人音版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的音樂教案

人音版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的音樂教案人音版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的音樂教案「篇一」教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)唱歌曲《我和提琴》了解挪威的的風(fēng)土人情。教學(xué)重難點(diǎn)四三拍子與八三拍子的含義及相同與不同之處。歌曲中的附點(diǎn)八分音符節(jié)奏及弱起節(jié)拍的掌握。教學(xué)用具多媒體課件一、情境導(dǎo)入師生問好律動(dòng)長長的假期就快到了，在這么長的時(shí)間里，你們除了學(xué)習(xí)，還可以放松一下心情了，打算怎么渡過這么漫長的暑假呢？學(xué)生自由交談。今天，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，坐上我們的火車出發(fā)吧！多媒體出示第一個(gè)畫面，歌曲《火車開了》）感受與想象火車到站了，看！我們到了一個(gè)美麗的國度――挪威，它位于歐洲北部的斯堪的納維亞半島。（出示北歐地圖）“挪威”的意思為“通往北方的路”。它的首都是奧斯陸，是挪威著名的港口，也是全國最大的政治經(jīng)濟(jì)文化中心。國花是石楠花二、寓教于樂學(xué)唱歌曲我們了解了這么多關(guān)于挪威的知識(shí)，今天老師還帶來了一首挪威民歌，大家想不想聽？讓我們聽一聽，這首民歌講了一件什么事？歌曲講了一件什么事？我和提琴的故事“我”把喜歡的黃牛換了一把心愛的提琴，說明“我”更喜歡提琴。師：從哪句歌詞可以看出來？師：讓我們一起再來感受一下。（再聽范唱，拍節(jié)奏）讀譜知識(shí)師：同學(xué)們?cè)谂墓?jié)奏的時(shí)候，大家有沒有注意這首歌曲的節(jié)拍是幾拍子的？三拍子師：我們學(xué)過的三拍子有3/4拍和3/8拍兩種。他們的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)弱弱（多媒體出示3/8拍指揮圖示）師：讓我們來看看我們今天要學(xué)的歌曲是3/4拍子還是3/8拍子呢？（出示歌譜）學(xué)生觀察大歌譜看曲譜找出譜子的特點(diǎn)：一二句相同三四句結(jié)束音不同。（2）符點(diǎn)八分音符，弱起小節(jié)。教師彈琴教唱曲譜聽琴用la模唱。聽伴奏用la模唱旋律。聽伴奏讀歌詞。師范讀，生隨師讀聽同學(xué)們讀得這么有感情，老師都想唱了。師范唱歌曲。生聽琴唱歌詞，學(xué)生聽范唱唱歌詞。三、創(chuàng)造表現(xiàn)解決難點(diǎn)句子：學(xué)生提出難點(diǎn)，大家一起解決。分組唱，找學(xué)生獨(dú)唱，生生互評(píng)。分析歌曲情感師：怎樣才能唱得更優(yōu)美，以表現(xiàn)出“我”對(duì)提琴的喜愛之情？抒情悠揚(yáng)感情地唱歌曲。師：既然提到了提琴，我們不得不提一下我國一首著名的小提琴協(xié)奏曲《梁?！?，在我國的音樂史上有著重要的地位創(chuàng)編歌詞欣賞完呂思清演奏的《梁?！?，同學(xué)們是不是也喜歡上了提琴？那同學(xué)們把自己喜歡的樂器放到歌曲中唱一唱吧。聽伴奏唱自己創(chuàng)編的歌詞四、完美結(jié)課教學(xué)反思：《我和提琴》是四年級(jí)音樂第二課跳起來的一首表演歌曲，3/8拍子一段體結(jié)構(gòu)，全曲由5個(gè)樂句組成，歌曲節(jié)奏簡單。起初我認(rèn)為這么簡單的歌曲，學(xué)生學(xué)起來一定很容易，于是我采用了聽唱法學(xué)唱歌曲，多聽、跟唱，當(dāng)我彈琴伴奏，讓學(xué)生齊唱時(shí)問題出現(xiàn)了。前四樂句唱的很好、很順利，而最后一樂句的切分音卻總是此文轉(zhuǎn)自淘，教。案jh網(wǎng)f（）唱不好，反復(fù)唱了好多遍還是有唱錯(cuò)的現(xiàn)象，怎么辦呢？我先從歌譜下手，讓學(xué)生自學(xué)最后一樂句的旋律，邊劃拍邊唱，很快學(xué)生就唱會(huì)了，很有成就感，這時(shí)趁熱打鐵，將歌詞填入旋律中再來演唱，效果非常明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也很高，此時(shí)全班同學(xué)齊唱這首《我和提琴》并要求學(xué)生加入自己的感情，學(xué)生的演唱情緒就非常到位了。然后繼續(xù)本節(jié)課的編創(chuàng)活動(dòng)。人音版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的音樂教案「篇二」知識(shí)目標(biāo)：1.知道歌曲《陽光牽著我的手》歌詞中的“太陽”寓意深刻指的是給我們帶來的幸福生活。2.歌曲中2、4、7音準(zhǔn)的掌握。3.符點(diǎn)八分音符和四分休止符的掌握。技能目標(biāo)：1.能與他人一起帶著歡快、活潑的情緒，準(zhǔn)確有表情地演唱《陽光牽著我的手》。2在二聲部訓(xùn)練中盡量做到和諧均衡。3.能用簡單的樂器為歌曲伴奏。