九年級語文上冊第17課智取生辰綱教案新版新人教版

智取生辰綱施耐庵學(xué)問目標(biāo)：1、鞏固小說的有關(guān)學(xué)問：小說的概念及三要素。2、了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。實(shí)力目標(biāo)：1、鑒賞本文在沖突沖突中刻畫人物性格的方法。2、理解本文精致的構(gòu)思。情感看法價(jià)值觀：主動(dòng)維護(hù)親人、摯友之間真摯的感情教學(xué)重點(diǎn)：作品的敘事線索和楊志的思想性格教學(xué)難點(diǎn)：晁蓋等人智取生辰綱的過程。授課方法：分析、賞讀法學(xué)法指導(dǎo)：合作探究課型：新授課課時(shí)支配：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)課程：一、導(dǎo)入：我們四周很多同學(xué)都比較喜愛收集印有《水滸》中梁山一百單八英雄圖像的精致畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家觀賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些英雄的英雄豪氣。梁山英雄們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。他們當(dāng)中不乏武藝高強(qiáng)、具有肯定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個(gè)代表。今日我們就來閱讀、學(xué)習(xí)楊志命運(yùn)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。二.作者簡介：施耐庵（1296-1370？）元末明初小說家，曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓希瑮壒倩丶?，從事著述。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨?。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終?！端疂G傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)夫起義全過程的長篇小說，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳聞、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨(dú)立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，精確，生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神。總的說來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。三.檢查預(yù)習(xí)、指名學(xué)生復(fù)述課文四.故事情節(jié)分析，五分法：第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。其次部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“也這般羅唣”）七雄販棗蒙楊志，白勝設(shè)計(jì)誘官軍。第三部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第四部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。第五部分：尾聲（最終一段）吳用智取生辰綱。巧用雙線索：明線：楊志押送生辰綱

到處當(dāng)心

都管掣肘

押送失敗

暗線：吳用智取生辰綱

預(yù)設(shè)機(jī)關(guān)

團(tuán)結(jié)合作

智取勝利

五.布置作業(yè)：課后練習(xí)一、二。其次課時(shí)一、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容思索題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現(xiàn)在哪些方面?思索題2：楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身，是否在他身上的確無“智”可言呢?思索題3：如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?以上三題事實(shí)上涉及了主要沖突的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要沖突的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會(huì)有助于對小說內(nèi)涵的理解。探討后明確：1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了"智"，他們運(yùn)用的"智"體現(xiàn)在以下幾方面：一智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，"此時(shí)正是五月半天氣"，過了十四五日后(六月初四)"天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，其實(shí)特別大熱""眾軍人看那天時(shí)，四下里無半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不行當(dāng)"。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次"熱"，天氣的特征已得到極其顯明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便"都去松樹下睡倒了"。暑熱加上一路乏累使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已駕馭了智取的首要有利因素。二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中緣由。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑休息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真實(shí)狀況。小說中"只見松林里影著一個(gè)人"一句中的"影著"足以說明問題。這前兩"智"充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深化調(diào)查探討了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路途。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑休息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進(jìn)入的"伏擊圈"。三智用沖突。同樣通過細(xì)致的視察和分析，晁蓋等人發(fā)覺了楊志一行人內(nèi)部的沖突并且利用了這一沖突。楊志擔(dān)憂生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，生怕在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有劇烈不滿，楊志一行內(nèi)部沖突已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無人再去理睬楊志的打罵。沖突致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高超、得當(dāng)，此智亦與前兩智親密相關(guān)。

四智用計(jì)謀。前面全部"智"的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是"半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演完美無缺，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。2．楊志并非無"智"。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)特別精細(xì)、警覺且有智謀的"押解官"。(1)楊志在"人家漸少"之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來的"五更起身日中休息"改為"辰牌起身申時(shí)便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，生怕歹人也不愿活動(dòng)。(2)即使在光天化日下，楊志也盡量削減中途休息，生怕軍漢們心生懶怠，一旦有狀況難以應(yīng)敵。(3)楊志"督促"一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來愛護(hù)生辰綱。(4)楊志在黃泥岡提示軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)覺劉唐頓生疑心，生怕白勝酒中有蒙汗藥……以上諸多方面表現(xiàn)楊志專心、用智良苦，實(shí)特別人可比。3．楊志既不乏智，那么他的"智"最終輸給晁蓋等人的"智"的緣由何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見，楊志的“智"敗于晁蓋、吳用的"智"下，有諸多的外在因素。小結(jié)：綜述本文從錯(cuò)綜困難的沖突沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。（學(xué)生試述，老師總結(jié)）小說有兩種沖突：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部沖突，亦即奴才與奴才之間的沖突，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的沖突，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的沖突。在整個(gè)故事中，這是次要沖突。另一種沖突是楊志押送與晁蓋等英雄智取的沖突，即壓迫與反壓迫的沖突。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要沖突，表現(xiàn)為在對生辰綱的看法上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。作品先寫次要沖突，再由次要沖突引出主要沖突；次要沖突因主要沖突而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要沖突又因次要沖突的發(fā)生、發(fā)展、激化，供應(yīng)了解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要沖突，完全是為寫后一部分的主要沖突服務(wù)的。這些不同的沖突也是相互勾聯(lián)，相互影響，不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。

從全文來看小說無論對楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫，還是對八條英雄足智多謀、見機(jī)行事、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯(cuò)綜困難的沖突沖突之中，通過人物本身的語言行動(dòng)來進(jìn)行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，活靈活現(xiàn)。這是本文表現(xiàn)方法上勝利的地方

總之，通過