2024年ACT考試畢業(yè)生中參加過PreACT考試的學(xué)生：表現(xiàn)與增長(zhǎng)概覽

預(yù)ACT?2024年ACT?試畢業(yè)班級(jí)：績(jī)效與增長(zhǎng)概要在2024年ACT考試畢業(yè)班的學(xué)生中，超過374,000人參加了PreACT8/9?或在大考ACT之前先參加PreACT考試。在本期問題簡(jiǎn)報(bào)中，我們比較了參加PreACT評(píng)估套件的學(xué)生與未參加的學(xué)生在ACT現(xiàn)、種族/民族群體和家庭收入水平計(jì)算的平均PreACT至ACT分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)。圖1顯示了2024年T考試畢業(yè)班中按PreACT測(cè)試狀態(tài)劃分的學(xué)生人數(shù)。圖1. 2024屆ACT考試畢業(yè)生班學(xué)生人數(shù)按PreACT測(cè)試狀態(tài)統(tǒng)計(jì)1,000,3261,000,32673%374,46527%已參加PreACT測(cè)試的未參加PreACT考試注意：N=1,374,791人參加了2024年ACT考試畢業(yè)班。在374,465名學(xué)生中誰(shuí)參加了PreACT測(cè)試，27,789人同時(shí)參加了PreACT8/9和PreACT測(cè)試。來自[此處應(yīng)有測(cè)試分?jǐn)?shù)信息]的分?jǐn)?shù)學(xué)生首次參加的PreACT8/9或PreACT測(cè)試被用于本報(bào)告中的增益分?jǐn)?shù)分析：49,098名學(xué)生將PreACT8/9作為他們的第一次考試，325,367名學(xué)生將PreACT作為他們的第一次考試。發(fā)現(xiàn)1：參加過PreACT測(cè)試的學(xué)生在ACT測(cè)試中的得分更高，且更有可能為大學(xué)課程做好準(zhǔn)備。平均而言，參加PreACT測(cè)試的學(xué)生的ACT分?jǐn)?shù)高于未參加的學(xué)生（見圖2）。結(jié)果在不同州之間有所差異，但平均而言，參加PreACT的學(xué)生ACT綜合平均分?jǐn)?shù)為20.94，而未參加的學(xué)生為9.94。圖2.根據(jù)PreACT測(cè)試狀態(tài)的平均ACT成績(jī)英語(yǔ) 20.3919.12數(shù)學(xué) 20.2919.46閱讀科學(xué)STEM復(fù)合材料

預(yù)ACT 無PreACT

21.6420.6320.9520.0620.8720.0120.9419.94注：對(duì)于每個(gè)州，均收集了參加預(yù)ACT考試和未參加預(yù)ACT考試的學(xué)生ACT將這些平均分按32個(gè)州進(jìn)行平均，以生成圖2。2024年ACT考試的畢業(yè)班中，每個(gè)州至少有000名參加了預(yù)ACT考試的學(xué)生。平均分?jǐn)?shù)的差異從數(shù)學(xué)的0.83到英語(yǔ)的1.28不等（圖3）。PreACT組和沒有PreACT組的群體不是隨機(jī)等效的群體。兩組之間的差異可能歸因于除參加PreACT考試之外的其他因素。線性回歸被用于估計(jì)兩組調(diào)整后的差異，考慮到與ACT如果兩組具有相同的學(xué)術(shù)和背景變量，參加了PreACT考試的學(xué)生與沒有參加的學(xué)生之間平均ACT分?jǐn)?shù)的差異。包括的學(xué)術(shù)和背景變量有ACT嚴(yán)格指數(shù)（衡量高中成績(jī)和課程難度的指標(biāo)；Allen&Mattern,2019）、學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)（性別、種族/民族和家庭收入水平）、高中特征（公立/私立狀態(tài)和學(xué)校平均ACT綜合分?jǐn)?shù)），以及離高考還有多少個(gè)月。學(xué)校畢業(yè)時(shí)間（由ACT考試日期確定）。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)調(diào)整后，平均分?jǐn)?shù)的差異顯著減小，如圖3所示。0.410.830.270.410.830.271.000.230.890.290.860.281.000.30

1.28數(shù)學(xué)閱讀科學(xué)STEM復(fù)合材料注：結(jié)果為32個(gè)州的平均值。

差異 調(diào)整差異平均ACT分?jǐn)?shù)的差異意味著參加了PreACT測(cè)試的學(xué)生更有可能在第一年大學(xué)課程中表現(xiàn)出準(zhǔn)備充分，并獲得免修補(bǔ)習(xí)課程的資格。圖4顯示了根據(jù)PreACT測(cè)試狀態(tài)滿足ACT大學(xué)readinessBenchmarks的學(xué)生百分比。圖4中的百分比是通過計(jì)算2024年ACT測(cè)試畢業(yè)班中至少有1,000名reACT測(cè)試學(xué)生的32個(gè)州的平均值獲得。53.7%38.2%32.8%48.1%53.7%38.2%32.8%48.1%42.4%39.1%33.5%20.7%17.8%高等代數(shù)社會(huì)科學(xué)生物學(xué)STEM專業(yè)課程

