鄉(xiāng)愁課文教案

鄉(xiāng)愁課文教案鄉(xiāng)愁課文教案「篇一」教學(xué)目的：通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌意境。教學(xué)角度：情境體驗(yàn)課。主要教學(xué)過(guò)程：朗讀想像積累。訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：一、導(dǎo)入觀看《鄉(xiāng)愁四韻》MTV片段導(dǎo)入。二、朗讀1．找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。3．聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求邊聽(tīng)邊想像詩(shī)句所描繪的情景。三、想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感1．學(xué)生齊誦第一節(jié)，教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆一位母親，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉，悠悠地說(shuō)：別忘了來(lái)信。少年用力點(diǎn)點(diǎn)頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：路上小心，晚上不要忘記加衣服少年沒(méi)有回答．提母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈2．學(xué)生分組想像第二、三、四節(jié)的畫面。老師不失時(shí)機(jī)地朗讀詩(shī)歌，為學(xué)生想像的畫面配詩(shī)。3．給想像的畫面取名，并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。明確：畫面依次為母子別夫妻別生死別故國(guó)別，家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。四、用畫面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》1．教師范讀。2．學(xué)生自讀并想像。3．師生共同完成畫面創(chuàng)設(shè)。清幽的月光灑進(jìn)窗欞，詩(shī)人獨(dú)坐窗前凝思。遠(yuǎn)處好像有人在吹竹笛，那聲音清悠、渺遠(yuǎn)、若有若無(wú)。詩(shī)人的思緒不經(jīng)意又回憶起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)的面貌在腦中卻總是模模糊糊、似隱似現(xiàn)，就好像那大霧里別離時(shí)揮動(dòng)的雙手，心中有而眼前無(wú)?？墒牵谛撵`深處，這種思緒和情感卻一直模糊不了，就像一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，在記憶里永遠(yuǎn)茁壯、永遠(yuǎn)繁茂、永遠(yuǎn)清晰！4．體味這首詩(shī)的情感。明確：淡淡的思念與哀愁。五、根據(jù)想像背誦這兩首詩(shī)鄉(xiāng)愁課文教案「篇二」《鄉(xiāng)愁》的抒情旨?xì)w是厭棄隔離、厭棄分-裂，向往團(tuán)聚、向往統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。一、教學(xué)目標(biāo)1把握詩(shī)中的意象2能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩(shī)中作者的感情3有感情地朗讀全詩(shī)，并能找到記憶的恰當(dāng)方法4能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象二、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象，有感情地朗讀難點(diǎn)：學(xué)以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象三、教學(xué)用具多媒體四、教學(xué)過(guò)程：課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：同學(xué)們有沒(méi)有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開(kāi)家、離開(kāi)過(guò)父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉，師述同感，引出小詩(shī)：“……異鄉(xiāng)的路上，家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚，家是一個(gè)夢(mèng)，如何也圓不了，想家的心情。想家的心情，是母親倚欄凝望的眼睛;想家的心情，是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的心情，誰(shuí)都感覺(jué)得到，誰(shuí)也說(shuō)不清?！薄趸勖簟断爰业男那椤?媒體配樂(lè))是啊，想家的心情，誰(shuí)都說(shuō)不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以常回家看看，可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀！今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。導(dǎo)入二，鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?(王維)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌，感受著詩(shī)人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。(二)了解余光中1學(xué)生根據(jù)所積累的資料，簡(jiǎn)要地介紹。2補(bǔ)充(媒體示)：余光中祖籍大陸。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深，承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題，寫出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容)。對(duì)此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說(shuō)：大陸是母親，臺(tái)灣是老婆，香港是情人，美國(guó)是外遇。代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》，《春天，遂想起》，被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。(三)聽(tīng)錄音，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏1明確：這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。2生小聲朗讀，邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“·”)師巡回，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)小時(shí)候后來(lái)啊鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。我∕在這頭我∕在這頭母親∕在∕那頭新娘∕在那頭長(zhǎng)大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我∕在外頭我∕在這頭母親∕在里頭大陸∕在那頭3請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo)：第一、二節(jié)，語(yǔ)速慢，讀出思念之情第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)第四節(jié)，音調(diào)上揚(yáng)，要有蕩氣回腸的感覺(jué)，“在那頭”要一字一頓。