部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)期中測(cè)試（含答案）

一、書寫(10分)1.看拼音，寫詞語(yǔ)。màzhaguǐjìmótuōjuànliàn二、根據(jù)課本內(nèi)容填空(15分，每空1分)jiéqǔ2.(1)故人西辭黃鶴樓，_o(2)古詩(shī)中描繪了許多可愛的兒童形象?！癬, _'”寫出了束的樣子。我還能再寫兩句描寫兒童的詩(shī)句：(3)戰(zhàn)士出征，守衛(wèi)祖國(guó)邊疆，苦了自己，幸福了人民，正如王昌齡的《從軍行》中(4)《草船借箭》選自羅貫中寫的《》。這篇課文中的諸葛亮是個(gè)_的人，我知道的他的(5)《祖父的園子》描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里的情之情。三、選擇題(10分)3.下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是()C.弓弩(nǔ)阻撓(náo)恐嚇(hè)拖男挈女(4.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A.月是故鄉(xiāng)明。季羨林到過(guò)很多國(guó)家，看到的月亮確實(shí)不如故鄉(xiāng)的明亮。B.《水滸傳》描寫了北宋末年以宋江為首的眾多梁山好漢的故事。A.諸葛亮下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，是為了既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?。B.諸葛亮把船敢逼近曹操受箭，說(shuō)明諸葛亮對(duì)曹操生性多疑、小心謹(jǐn)慎的性格了如指C.諸葛亮用這種方法去受箭說(shuō)明了諸葛亮考慮周全，安排巧妙，不僅有豐富的天文知識(shí)，還具有高超的軍事指揮才能。D.諸葛亮把船敢逼近曹操受箭，說(shuō)明諸葛亮膽大妄為，瞧不起曹操。A.從“閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看出，蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父，懷念祖父的園子。B.蕭紅之所以懷念祖父的園子，是因?yàn)樽娓傅膱@子里有祖父對(duì)蕭紅的疼愛，有快樂(lè)的C.蕭紅后來(lái)長(zhǎng)大了，童年這段生活已成了過(guò)去，慢慢忘記了。D.童年幸福、自由、快樂(lè)的生活在她的生命中占據(jù)了重要的位置，永遠(yuǎn)銘記在心。7.對(duì)文本的分析正確的是()A.《青山處處埋忠骨》表現(xiàn)了毛澤東常人的情感，超人的胸懷。B.《秋夜將曉出籬門迎涼有感》表現(xiàn)了詩(shī)人充滿希望而不絕望的心情。C.《從軍行》全詩(shī)表明了將士們誓死保衛(wèi)祖國(guó)的傷感之情。D.《稚子弄冰》從小孩幼稚又成熟的心理特征切入，描繪了一幅稚氣滿紙而又成熟四、按要求改寫句子。(15分)8.(1)石猴說(shuō)：“我們都進(jìn)去住，也省得老天之氣?！?改為第三人稱轉(zhuǎn)述句)(2(2)八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。(仿照例句寫一段表示“冷”的句子)(3分)(3)如果再跳出一只大蟲來(lái)，卻怎么斗得過(guò)?(改為肯定句)(2分)(4)沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)兒口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎?” ,從側(cè)面襯托出劉伯承的。(3分)9.口語(yǔ)交際。(5分)為了解決學(xué)校門口的擁堵問(wèn)題，學(xué)校規(guī)定：“接送孩子的車輛一律不能?？吭趯W(xué)校門口?！边@天早晨，爸爸照例開車送晨晨上學(xué)。車距離學(xué)校還有一段路時(shí)，晨晨說(shuō)：“?！卑职植唤獾貑?wèn)：“還沒(méi)到學(xué)校門口，這么著急下車干什么?”晨晨認(rèn)真地說(shuō)："爸爸滿不在乎地說(shuō)：“又沒(méi)人看見!我再往前開點(diǎn)兒!不然你還要走很遠(yuǎn)呢!”聽了晨晨的話，爸爸不好意思地說(shuō)：“兒子說(shuō)得對(duì)!我現(xiàn)在就停車!”說(shuō)完，爸爸就把車?？吭诹酥付ǖ奈恢谩Ｎ?、現(xiàn)代文閱讀(20分)(一)《青山處處埋忠骨》(節(jié)選)毛主席不由自主地站了起來(lái)，仰起頭，望著天花板，強(qiáng)忍著心中的悲痛，目光中流露出無(wú)限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時(shí)，他因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ茨芤娚弦幻?，誰(shuí)知竟成了永別!“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧!”