62.4%預(yù)ACT 無PreACT大學(xué)生課程準(zhǔn)備情況的差異從STEM專業(yè)常選課程的2.9%到英語(yǔ)寫作課程的8.6%（圖5）不等。在我們進(jìn)行了前面描述的統(tǒng)計(jì)調(diào)整后，大學(xué)生準(zhǔn)備情況的差異要小得多。調(diào)整后的大學(xué)準(zhǔn)備率差異有利于PreACT測(cè)試的學(xué)生，調(diào)整后的差異從STEM專業(yè)課程的0.9%到英語(yǔ)寫作課程的8%不等。2.8%5.4%1.6%2.8%5.4%1.6%5.6%1.0%5.6%1.6%2.9%0.9%差異調(diào)整差異高等代數(shù)STEM專業(yè)課程發(fā)現(xiàn)2：參加過PreACT考試的學(xué)生大學(xué)入學(xué)率更高。

8.6%對(duì)于2021年、2022年和2023年的ACT考試高中畢業(yè)生，我們比較了根據(jù)PreACT學(xué)生入學(xué)率。對(duì)于所有三個(gè)群體，參加PreACT測(cè)試的學(xué)生的大學(xué)生入學(xué)率高于未參加測(cè)試的學(xué)生（圖6）。圖6中所示的大學(xué)生入學(xué)率是通過計(jì)算具有至少1,000名PreACT考試學(xué)生的相應(yīng)（2021年、2022年或2023年）ACT考試畢業(yè)班所在州的平均率獲得的。圖6.根據(jù)年級(jí)和PreACT測(cè)試狀態(tài)劃分的大學(xué)入學(xué)率2021

64.6%

71.6%2022

70.1%63.5%2023

預(yù)ACT 無PreACT

62.3%

70.3%注意：利用從全國(guó)學(xué)生數(shù)據(jù)中心獲取的大學(xué)入學(xué)數(shù)據(jù)，我們將學(xué)生在任何學(xué)期注冊(cè)于高等教育機(jī)構(gòu)的情況視為已入學(xué)。高中畢業(yè)當(dāng)年開始至高中畢業(yè)次年3月1日?！额A(yù)ACT和非預(yù)ACT組不是隨機(jī)等價(jià)組。兩組在大學(xué)錄取率上的差異可能源于除參加預(yù)ACT以外的其他因素。在統(tǒng)計(jì)上調(diào)整了高中成績(jī)和課程難度、學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征（性別、種族/民族和家庭收入）、高中特征以及距離高中畢業(yè)的月數(shù)（由ACT考試日期決定）差異要小得多（圖7）?！穲D表7.不同大學(xué)入學(xué)率（PreACT組-無PreACT組），按年級(jí)劃分202120222023

7.0%2.2%6.6%1.5%7.0%2.2%6.6%1.5%1.9%

8.0%作為PreACT評(píng)估的一部分，學(xué)生被要求完成一份包含有關(guān)他們教育計(jì)劃問題的調(diào)查。利用調(diào)查數(shù)據(jù)，我們分析了每個(gè)教育計(jì)劃組學(xué)生的大學(xué)入學(xué)率，并將2021年、2022年和2023年ACT畢業(yè)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行合并（見圖8）。圖8.大學(xué)入學(xué)率：按機(jī)構(gòu)類型和教育計(jì)劃劃分的ACT考試前學(xué)生沒有計(jì)劃在高中后進(jìn)行教育或培訓(xùn)。11%14%與工作相關(guān)培訓(xùn)16%16%社區(qū)學(xué)院或職業(yè)技術(shù)學(xué)校25%17%四年年制學(xué)院15%60%未定18%35%其他16%17%未知22%40%兩年制學(xué)院 四年年制學(xué)院預(yù)計(jì)，打算上大學(xué)的學(xué)生們的大學(xué)入學(xué)率較高。especiallyforthosewhoplannedtoattenda4-yearcollege.Amongstudentswhohadno教育或培訓(xùn)計(jì)劃，25%仍在大學(xué)就讀，其中14%在四年制大學(xué)就讀，11%表明，學(xué)生在高中最后幾年中，其計(jì)劃往往會(huì)發(fā)生變化。PreACT和ACT測(cè)試項(xiàng)目可以幫助所有學(xué)生獲得大學(xué)后機(jī)會(huì)的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)3：從PreACT到ACT的平均漲幅在各個(gè)科目中有所不同。圖9顯示了參加了PreACT8/9或PreACT測(cè)試以及ACT測(cè)試的374,465名學(xué)生的平均PreACT和ACT測(cè)試分?jǐn)?shù)。對(duì)于參加了多次PreACT評(píng)估的學(xué)生，他們的第一次測(cè)試被用于此次分析。從T測(cè)試到ACT測(cè)試的平均分?jǐn)?shù)提升在各科目中有所不同，閱讀科目最低為0.25分，英語(yǔ)科目最高為3.70分。平均綜合提升為1.81分。圖9.平均PreACT、ACT和增分成績(jī)英語(yǔ)3.70數(shù)學(xué)1.46閱讀0.25科學(xué)1.83STEM1.64復(fù)合材料1.81