4齊讀(四)解讀全詩(shī)，以便更有感情地朗讀1整體感知你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情2細(xì)細(xì)體會(huì)(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，這一點(diǎn)，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái)，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。找一找，這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?郵票、船票、墳?zāi)?、海峽3想象構(gòu)圖其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù)，只懂得這四個(gè)意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫)(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。鄉(xiāng)愁課文教案「篇三」教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。教學(xué)角度：語(yǔ)言品味課。主要教學(xué)過(guò)程：朗讀品味遷移。訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：一、導(dǎo)入回憶、背誦寫鄉(xiāng)愁的古詩(shī)詞導(dǎo)人。二、朗讀1．聽(tīng)配樂(lè)錄音(或者教師范讀)，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。2．朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)：深沉；語(yǔ)速：舒緩；感情：深摯。3．分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)。4．指名讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。5．學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。三、品味1．找出第一首《鄉(xiāng)愁》中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。用美，美在這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)?？赡苡腥缦乱恍┱f(shuō)法：①郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。②枚、張、方、灣這些量詞美，美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。③小小、窄窄、矮矮、淺淺這些疊詞美，美在它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。④小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在這些時(shí)間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。⑤這頭、那頭、外頭、里頭這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復(fù)使用營(yíng)造出一種⑥鄉(xiāng)愁是這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。⑦文章字?jǐn)?shù)相同、結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。2．教師隨機(jī)點(diǎn)撥、小結(jié)。從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞小小、窄窄、矮矮、淺淺以及鄉(xiāng)愁是這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，這頭、那頭、外頭、里頭以及結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)富有節(jié)奏美，這些又都有整齊美。而量詞枚、張、方、灣和小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在又充滿變化美。3．用品味詞句的方法品味席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。四、遷移綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了鄉(xiāng)愁是這一句式，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。請(qǐng)學(xué)生仿照詩(shī)作中的鄉(xiāng)愁是這一句式也來(lái)寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。學(xué)生寫句舉例：鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家鄉(xiāng)愁課文教案「篇四」教學(xué)目的：擴(kuò)大閱讀視野，加深閱讀印象，培養(yǎng)分析、歸納、綜合能力。教學(xué)重點(diǎn)：歸納、評(píng)析能力的培養(yǎng)。教學(xué)角度：美文助讀課。主要教學(xué)過(guò)程：朗讀助讀評(píng)析。訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：一、導(dǎo)入簡(jiǎn)介作者余光中、席慕蓉的經(jīng)歷、文化底蘊(yùn)的相同與不同。二、朗讀1．朗讀指導(dǎo)。2．學(xué)生自讀。3．聽(tīng)兩首詩(shī)的配樂(lè)朗誦。4．放音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)朗讀。三、比較1．從情、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意象、意境、意蘊(yùn)、寫法等方面比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。學(xué)生討論交流并發(fā)表意見(jiàn)。2．下發(fā)資料《兩首各有千秋》，讓學(xué)生看看自己的比較到位沒(méi)有。兩首《鄉(xiāng)愁》各有千秋(節(jié)選)首先從詩(shī)的意象來(lái)看，余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了四個(gè)典型的意象來(lái)載情郵票、船票、墳?zāi)购秃{。不同的意象與關(guān)情對(duì)象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國(guó)的大陸，詩(shī)人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的意象是一支清遠(yuǎn)的笛、一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)。詩(shī)人借哀怨悠長(zhǎng)的笛聲抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長(zhǎng)，思鄉(xiāng)的感情之樹(shù)愈茂。