毛主席想。然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說(shuō)道：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生?不能因?yàn)槲沂侵飨鸵闾厥?。不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎?岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！钡男那椤?3分)12.朗讀毛主席說(shuō)的話時(shí)，應(yīng)該用()的語(yǔ)氣。(2分)A.悲憤B.沉痛C.焦急13.“不是有千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎?”這句話表現(xiàn)了毛主席是 雨中的童年(節(jié)選)窗外，雨的簾幕層層地、輕輕地、若隱若現(xiàn)地遮掩了遠(yuǎn)近的山脈和田野。風(fēng)吹得樹木左右搖擺，雨淋得花草彎了腰也低了頭。夏日的梅雨，來(lái)得總是那么急促和匆忙，讓人出乎意料。悄悄地掩上門窗，將從天上噴灑下來(lái)的水珠擋在窗外，可是雨點(diǎn)卻又偏偏打在屋頂上，滴答滴答，像一群頑皮的小精靈，將屋瓦當(dāng)成一面小鼓，興奮而輕快地打了起來(lái)。記憶中，也是這樣一陣雨從午后斷斷續(xù)續(xù)地直下到傍晚，下得屋前溝里的那塊木板也浮了起來(lái)，溝水漲得四處流溢，濕漉漉的柏油路光滑得像可以在上頭溜冰似的。雨不停地下，我的心也像那塊木板一般浮躁起來(lái)，我盼望能在雨中盡情嬉戲一番，可是又逃不過(guò)父母的監(jiān)視，只有無(wú)奈地望著雨稀里嘩啦地繼續(xù)灑落。好不容易，雨勢(shì)稍小，再也顧不得會(huì)被父母責(zé)罵，悄悄套上雨鞋，偷偷溜到屋外，和小伙伴們會(huì)合，順便也拖走了那塊木板。我們把木板當(dāng)成蹺蹺板玩了起來(lái)，一高一低，好不快樂(lè)，好不盡興，大伙兒的笑聲震天地響。鬧夠了，就把雨鞋灌滿水，來(lái)來(lái)去去地走，雨鞋嘰咕嘰咕地響著，我們也嘻嘻哈哈地笑著，走到那棵常年青翠的柏樹下，大家合力搖落一樹晶瑩的雨珠，讓它滴在臉.上、頭上，沁涼而舒爽。傍晚時(shí)分，雨停了，夕陽(yáng)也露出半邊紅艷的臉龐。此時(shí)，一道彎彎如帶的彩虹，也伴隨著夕陽(yáng)遙掛在天際，相互輝映。夕陽(yáng)、云霞、彩虹，我們歡欣地呼喊，舉手指向那道彩虹，喃喃地?cái)?shù)著：紅的、黃的、綠的……哎呀，好多呀，在我眼里，彩虹也不止七種顏色了，它的亮麗繽紛，讓我怎么也數(shù)不清。此刻，天色和諧，就這么邊數(shù)邊贊美地送走了一輪夕陽(yáng)、滿天的云霞與那道夢(mèng)幻的彩虹。這雖然只是宇宙間短暫的停留，但在我心中卻銘刻成永恒的回憶。15.窗外的雨激起了作者的回憶。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者童年的雨趣。(2分)16.將畫“”的部分中的“打”換18.短文第四自然段描寫了_、云霞、彩虹等景物，為抒發(fā)作者之情作了鋪墊。(2分)19.對(duì)短文最后一個(gè)自然段理解不正確的一項(xiàng)是()(六、書面表達(dá)(30分)要求：①題目自擬。②感想要真實(shí)、具體。③不少于500字。詭計(jì)摩托眷戀顫抖嶄新2.煙花三月下?lián)P州童孫未解供耕織也傍桑陰學(xué)種瓜牧童歸去橫牛背短笛無(wú)腔信口吹兒童急走追黃蝶飛入菜花無(wú)處尋黃沙百戰(zhàn)穿金甲不破樓蘭終不還三國(guó)演義神機(jī)妙算空城計(jì)勞動(dòng)自由祖父8.石猴說(shuō)，他們都進(jìn)去住，也省得老天之氣。這天太冷了，路旁的小花小草都縮緊著身子，行人縮著脖子，倒著走，路邊玩耍的孩子也都跑回了家。如果再跳出一只大蟲來(lái)，就怎么也斗不過(guò)了。吃驚、難以置信開刀做手術(shù)不打麻醉藥的痛苦堅(jiān)決果敢9.爸爸，就在這里靠邊停車吧，我從這里走到學(xué)校去學(xué)校規(guī)定接送孩子的車輛不能停靠在學(xué)校門口爸爸，我們要遵守規(guī)定，不能給他人造成不便，我可以從這里走過(guò)去的10.動(dòng)作神態(tài)聽到兒子犧牲后無(wú)比悲痛(意思對(duì)即可)11.把岸英的遺骨運(yùn)回祖國(guó)，見見他的遺骨。13.以身作則，不搞特殊14.岸英不僅是毛主席的兒子，也是為朝鮮人民的解放事業(yè)而犧牲的革命戰(zhàn)士。15.雨中玩自制的蹺蹺板穿著灌滿水的雨鞋走來(lái)走去將柏樹上的雨水搖落到臉上、頭上欣賞雨后天空的美景(任答一點(diǎn)即可)16.好?！袄蕖睂懗隽擞挈c(diǎn)的聲音大，這樣寫能更準(zhǔn)確地表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)興奮的心情，18.夕陽(yáng)對(duì)童年美好生活的懷念本測(cè)試卷首先考察了學(xué)生對(duì)拼音與漢字的掌握情況。