5《搭石》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

5《搭石》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課《搭石》教學設(shè)計旨在通過引導學生閱讀課文，了解搭石的傳統(tǒng)習俗，體會其中蘊含的尊老愛幼、團結(jié)互助的中華民族傳統(tǒng)美德，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情趣。通過學習，使學生深刻理解課文內(nèi)容，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析1.文本理解：培養(yǎng)學生對課文《搭石》內(nèi)容的理解能力，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強對家鄉(xiāng)風土人情的認同感。

2.語文實踐：提升學生的閱讀和語言表達能力，通過品詞析句、角色扮演等活動，鍛煉學生的語文綜合運用能力。

3.思想道德：引導學生學習中華民族尊老愛幼、團結(jié)互助的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《搭石》中“搭石”這一傳統(tǒng)習俗的內(nèi)涵，理解其背后的文化意義。

-通過品讀課文中的關(guān)鍵詞句，體會作者對家鄉(xiāng)人民的贊美之情。

-學習作者運用比喻、擬人等修辭手法，提升學生的語言鑒賞能力。

2.教學難點：

-理解課文中“搭石”過程中人與人之間的互助關(guān)系，體會尊老愛幼、團結(jié)互助的傳統(tǒng)美德。

-分析課文中的描寫手法，如環(huán)境描寫、人物描寫等，理解其作用和效果。

-學生在理解課文內(nèi)容時，可能對“搭石”這一傳統(tǒng)習俗的背景知識了解不足，需要教師通過補充相關(guān)文化背景知識來幫助學生理解。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《搭石》課文教材，以便學生能夠跟隨課文內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與課文相關(guān)的圖片，如鄉(xiāng)村小橋、石頭等，以及介紹“搭石”習俗的視頻資料，幫助學生直觀理解課文內(nèi)容。

3.教學工具：準備粉筆、黑板或電子白板，用于板書和展示重點內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習，并確保教室環(huán)境整潔，營造良好的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習《搭石》課文，了解“搭石”習俗的背景和文化意義。

設(shè)計預習問題：圍繞“搭石”這一習俗，設(shè)計問題如“搭石的歷史淵源是什么？”“搭石反映了怎樣的社會風貌？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，閱讀課文，了解“搭石”的習俗和背后的故事。

思考預習問題：針對預習問題，獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示鄉(xiāng)村小橋圖片或講述搭石的故事，引出《搭石》課題，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：詳細講解“搭石”的習俗和背后的文化內(nèi)涵，如尊老愛幼、團結(jié)互助等。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享預習心得，并進行角色扮演，體驗搭石過程中的互助精神。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“為什么要在橋上搭石？”等進行解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗搭石的意義。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“搭石”的文化內(nèi)涵。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中理解“搭石”的互助精神。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于“搭石”習俗的寫作練習，如寫一篇短文，描述自己了解到的搭石故事。

提供拓展資源：提供關(guān)于中國鄉(xiāng)村習俗的書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的寫作作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確理解《搭石》課文的內(nèi)容，掌握“搭石”這一傳統(tǒng)習俗的歷史背景和文化意義。

-學生能夠識別并運用比喻、擬人等修辭手法，提升自己的語言表達能力。

-學生能夠通過小組討論和角色扮演等活動，提高自己的團隊合作能力和溝通能力。

2.思維與能力：

-學生在預習和課堂學習中，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

-學生通過分析課文中的描寫手法，提高了自己的審美鑒賞能力。

-學生在理解課文內(nèi)容的過程中，學會了如何從不同角度思考問題，拓寬了思維視野。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習《搭石》，體會到了尊老愛幼、團結(jié)互助的中華民族傳統(tǒng)美德，增強了民族自豪感。

-學生在參與課堂活動和課后拓展中，學會了關(guān)愛他人、樂于助人的品質(zhì)。

-學生通過反思總結(jié)，認識到了自己的不足，明確了今后努力的方向。

4.語文素養(yǎng)：

-學生在閱讀《搭石》課文的過程中，提高了自己的閱讀理解能力。

-學生通過品讀課文中的關(guān)鍵詞句，鍛煉了自己的語言文字運用能力。

-學生在寫作練習中，學會了如何將所學知識運用到實際寫作中，提高了寫作水平。

5.文化素養(yǎng)：

-學生通過學習《搭石》，了解了我國豐富的民間文化，增強了文化自信。

-學生在拓展學習中，拓寬了知識視野，了解了更多關(guān)于我國鄉(xiāng)村習俗的知識。

-學生在參與課堂活動和課后拓展中，培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心社會的情感。

6.綜合實踐能力：

-學生在小組討論和角色扮演中，鍛煉了自己的組織協(xié)調(diào)能力和實踐操作能力。

-學生在完成課后作業(yè)和拓展學習過程中，學會了如何運用所學知識解決實際問題。

-學生在反思總結(jié)中，提高了自己的自我管理能力和自主學習能力。教學反思教學《搭石》這節(jié)課，我覺得有幾個地方值得我反思。

首先，我在導入新課的時候，使用了鄉(xiāng)村小橋的圖片和搭石的故事。這樣做確實激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們對課文產(chǎn)生了好奇。但是，我意識到，有些學生可能并不熟悉這種鄉(xiāng)村場景，這可能會影響到他們對課文的感受和理解。因此，在未來的教學中，我可能會考慮加入更多與城市生活相關(guān)的元素，或者通過故事講解來幫助他們更好地理解課文背景。