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過學(xué)唱《陽光牽著我的手》，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到在在社會(huì)的溫暖懷抱中健康成長的幸福感。2.能與他人一起帶著歡快、活潑的情緒，準(zhǔn)確有表情地演唱《陽光牽著我的手》。3.在學(xué)唱歌曲中讓學(xué)生知道是學(xué)校家庭和社會(huì)給了我們快樂和幸福的生活。教材分析：《陽光牽著我的手》的歌詞寓意深刻，具有較強(qiáng)的性；二段體結(jié)構(gòu)充滿活力。演唱形式也是先齊唱，后合唱。歌曲反復(fù)之后的第二結(jié)尾為了增強(qiáng)歌曲的結(jié)束感，將結(jié)束音延長了兩拍。教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠帶著歡快、活潑的情緒準(zhǔn)確有表情地演唱《陽光牽著我的手》。2.通過學(xué)唱《陽光牽著我的手》，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到在學(xué)校在家庭在社會(huì)的溫暖懷抱中健康成長的幸福感。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中2、4、7的音準(zhǔn)和符點(diǎn)音符的準(zhǔn)確掌握。教學(xué)過程：一、師生問好二、學(xué)唱新歌（一）.教師:同學(xué)們，今天老師能和大家一起度過這愉快的40分鐘，我感到特別高興，那就讓我們拍手來感受這一時(shí)刻吧。（二）.師生共同演唱：《拍手拍手》學(xué)生隨音樂有感情地哼唱歌曲，并手拉手進(jìn)行肢體活動(dòng)。（三）.學(xué)唱新歌《陽光牽著我的手》1.教師:同學(xué)們，在家里是爸爸媽媽牽著我們的手，給了我們無數(shù)的關(guān)愛和照顧，在學(xué)校是老師同學(xué)牽著我們的手，給了我們更多的教誨和幫助，在社會(huì)這個(gè)大家庭中，陽光給我們帶來了什么？那就讓我們共同來學(xué)習(xí)歌曲《陽光牽著我的手》，在歌中找到答案好嗎？2.感受與鑒賞(1)第一遍聆聽：學(xué)生回答（陽光給了我們溫暖和幸?！?2)第二遍聆聽：感受歌曲情緒（歡快、充滿活力）根據(jù)情緒和旋律的變化感受歌曲的段落劃分，并有感情的朗讀歌詞，了解歌曲內(nèi)容。(3)第三遍聆聽：隨范唱錄音用“l(fā)a”輕聲哼唱旋律。3.學(xué)唱歌曲1）通過聆聽錄音和鋼琴指導(dǎo)唱準(zhǔn)2、4、7。2）教師通過演唱旋律來指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)符點(diǎn)八分音符和四分休止符。3)整首歌曲在學(xué)唱中指導(dǎo):突破教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法：采用師幫生的方法唱好四分休止符及四分附點(diǎn)節(jié)奏，解決5的八度音準(zhǔn)和2、4、7。三、歌曲處理1.學(xué)會(huì)歌曲后，學(xué)生再次談?wù)剬?duì)歌曲的理解，說一說你在生活和學(xué)習(xí)中有哪些事使你感到幸福和快樂。2.欣賞歌曲：《多么快樂多么幸?！穾熒S音樂邊唱邊表演。3.選擇合適的打擊樂器及伴奏型為歌曲后兩拍伴奏。學(xué)生通過創(chuàng)作和敲擊進(jìn)一步理解音符時(shí)值并準(zhǔn)確的表歌曲4.帶著歡快、活潑的情緒邊用樂器伴奏邊準(zhǔn)確有表情的演唱。四、音樂拓展1．師：同學(xué)們，表達(dá)幸福的方式很多,每當(dāng)你們幸福的時(shí)候,你想用什么樣的方式來表達(dá)。2．生回答：略3.師：生活在這個(gè)大家庭中你們感到幸福和快樂嗎？那就讓我們行動(dòng)起來吧。4.表演：《假如幸福的話拍拍手吧》五、教師同學(xué)們，因?yàn)橛辛岁柟?，我們才有了?因?yàn)橛嘘柟?才使我們感到幸福。老師希把快樂和幸福留在我們生活和學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落，讓我們把快樂和幸福帶給我們身邊的每一個(gè)關(guān)心和愛護(hù)我們的人。人音版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的音樂教案「篇三」一、組織教學(xué)1、師生問好，檢查坐姿二、基本練習(xí)（1）發(fā)聲練習(xí)13|53|1—‖U(要求唱的連貫，聲音往后走，嘴巴里好像含著蛋一樣。)1=C---A2/413|5-|5432|1-||lilililuli（要求：li的口形豎一點(diǎn)，找頭腔共鳴，聲音不要太響。（2）聽音模唱要求：根據(jù)已給的那個(gè)音，判斷出上面的音。三、鞏固《國歌》1、回顧國歌的創(chuàng)作背景2、復(fù)習(xí)三連音、重音記號(hào)說說什么是三連音，碰到重音記號(hào)應(yīng)該怎么樣？3、唱《國歌》齊唱、指出缺點(diǎn)、生唱、個(gè)別唱、跟錄音唱。四、復(fù)習(xí)《歌唱祖國》1、回顧《歌唱祖國》的名稱、作者、歌曲所反映的現(xiàn)象等。