2024年新教科版八年級上冊物理教學課件 第2節(jié) 樂音的三個特征

第2節(jié)樂音的三個特征第三章聲

助力教學僅限個人使用，1.知道機械運動。2.了解分子的組成，知道分子運動的特點。3.能舉例說明自然界存在多種多樣的運動形式。4.了解物質的三種狀態(tài)。5.了解原子結構。

助力教學僅限個人使用，為什么我們能通過聲音來判別不同的樂器呢？

助力教學僅限個人使用，1.發(fā)聲體做有規(guī)律的振動，發(fā)出悅耳、動聽的聲音，叫樂音。樂音的三個特征是指音調、響度和音色。2.音調：聲音的高低。知識點1音調

助力教學僅限個人使用，3.音調與發(fā)聲體振動頻率有關發(fā)聲體振動頻率越快，音調越高；發(fā)聲體振動頻率越慢，音調越低。4.理解音調應注意的問題(1)音調的高低是指聲音的高低和粗細，不是指聲音的大小。(2)人們常說的“男高音”“女中音”，指的就是聲音的音調高低。

助力教學僅限個人使用，5.音調與波形圖

助力教學僅限個人使用，拓展培優(yōu)普通物體振動的發(fā)聲特點：物體振動部分的長度越長，發(fā)聲的音調越低。成年男子聲帶長而厚，振動的頻率低，音調低；兒童和成年女子的聲帶短而薄，振動的頻率高，音調高。

助力教學僅限個人使用，如圖所示，用大小相同的力從左向右敲擊水瓶琴，其發(fā)出聲音的音調將

（選填“升高”或“降低”）。升高

助力教學僅限個人使用，1.響度聲音的大小叫響度，也叫音量。在物理學中，大小是用來修飾響度的。響度大的聲音洪亮，響度小的聲音微弱。不同響度的聲音在空氣中傳播速度相同。知識點2響度

助力教學僅限個人使用，2.響度的影響因素(1)響度與發(fā)聲體的振幅有關：發(fā)聲體振幅越大，響度越大。(2)響度與距離發(fā)聲體的遠近有關：距離發(fā)聲體越遠，聽到的聲音響度越小。(3)響度與聲音的分散程度有關：聲音越分散，聽到的聲音響度越小。

助力教學僅限個人使用，3.振幅與波形圖

助力教學僅限個人使用，拓展培優(yōu)用喇叭傳聲或者利用管狀物傳遞聲音，雖然不能增大發(fā)聲體所發(fā)出的聲音的響度，但可以減少聲音的散失，從而增強傳聲效果，即增大了遠處人聽到聲音的響度。

助力教學僅限個人使用，有一些同學經常在嘈雜的公共場所戴耳機聽音樂，為了聽得更清晰，往往需要增大音量，這相當于增大了聲音的

(選填“音調”或“響度”)，長此以往會使他們聽力下降。響度

助力教學僅限個人使用，方法點撥辨別音調和響度的四種方法①根據概念判斷；②根據影響因素判斷；③根據波形判斷；④根據生活經驗(人耳對聲音的感受)判斷。

助力教學僅限個人使用，1.音色是聲音特有的品質，又叫音品。2.音色的影響因素：發(fā)聲體的材料、結構和發(fā)聲方式。3.應用(1)辨別不同人的聲音。(2)識別樂器。(3)判斷瓷器是否有裂紋、機器運轉是否良好。知識點3音色

助力教學僅限個人使用，4.音調、響度、音色的辨析項目音調響度音色物理

意義聲音的高低、粗細聲音的強弱、大小聲音的品質、特色決定

因素振動的頻率聲源的振幅發(fā)聲體的材料、結構、發(fā)聲方式聽覺

表現音調高：聲音清脆、尖細，如女生尖叫的聲音；音調低：聲音粗獷、低沉，如牛的叫聲響度大，如“震耳欲聾”的吆喝聲；響度小，如“輕聲耳語”的說話聲不同的發(fā)聲體所發(fā)出的聲音絕不會完全相同辨析音調、響度和音色是聲音的三個特性，三者之間沒有任何關系

助力教學僅限個人使用，同學們利用課余時間排練節(jié)目，準備慶祝建黨100周年文藝匯演。小強同學在練功房外就能分辨出小剛同學的獨特嗓音。小強判斷的主要依據是()小剛的音色??????????????B.小剛歌聲的頻率???????C.小剛歌聲的響度??????????D.小剛歌聲的音調A

助力教學僅限個人使用，樂音的三個特征音調振幅、距離遠近、分散程度振動頻率音色響度發(fā)聲體材料、結構、發(fā)聲方式

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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