其次，我在講解課文內(nèi)容時，特別強調(diào)了“搭石”這一傳統(tǒng)習俗的文化內(nèi)涵。我發(fā)現(xiàn)，學生在這一部分的理解上有些困難，他們對這種傳統(tǒng)習俗的理解并不夠深入。這讓我意識到，我在教學過程中需要更加注重學生的體驗和理解，而不僅僅是知識的灌輸?；蛟S，我可以嘗試讓學生參與到一些模擬搭石的活動中，讓他們在實踐中感受這種傳統(tǒng)習俗的意義。

然后，我在組織課堂活動時，設(shè)計了小組討論和角色扮演。這部分的目的是讓學生通過合作學習，提升自己的團隊合作能力和溝通能力。然而，我發(fā)現(xiàn)有些學生在這類活動中比較被動，他們不太愿意參與討論或者扮演角色。這讓我反思，可能是我沒有給學生足夠的時間和空間來表達自己的觀點，或者是我對學生的期待過高。在未來的教學中，我會更加注重營造一個寬松、鼓勵的氛圍，讓學生能夠自信地表達自己。

此外，我還注意到，在布置作業(yè)和提供拓展資源時，我提供的內(nèi)容比較單一，沒有考慮到學生的興趣和需求。有的學生可能對作業(yè)內(nèi)容不感興趣，有的學生可能覺得拓展資源不夠豐富。這讓我想到，我需要在教學設(shè)計中更加個性化，根據(jù)學生的不同興趣和能力來設(shè)計作業(yè)和資源。

最后，我認為在評價學生的學習效果時，我可能過于依賴考試和作業(yè)的成績。實際上，學生的學習效果不僅僅是知識的學習，還包括情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，在未來的教學中，我會更加注重學生的全面評價，包括他們的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、實踐活動中的表現(xiàn)等。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-搭石的傳統(tǒng)習俗

-尊老愛幼、團結(jié)互助的中華民族傳統(tǒng)美德

-課文中的修辭手法：比喻、擬人

②關(guān)鍵詞句：

-“石級上一級級升高，像一架斜立的樓梯?！?/p>

-“年長的人走過去，輕輕彎下腰，側(cè)著身子下去，然后站直了身子向上攀，為后面的人作階梯?！?/p>

-“那些石頭，一排排、一層層，像是古老的城墻，靜靜地躺在河邊，守望著這條小河?！?/p>

③課文結(jié)構(gòu)：

-開頭：引出搭石的話題

-主體：描寫搭石的場景和過程

-結(jié)尾：抒發(fā)對搭石習俗的贊美之情課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《鄉(xiāng)村民俗文化》選篇，介紹中國鄉(xiāng)村的各種傳統(tǒng)習俗，如打鐵、編竹等，讓學生了解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。

-視頻資源：制作或推薦關(guān)于“搭石”習俗的紀錄片，展示搭石的歷史、工藝以及它在當?shù)厝嗣裆钪械闹匾浴?/p>

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關(guān)材料，了解中國傳統(tǒng)民俗文化的內(nèi)涵。

-觀看紀錄片，通過視覺和聽覺的體驗，加深對“搭石”習俗的理解。

-學生可以分組討論，分享各自對“搭石”習俗的認識，以及這種習俗在現(xiàn)代社會的意義。

-鼓勵學生撰寫讀書筆記或觀后感，表達自己對傳統(tǒng)文化的感悟。

-教師可提供以下拓展任務(wù)：

①讓學生收集家鄉(xiāng)或其他地區(qū)的傳統(tǒng)習俗，進行比較研究。

②設(shè)計一份關(guān)于“搭石”的問卷調(diào)查，了解周圍人對這一習俗的了解程度和態(tài)度。

③以“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”為主題，創(chuàng)作一幅圖畫或一篇短文，展示傳統(tǒng)習俗在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用和創(chuàng)新。

-教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力，結(jié)合所學知識，提出自己的觀點和思考。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《中國傳統(tǒng)節(jié)日故事》

-《中國古代民俗風情》

-《鄉(xiāng)村記憶》

-教師應(yīng)解答學生在拓展過程中遇到的問題，提供必要的指導和幫助。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。對于課文中的關(guān)鍵詞句和修辭手法有較好的理解和掌握。在角色扮演活動中，學生們能夠投入角色，展現(xiàn)了良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠圍繞“搭石”這一主題，提出自己的見解和觀點。在討論中，學生們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，形成了良好的交流氛圍。討論成果展示時，各小組能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行論證。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學生對課文內(nèi)容有較好的掌握，能夠正確回答關(guān)于課文內(nèi)容、修辭手法和文化內(nèi)涵的問題。但也有一部分學生在對“搭石”習俗的理解上存在困難，需要進一步講解和引導。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)中，學生們能夠認真完成寫作練習，表達自己對“搭石”習俗的感悟。部分學生的作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合自己的生活實際，展現(xiàn)出對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。但也有一部分學生的作業(yè)內(nèi)容較為簡單，缺乏深度和創(chuàng)意。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與課堂活動，提高自己的表達能力。對于小組討論成果展示，教師應(yīng)肯定學生的合作精神和表達能力