25 少年閏土 教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊 統(tǒng)編版

25少年閏土教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25少年閏土教學設計-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版設計思路本課程設計以六年級上冊語文課本《少年閏土》為主要內容，通過深入挖掘作品內涵，引導學生體會魯迅先生的文學風格，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞素養(yǎng)。教學過程中，注重激發(fā)學生的興趣，注重學生的個性化解讀，同時結合實際生活，提高學生的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.提升閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對文學作品的分析和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學生的語言運用能力，學會運用文學語言表達個人情感和觀點。

3.增強文化意識，理解作品所蘊含的傳統(tǒng)文化和民族精神。

4.培養(yǎng)審美情趣，感受魯迅先生的文學風格，提升審美鑒賞水平。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《少年閏土》中閏土的形象特征及其象征意義。

2.鑒賞魯迅先生的文學語言和表現(xiàn)手法。

難點：

1.把握魯迅作品中獨特的諷刺和批判手法。

2.學生對作品的時代背景和作者思想的理解深度不足。

解決辦法：

1.通過小組討論和角色扮演，幫助學生深入理解閏土的形象和作品的主題。

2.結合時代背景資料，引導學生分析魯迅的諷刺和批判手法，提高學生的文本解讀能力。

3.設計拓展閱讀活動，鼓勵學生自主探究魯迅的其他作品，以加深對作者思想和文學風格的理解。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《少年閏土》原文及配套練習冊。

2.輔助材料：收集與作品相關的歷史圖片、魯迅生平介紹視頻、以及與閏土形象相關的文學作品片段。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示文本分析和討論要點。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供足夠的紙張和筆，以便學生進行筆記和創(chuàng)作。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《少年閏土》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對魯迅先生的作品有哪些了解？有沒有讀過《少年閏土》？”

展示一些關于魯迅先生的照片或《少年閏土》中的插圖，讓學生初步感受作品中的鄉(xiāng)土氣息。

簡短介紹《少年閏土》的背景和魯迅先生的文學成就，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《少年閏土》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《少年閏土》的故事梗概，包括主要人物和情節(jié)。

詳細介紹故事背景，包括時代背景和人物關系，使用地圖或時間軸幫助學生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《少年閏土》的特性和重要性。

過程：

選擇《少年閏土》中的幾個關鍵情節(jié)進行分析。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、特點和意義，讓學生全面了解作品的文學價值。

引導學生思考這些情節(jié)對現(xiàn)代社會的啟示，以及如何從作品中汲取智慧。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《少年閏土》相關的主題進行深入討論，如“閏土的形象”、“作品中的鄉(xiāng)土文化”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《少年閏土》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《少年閏土》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《少年閏土》的故事梗概、人物分析、主題探討等。

強調《少年閏土》在文學史上的地位和魯迅先生的藝術成就，鼓勵學生進一步閱讀和研究魯迅的作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《少年閏土》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

《吶喊》選段：《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》等，這些作品可以作為魯迅先生文學風格研究的拓展材料。

《朝花夕拾》選段：《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經>》等，這些作品可以幫助學生進一步了解魯迅先生的散文創(chuàng)作。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅先生的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，比較不同作品中的閏土形象，探討魯迅先生人物塑造的多樣性。

（2）研究魯迅先生所處的歷史背景，通過查閱相關歷史資料，了解辛亥革命前后社會的變遷，以及這些變遷如何影響魯迅的創(chuàng)作。

（3）組織學生觀看與魯迅先生相關的紀錄片或影視作品，如《魯迅》、《百年辛亥》等，通過視聽結合的方式，加深對魯迅先生及其時代背景的理解。

（4）開展“魯迅文學作品中的鄉(xiāng)土文化”主題研究，鼓勵學生結合《少年閏土》中的描述，探討中國鄉(xiāng)土文化的特點及其在文學作品中的表現(xiàn)。

（5）設置“魯迅作品中的藝術手法”專題，引導學生分析魯迅作品中使用的諷刺、對比等藝術手法，提升學生的文學鑒賞能力。

（6）鼓勵學生閱讀魯迅先生的日記和書信，從中了解魯迅先生的個人生活和思想發(fā)展，增進對魯迅先生人生態(tài)度和價值觀的認識。

（7）組織學生進行“魯迅作品中的文化傳承”討論，探討魯迅作品在當代社會的意義和價值，以及如何在現(xiàn)代社會中傳承魯迅的文化精神。

（8）通過閱讀魯迅先生的其他文學作品，如散文集《野草》、雜文集《熱風》等，拓寬學生的閱讀視野，深化對魯迅文學世界的理解。典型例題講解例題一：分析《少年閏土》中閏土形象的塑造手法。