2、聽《歌唱祖國》3、生跟琴哼唱旋律五：教學(xué)反思國歌是孩子們最熟悉的內(nèi)容，但是，因?yàn)樽畛醯膶W(xué)唱的是從簡單的模仿，連讀音都有些缺失。所以學(xué)唱時(shí)，先了解孩子們的基本情況。本班孩子學(xué)唱這首歌曲時(shí)，讀音基本沒有問題。但是節(jié)奏的旋律都有些問題。特別是漸強(qiáng)，漸弱，孩子們基本沒有概念。所以教學(xué)就從孩子們的最弱處開始，通過劃拍教學(xué)，孩子們對(duì)于節(jié)奏的掌握有了質(zhì)的飛躍。人音版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的音樂教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞第四十五交響曲，感受音樂的美妙之處。教學(xué)重難點(diǎn)：了解歐洲音樂的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)二、簡介：升f小調(diào)第四十五交響曲《告別》，1766年，奧地利作曲家海頓任職的艾斯特哈齊府樂團(tuán)的主人尼古拉斯公爵在一個(gè)可以俯瞰諾吉托拉湖全景的風(fēng)光明媚的地區(qū)，修建了一座豪華、壯麗的宮殿，主人特別將它命名為“艾斯特哈齊堡”。宮內(nèi)規(guī)定，管弦樂團(tuán)的團(tuán)員和雜役們都不許攜帶家屬進(jìn)入。三、樂曲概述該曲寫于1772年，該年正值禁令執(zhí)行特別嚴(yán)格的時(shí)期，多數(shù)的團(tuán)員們?nèi)陰缀醮蟛糠謺r(shí)間都得住在宮殿里，見不到家人。海頓在樂團(tuán)里一直是最有威望的團(tuán)長，所以團(tuán)員們都把希望寄托在他身上，希望他能想辦法改善目前這種不便的生活。海頓終于想出了一個(gè)巧妙的辦法，他構(gòu)思了一部交響曲，在樂曲的最后，請(qǐng)參加演奏的樂團(tuán)團(tuán)員在演奏完畢以后，一個(gè)個(gè)收拾樂器，吹熄譜架上的蠟燭退場，只留下極少數(shù)的人，孤單地繼續(xù)演奏，借此表現(xiàn)出樂團(tuán)團(tuán)員們的心情。就這樣，海頓寫成了《告別交響曲》，調(diào)號(hào)也選擇了代表孤寂的升f小調(diào)。據(jù)說，當(dāng)本曲首次在公爵面前演奏時(shí)，尼古拉斯終于領(lǐng)悟了其中的寓意。翌日，他馬上傳令讓全體人員放假回家。四、樂曲賞析教師播放樂曲，引導(dǎo)學(xué)生欣賞：全曲分為四個(gè)樂章：第一樂章，甚快板，升f小調(diào)，3/4拍子，奏鳴曲式。以突然出現(xiàn)的全樂隊(duì)合奏，以及分解和弦急速下降的第一主題開始。樂句單純，但能給人極深刻的印象。第二樂章，慢板，A大調(diào)，3/8拍子。這一節(jié)奏徐緩的樂章亦為奏鳴曲式。弦樂器靜靜地演奏出主題旋律，顯得沉靜而安詳。第三樂章，小步舞曲，稍快板，升F大調(diào)（有六個(gè)升記號(hào)，在當(dāng)時(shí)可以說極為少見）。全樂章在情調(diào)上，屬于節(jié)奏稍快而較復(fù)雜的段落，其中段以三度重疊的兩支法國號(hào)奏出，但音樂并不因此而顯得粗野，依舊典雅莊重，是這個(gè)時(shí)期海頓最完美的小步舞曲之一。第四樂章，急板，升f小調(diào)，2/2拍子，奏鳴曲式。終樂章分成兩個(gè)部分。其中第一部分為交響曲通常的終樂章形式，以極快的速度向前發(fā)展。第二部分為慢板，3/8拍子，這是最后附加的部分，體現(xiàn)出曲名“告別”的含義。不久，第一雙簧管與E調(diào)的第二法國號(hào)結(jié)束演奏。初演時(shí)，還特別依照海頓的指示，將譜架上的蠟燭吹熄，團(tuán)員紛紛抱著樂器依次退場。最后的十四小節(jié)，由兩個(gè)繼續(xù)演奏著的第一小提琴，在安靜而孤寂的氣氛中，結(jié)束全曲。五、教師小結(jié)：人音版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的音樂教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)其基本內(nèi)涵就是通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生與文本形成互動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課的教材特點(diǎn)，特?cái)M訂本課的教學(xué)目標(biāo)。1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍;能正確、流利、有感情地朗讀課文;發(fā)展學(xué)生信息檢索的能力。2、以學(xué)定教，順勢引導(dǎo)，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，利用媒體課件與網(wǎng)絡(luò)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本、媒體之間對(duì)話的過程。