通過(guò)“看拼音，寫詞語(yǔ)”的形式，要求學(xué)生正確書寫“螞蚱、瞎逛、妒忌、擂鼓、截取、詭計(jì)、摩托、眷戀、顫抖、嶄新”等詞語(yǔ)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)漢字讀音與字形的記憶。課本內(nèi)容填空測(cè)試卷中設(shè)計(jì)了多項(xiàng)根據(jù)課本內(nèi)容填空的題目，如古詩(shī)名句、課文理解等。例如，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”考察了學(xué)生對(duì)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的熟悉程度；“戰(zhàn)士出征，守衛(wèi)祖國(guó)邊疆，苦了自己，幸福了人民”則要求學(xué)生回憶并填寫王昌齡《從軍行》中的相關(guān)詩(shī)句，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和課文理解能力的考查。古詩(shī)詞理解測(cè)試卷中多次涉及古詩(shī)詞的理解與運(yùn)用。如通過(guò)填空形式考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)中兒童形象的描繪，以及對(duì)古詩(shī)整體意境的把握。同時(shí)，還要求學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫出描寫兒童的詩(shī)句，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀部分選取了《青山處處埋忠骨》(節(jié)選)和《雨中的童年》(節(jié)選)兩篇文章。前者通過(guò)描寫毛主席在得知兒子犧牲后的內(nèi)心掙扎與最終決定，展現(xiàn)了毛主席的偉人情懷和家國(guó)情懷；后者則通過(guò)回憶童年時(shí)在雨中嬉戲的情景，表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念之情。在閱讀理解過(guò)程中，學(xué)生需要理解文章的主要內(nèi)容、情感表達(dá)及寫作手法，同時(shí)能夠結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行合理的推斷和想象。三、語(yǔ)言運(yùn)用詞語(yǔ)注音與辨析癡情(chī)”等詞語(yǔ)的注音，旨在考察學(xué)生對(duì)漢字讀音的準(zhǔn)確掌握。句子改寫句子改寫部分要求學(xué)生能夠?qū)⒅苯右Z(yǔ)轉(zhuǎn)換為間接引語(yǔ)，如將“石猴說(shuō)：‘我們都進(jìn)去住，也省得老天之氣?！备膶憺椤笆镎f(shuō)，他們都進(jìn)去住，也省得老天之氣?！?同時(shí)，還要求學(xué)生能夠仿照例句寫句子，如仿照“八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好?！睂懣谡Z(yǔ)交際口語(yǔ)交際部分通過(guò)模擬實(shí)際情境，要求學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行合理的回應(yīng)。如在學(xué)校門口停車的問(wèn)題中，學(xué)生需要理解并遵守學(xué)校規(guī)定，同時(shí)能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言說(shuō)服家長(zhǎng)遵守規(guī)定。這既考察了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識(shí)和社交能力。四、文學(xué)常識(shí)與拓展文學(xué)常識(shí)測(cè)試卷中涉及了多項(xiàng)文學(xué)常識(shí)的考察，如《草船借箭》選自羅貫中的《三國(guó)演義》,諸葛亮是一個(gè)神機(jī)妙算的人；還要求學(xué)生能夠?qū)懗雠c諸葛亮相關(guān)的其他故事，如《空城計(jì)》等。這些題目旨在拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，增加他們的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。情感與價(jià)值觀通過(guò)閱讀理解和口語(yǔ)交際等題目，測(cè)試卷還注重考察學(xué)生的情感與價(jià)值觀。如《青山處處埋忠骨》一文體現(xiàn)了毛主席的家國(guó)情懷和犧牲精神；《雨中的童年》則表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的懷念之情。學(xué)生在閱讀和理解這些文章的過(guò)程中，能夠感受到文章中蘊(yùn)含的情感和價(jià)值觀，從而受到潛移默化的影響和教育。五、寫作技巧與表達(dá)讀后感寫作測(cè)試卷的最后部分要求學(xué)生選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書寫一篇讀后感。這既是對(duì)學(xué)生閱