2024年新魯科版八年級上冊物物理教學(xué)課件 第三章 光現(xiàn)象3.2 光的反射

第2節(jié)

光的反射八年級初中物理第三章

光現(xiàn)象

助力教學(xué)僅限個人使用，1.了解光的反射現(xiàn)象，明白人能看見不發(fā)光的物體的原因。2.通過實驗探究認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。3.通過實驗了解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。4.通過身邊的事例和實驗現(xiàn)象，能區(qū)分鏡面反射和漫反射。學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個人使用，我們能夠看見不發(fā)光的物體，是因為有反射光從物體上射入我們的眼睛。

助力教學(xué)僅限個人使用，光的反射定律知識點一光射向物體表面時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫做光的反射。光的反射有什么規(guī)律呢？

助力教學(xué)僅限個人使用，ABiNr法線O入射點①入射點（O）：光線射到反射面上的點。②入射光線（AO）：射到反射面上的光線。④反射光線（OB）：入射光線射到反射面上后，被反射面反射的光線。⑤入射角（i）：入射光線與法線的夾角。⑥反射角（r）：反射光線與法線的夾角。1.光的反射的基本概念③法線(ON）：通過入射點，垂直于反射面的直線。

助力教學(xué)僅限個人使用，2.實驗探究：探究光的反射定律問題·假設(shè)：在光的反射現(xiàn)象中，改變?nèi)肷涔獾姆较?，反射光的方向也隨著改變。那么，光發(fā)生反射時遵循什么規(guī)律?也就是說，反射光是沿著什么方向射出的?

方案·證據(jù)：（1）如圖甲所示，把一個平面鏡放在水平桌面上，再把白色硬紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線ON垂直于鏡面，右側(cè)紙板NOF可繞直線ON旋轉(zhuǎn)。

助力教學(xué)僅限個人使用，（2）先使紙板EON和紙板NOF處在同一平面內(nèi)，然后使入射光線貼著紙板沿某角度射向O點，觀察反射光線的方向。在硬紙板上用筆描出入射光線和反射光線的徑跡。甲（3）改變光束入射的角度，多次實驗，換用不同顏色的筆記錄每次光的徑跡。

助力教學(xué)僅限個人使用，乙（5）如圖乙所示，將紙板NOF向前或向后折，在紙板上觀察反射光的徑跡（4）取下紙板，用量角器分別測量入射角、反射角的大小，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。

助力教學(xué)僅限個人使用，（1）當(dāng)紙板EON和NOF在同一平面內(nèi)時，能觀察到反射光線，且入射光線、反射光線分居法線兩側(cè)，反射光線的方向隨著入射光線方向的改變而改變。（2）分析表中的數(shù)據(jù)可以看出，反射角等于入射角。反射角隨入射角的減小而減小。（3）把紙板NOF向前折或向后折時，觀察不到反射光的徑跡，說明反射光線與入射光線在同一平面內(nèi)。解釋·論證：

助力教學(xué)僅限個人使用，3.光的反射定律在光的反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。ABiNrO

助力教學(xué)僅限個人使用，（1）光線垂直入射時，情況怎樣？反射角入射角==0°a當(dāng)光線垂直入射時，它將被垂直反射出去。4.畫光路圖

助力教學(xué)僅限個人使用，（2）已知反射面、入射光線，作出反射光線；30°60°30°

助力教學(xué)僅限個人使用，AOAOB（3）已知反射面、反射光線，作出入射光線30°60°60°如圖所示，先過入射點作出法線，再根據(jù)光的反射定律（反射角等于入射角）畫出對應(yīng)的反射光線或入射光線，標(biāo)上箭頭。

助力教學(xué)僅限個人使用，如圖所示，先作入射光線和反射光線夾角的角平分線，此線即法線，過入射光線與反射光線的交點（入射點）作垂直于法線的一條直線，該直線的位置即反射面的位置，背光面畫上短斜線。（4）已知入射光線和反射光線，畫出平面鏡的位置

助力教學(xué)僅限個人使用，NOABir光線沿反射光線入射，會怎樣出射？在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。5.光路的可逆性

助力教學(xué)僅限個人使用，鏡子墻小豬在盯著我小貓在偷吃魚注意：光路可逆是一種路徑上的可逆，而光線不可逆，所以“光路可逆”不能說成“光線可逆”。。

助力教學(xué)僅限個人使用，(1)平行光線射到光滑表面上，反射光會平行射出，這種反射叫鏡面反射。

(2)平行光線射到粗糙表面上，反射光線會射向不同方向，這種反射叫漫反射。鏡面反射與漫反射知識點二

助力教學(xué)僅限個人使用，1.無論是鏡面反射還是漫反射，

都遵循光的反射定律。

2.我們能從不同方向看到書上的字，是因為光線在紙面上發(fā)生了漫反射。

3.從物體發(fā)出的光進(jìn)入人眼越多，人眼就會感覺該物體越亮，所以，當(dāng)發(fā)生鏡面反射時，如果反射的光正好進(jìn)入人眼，人就會感覺鏡面特別明亮。注意：

助力教學(xué)僅限個人使用，生活中哪些現(xiàn)象是鏡面反射？哪些是漫反射？你能舉出例子嗎？鏡面反射：平面鏡、玻璃、平靜的水面……漫反射∶黑板、銀幕、一般物體……

助力教學(xué)僅限個人使用，課堂小結(jié)光的反射光的反射定律三線共面、兩線分居、兩角相等畫光路圖光路的可逆性鏡面反射與漫反射都遵循光的反射規(guī)律

助力教學(xué)僅限個人使用，隨堂練習(xí)1.一束光線射到平面鏡上，當(dāng)入射光線與鏡面的夾角逐漸增大時，則（）A．入射角逐漸增大，反射角也逐漸增大B．入射角逐漸減小，反射角逐漸增大C．入射角逐漸減小，反射角也逐漸減小D．入射角逐漸增大，反射角逐漸減小C

助力教學(xué)僅限個人使用，2.一束激光自左邊與水平面成40°角的方向射來，現(xiàn)要利用平面鏡把這束激光沿水平方向向右反射出去，則平面鏡與水平面間的夾角應(yīng)為（）A．10°B．20°C．40°D．80°B

助力教學(xué)僅限個人使用，3.光與鏡面成30°角射在平面鏡上，反射角是多大？試畫出反射光線，標(biāo)出入射角和反射角。如果光垂直射到平面鏡上，反射光如何射出？畫圖表示出來。30°60°60°入射角反射角o甲乙o

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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