兩首詩(shī)都用了多個(gè)意象來(lái)寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無(wú)盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。其次兩首詩(shī)在形式上各有千秋。余光中的詩(shī)(以下稱余詩(shī))在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩(shī)四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式也都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開(kāi)頭一節(jié)小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)固定的模式，讀起來(lái)確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(以下稱席詩(shī))在形式上雖然沒(méi)有余詩(shī)那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開(kāi)頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長(zhǎng)，第三節(jié)中間一句較長(zhǎng)，整首詩(shī)顯得參差不齊、錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。再次語(yǔ)言風(fēng)格也各具特色。余詩(shī)語(yǔ)言樸素，生活氣息濃，完全口語(yǔ)化，詩(shī)中多用疊字，讀起來(lái)感到自，親切，給人一種清新自然的愉悅感全詩(shī)就像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人在侃侃敘說(shuō)著思鄉(xiāng)的故事，從小到老，時(shí)間愈久思鄉(xiāng)愈切。席詩(shī)在語(yǔ)言上較為講究，清遠(yuǎn)的笛、模糊的悵惘用詞典雅而富有詩(shī)意。就是常見(jiàn)的用語(yǔ)，也被詩(shī)人詩(shī)化了，那沒(méi)有年輪的樹(shù)、有月亮的夜晚都是從日常用語(yǔ)中提煉出的妙語(yǔ)，令人耳目一新，給人一種似曾相識(shí)卻不是的感覺(jué)。(張祺)3．學(xué)生自讀資料，找出自己的比較與資料中的比較有何異同。4．啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出資料上沒(méi)有的內(nèi)容。四、下發(fā)兩首寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，要求任選角度進(jìn)行比較評(píng)析月之故鄉(xiāng)彭邦楨(臺(tái)灣)天上一個(gè)月亮水里一個(gè)月亮天上的月亮在水里水里的月亮在天上低頭看水里抬頭看天上看月亮思故鄉(xiāng)一個(gè)在水里一個(gè)在天上鄉(xiāng)色酒舒蘭(臺(tái)灣)三十年前你從柳樹(shù)梢頭望我我還年少你圓人也圓三十年后我從椰樹(shù)梢頭望你你是一杯鄉(xiāng)色酒你滿鄉(xiāng)愁也滿五、學(xué)生自由討論發(fā)表意見(jiàn)有可能的話寫成鑒賞性文章鄉(xiāng)愁課文教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2教學(xué)用具：錄音機(jī)一、三分鐘演講：成語(yǔ)故事一則，要求：解釋，典故，造句，抽一人評(píng)，再由教師點(diǎn)評(píng)。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這一主題的，同學(xué)們還記得嗎?請(qǐng)一起背誦："床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。"同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎?(參考："鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊"王灣《次北固山下》;"日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁"崔顥《黃鶴樓》)其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首：三、作者簡(jiǎn)介。余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。四、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。1.請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。2.再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。(學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問(wèn))3.提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的"回憶曲"，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。4.設(shè)問(wèn)(不用馬上答)：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么?先請(qǐng)二人(舉手)試讀(肯定讀的不較好)，教師以此為例糾下：講解：①語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn);③要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。5.配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。老師作示范朗讀。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票我/在這頭新娘/在那頭后來(lái)啊鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的/墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭五、分析、解讀本詩(shī)。1、三個(gè)問(wèn)題：(1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩(shī)要講究形象性，這首詩(shī)是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?(2)這四種對(duì)象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩(shī)中有什么表達(dá)效果?(3)詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開(kāi)展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于"郵票""船票""墳?zāi)?"海峽"四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾荆惚磉_(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。("一枚""一張""一方""一灣"四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和"小小的""窄窄的""矮矮的""淺淺的"四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。教案第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結(jié)。(小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念;后來(lái)母子死別再也無(wú)法溝通的