3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和感受維也納的音樂氛圍;有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣、良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)生收集、加工、分析、整理信息等能力。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)生動(dòng)形象的語言文字的朗讀、交流、體會(huì)，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)資料、制作網(wǎng)絡(luò)課件并布置學(xué)生搜集有關(guān)維也納的圖片與文字資料教學(xué)方法：音樂的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂、對(duì)維也納的關(guān)注，激起學(xué)生的閱讀期待心理。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)這廣闊的空間，利用信息技術(shù)與語文教學(xué)方式的整合，采用活動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納，感受音樂之美。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、欣賞美樂，走進(jìn)文本。1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。播放樂曲《藍(lán)色多瑙河》，在美妙的樂曲聲中，教師順勢引導(dǎo)，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，即在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市?它怎樣成為“音樂之都”的呢?隨著問題的提出，教師把學(xué)生帶進(jìn)課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。2、設(shè)疑引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)“音樂之都”維也納和它怎么會(huì)成為音樂之都的原因了解甚少。正因?yàn)槿绱耍透芗ぐl(fā)學(xué)生對(duì)他們的關(guān)注，更能激起學(xué)生的閱讀期待心理。教師就點(diǎn)擊歸類的學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站交流平臺(tái)上提出的問題，讓學(xué)生帶著疑問朗讀課文。二、探究文本，感悟人文。1、初步感知，了解背景。學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生拿出課前搜集的資料，或借助網(wǎng)絡(luò)圖片，用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對(duì)維也納的文化背景的感受。2、自主學(xué)習(xí)，體會(huì)感受。學(xué)生自由讀讀課文，根據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關(guān)語句。3、集體交流，以說促讀。接著，以小組的形式，解決問題，共同探究維也納稱為“音樂之都”的原因。小組交流、發(fā)言、補(bǔ)充，提出自己的觀點(diǎn)，并以相關(guān)詞句作為自己的根據(jù)。教師以學(xué)定教，順勢引導(dǎo)，借助媒體相機(jī)出示相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀，并給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師指導(dǎo)主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的運(yùn)用如下;第二自然段：可以請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等音樂家的作品片段，感受樂章的優(yōu)美。第三自然段：可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽維也納的城市建筑。第四自然段：第三句的理解可以借助網(wǎng)站的音樂和圖片，讓學(xué)生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運(yùn)用。第五——第七自然段：先讓學(xué)生自讀課文，點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接：閱讀文本資料。播放音像資料等，再選擇有關(guān)資料進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述：介紹維也納國家歌劇院的情況。4、情感升華，指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中升華對(duì)音樂的喜愛，對(duì)“音樂之都”維也納的向往。請(qǐng)學(xué)生交流：你從走進(jìn)維也納后，有那些感受?如果你現(xiàn)在就