15.08

18.7817.6419.1019.9720.2217.9219.7418.0219.6717.7819.59預(yù)ACT ACT 獲得發(fā)現(xiàn)4：從PreACT到ACT的平均分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)與課程難度和表現(xiàn)成正比。復(fù)合平均得分隨著獲得的等級(jí)和高中課程的嚴(yán)謹(jǐn)性穩(wěn)步提高（圖10）。圖10.平均PreACT、ACT和綜合增長(zhǎng)分?jǐn)?shù)按高中年級(jí)和嚴(yán)格十位分排名。第1次（N20,62第2位（N=20,25第3位（N19,67第4名（N19,58第5位（N19,43第6位（N19,54第7名（N19,21第8位（N19,20第9位（N19,61第10名（N19,48

1.171.521.681.902.072.222.392.683.023.33

預(yù)ACT

14.346）15.516）6）15.536）17.059）16.559）18.239）17.499）19.397）18.447）20.525）19.395）21.610）20.400）22.791）21.481）24.162）22.932）25.959）24.799）28.11獲得注意：此圖基于196,644名參加PreACT考試和ACT考試的學(xué)生數(shù)據(jù)，這些學(xué)生在報(bào)名ACT考試時(shí)報(bào)告了他們?cè)诟咧衅陂g的課程和成績(jī)。高中成績(jī)和難度分位數(shù)是基于ACT難度指數(shù)，它與高中平均績(jī)點(diǎn)類似，但更傾向于為選修更難課程的學(xué)生賦分（Allen&Mattern,2019）。ACT難度指數(shù)基于學(xué)生在多達(dá)30門不同高中課程中的報(bào)告成績(jī)，并包含高級(jí)課程和學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)STEM課程（化學(xué)、物理、高等數(shù)學(xué)和微積分）的計(jì)劃指標(biāo)。發(fā)現(xiàn)5：從PreACT到ACT的平均增長(zhǎng)對(duì)于代表性不足的種族/民族群體較低，差異部分可由課程表現(xiàn)、課程難度和學(xué)校特性解釋。圖11展示了不同種族/民族的平均PreACT和ACT綜合成績(jī)。從PreACT8/9或PreACT考試成績(jī)到ACT考試成績(jī)的平均綜合漲幅在種族/民族群體中有所差異，最低為原住民夏威夷人/其他太平洋島民學(xué)生的1.11分，最高為亞洲學(xué)生學(xué)生的2.61考試間月數(shù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)整后，種族/民族群體間平均漲幅的差異要小得多（見圖12）。圖11.按種族/民族劃分的平均PreACT、ACT和綜合增益分?jǐn)?shù)黑人/非裔美國(guó)人（N=41,039）美洲原住民（N=3,994）白（N=185,873）西班牙裔/拉丁裔（N=47,723亞洲（N11,412）原內(nèi)容：NativeHawaiian/OPI(N兩個(gè)或更多種族（N18,763）不愿回應(yīng)/無回應(yīng)（N=64,915）

1.311.192.051.522.611.111.711.59

14.7516.0615.2416.4318.9721.0116.23）17.75）21.1123.7215.60746)/非原6.平洋島民（N746)/非原17.8819.6016.9918.58預(yù)ACT ACT 獲得注意：OPI=其他太平洋島民。圖12.按種族/民族劃分的平均綜合收益黑人/非裔美國(guó)人美洲土著白色

1.311.19

2.05西班牙裔/拉丁裔亞洲

1.52

2.61原句：NativeHawaiian/OPI1兩種或多種種族

1.71不愿回應(yīng)/無回應(yīng)

1.59黑人/非裔美國(guó)人美洲土著白色

1.501.47

1.85西班牙裔/拉丁裔亞洲原句：NativeHawaiian/OPI翻譯：原住民夏威夷人兩種或多種種族不愿回應(yīng)/無回應(yīng)注意：OPI=其他太平洋島民。

1.681.72

1.992.01發(fā)現(xiàn)6：從PreACT到ACT的平均收益隨著家庭收入水平的提高而增加，但其中大部分增加是由課程表現(xiàn)、難度和學(xué)校特征所解釋的。平均復(fù)合增長(zhǎng)從PreACT8/9或PreACT測(cè)試到ACT測(cè)試隨著家庭收入的增加而增加（圖13）。的平均增長(zhǎng)差異要小得多（圖14）。圖13.按家庭收入平均的PreACT和ACT綜合成績(jī)<$36,000(N=36,000–60,000(N=21,937)$60,000–$100,000(N=31,815)10萬(wàn)美元（N缺失（N224,046）

1.371.752.042.721.54預(yù)A