問(wèn)時(shí)機(jī)，以及問(wèn)題的難易程度，從而更好地激發(fā)學(xué)生的思考與探究。例如，在提問(wèn)期間，除了一些涉及生活的問(wèn)題必須控制難度，像“為什么苯環(huán)具有獨(dú)特的穩(wěn)定性？”這一類較為復(fù)雜的問(wèn)題，教師還可以控制提問(wèn)的次數(shù)。提問(wèn)的核心并不是難倒學(xué)生，而是對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生具有重要的意義和價(jià)值。（二）提供探究資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供豐富多樣的探究學(xué)習(xí)材料。在教材方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入研究教材中的知識(shí)點(diǎn)，探討教材中的原理和規(guī)律，從而提高學(xué)生的理論素養(yǎng)。同時(shí)教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料和信息，讓學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，拓寬知識(shí)視野。在實(shí)驗(yàn)器材方面，教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，組織學(xué)生開(kāi)展各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握化學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀觀察化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的物品進(jìn)行簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。除了提供豐富的學(xué)習(xí)材料，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒ê图夹g(shù)提高學(xué)生的探究效果。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碓O(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和問(wèn)題解決能力。（三）引導(dǎo)過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在高中化學(xué)的探究教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生在探究態(tài)度、方法、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。在探究態(tài)度方面，教師需要關(guān)注學(xué)生是否可以積極參與探究活動(dòng)中，以及是否可以持之以恒地解決問(wèn)題。在探究方法方面，教師必須關(guān)注學(xué)生是否可以合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以及是否可以有效地處理數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。在知識(shí)技能方面，教師需要關(guān)注學(xué)生是否可以掌握化學(xué)知識(shí)，以及是否可以靈活運(yùn)用化學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題。為了掌握學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以采用觀察、提問(wèn)和討論等多種評(píng)價(jià)手段。在觀察環(huán)節(jié)，教師能夠觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)處理等活動(dòng)，從而積極掌握學(xué)生的探究方法和研究技巧。在提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提出與探究過(guò)程和結(jié)果相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和反思。在討論環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和全班交流，以此促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作。（四）開(kāi)展合作交流，提高學(xué)生探究品質(zhì)高中化學(xué)教學(xué)期間，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性與挑戰(zhàn)性的合作交流任務(wù)和教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)不同學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，教師可以設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生在合作交流期間充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和作用，提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論、想法分享、合作思考中，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的