答案：閏土的形象通過對比手法進行塑造。與“我”的城市生活形成鮮明對比，閏土展現(xiàn)出了農村孩子的純樸、勇敢和智慧。例如，閏土在講述捕鳥、看瓜刺猹的故事時，表現(xiàn)出了他對自然界的熟悉和掌握，以及對生活的熱愛。

例題二：解釋《少年閏土》中“我”與閏土之間的友誼。

答案：《少年閏土》中“我”與閏土的友誼是建立在共同經歷和相互理解的基礎上的。他們在短暫的相處中，互相分享彼此的生活，增進了了解，形成了深厚的友誼。

例題三：探討《少年閏土》中鄉(xiāng)土文化的內涵。

答案：《少年閏土》中的鄉(xiāng)土文化主要體現(xiàn)在閏土的言行舉止和農村生活的描繪上。這種鄉(xiāng)土文化具有濃郁的民俗風情，反映了當時農村社會的真實面貌。

例題四：分析《少年閏土》中魯迅先生對農村生活的態(tài)度。

答案：魯迅先生在《少年閏土》中對農村生活持有一種既批判又同情的態(tài)度。他批判了封建社會的束縛和農村的落后，同時也表達了對農村勞動人民的同情和對美好生活的向往。

例題五：結合《少年閏土》，談談你對魯迅先生文學創(chuàng)作的理解。

答案：魯迅先生的文學創(chuàng)作具有鮮明的時代特征和深刻的社會意義?！渡倌觊c土》作為其代表作之一，通過描寫閏土的形象和農村生活，展現(xiàn)了魯迅先生對社會的關注和對人性的探討。他的作品不僅具有文學價值，更具有重要的歷史價值和現(xiàn)實意義。

補充說明：

例題一：閏土形象的塑造手法除了對比，還可以從細節(jié)描寫、心理描寫等角度進行分析。

例題二：除了共同經歷和相互理解，還可以從性格互補、價值觀共鳴等方面探討“我”與閏土的友誼。

例題三：鄉(xiāng)土文化的內涵還可以從宗教信仰、傳統(tǒng)習俗、民間藝術等方面進行拓展。

例題四：魯迅先生對農村生活的態(tài)度還可以從其作品中的其他作品進行分析，如《故鄉(xiāng)》、《社戲》等。

例題五：魯迅先生的文學創(chuàng)作理解還可以從其作品的主題、風格、手法等方面進行深入探討。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-少年閏土的形象特征：機智勇敢、聰明能干、熱愛生活。

-魯迅先生的文學風格：現(xiàn)實主義、諷刺、批判。

-鄉(xiāng)土文化的內涵：民俗風情、傳統(tǒng)習俗、民間藝術。

②本文重點詞：

-閏土：農村孩子，純樸、勇敢、智慧。

-魯迅：著名文學家、思想家。

-鄉(xiāng)土：指農村地區(qū)，具有獨特的文化特色。

③本文重點句：

-“閏土的眼睛是銅鈴似的，好看極了?！保ㄐ蜗竺鑼懀?/p>

-“閏土用他的聰明才智，把捕鳥、看瓜刺猹這些事情做得有聲有色?！保ㄩc土形象）

-“我看見閏土，他的眼睛又大又亮，好像能看透我的心思?！保ㄩc土與“我”的友誼）

-“閏土告訴我，這里的農民都是勤勞、善良的?！保ㄠl(xiāng)土文化）

-“閏土的笑聲，像一陣風吹過田野，讓人感到溫暖?！保ㄩc土的性格特點）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示魯迅先生的生平照片和《少年閏土》中的場景，讓學生在真實情境中感受作品的魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.多元互動，提升參與：在課堂討論中，我鼓勵學生分組合作，提出自己的觀點，并進行辯論，這樣既能提高學生的參與度，也能鍛煉他們的思辨能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂節(jié)奏把握不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候課堂節(jié)奏過快，導致部分學生對某些知識點理解不透徹。

2.學生個性化引導不夠：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是由于他們對話題不感興趣或者不善于表達自己的觀點。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生閱讀理解和文學鑒賞能力的綜合評價。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化課堂