11 《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）

11《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）11《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文同步備課（統(tǒng)編版）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《岳陽(yáng)樓記》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容選自統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第二單元，學(xué)生在七年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)過《醉翁亭記》等文言文，具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《岳陽(yáng)樓記》的寫作背景、作者情感及文章結(jié)構(gòu)，提升文言文閱讀鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的理解和尊重。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過《岳陽(yáng)樓記》感受作者的情感和意境。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《岳陽(yáng)樓記》的寫作背景，包括作者范仲淹的生平、政治立場(chǎng)以及寫作時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

-掌握文章的結(jié)構(gòu)，分析其“記樓”、“述志”、“抒情”三部分的內(nèi)容和寫作手法。

-理解并背誦《岳陽(yáng)樓記》中的名句，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，體會(huì)其深意。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文言文斷句和詞義理解：例如，“屬予作文以記之”中的“屬”字，需要學(xué)生理解其作為動(dòng)詞的用法。

-文章情感把握：學(xué)生需理解范仲淹在文中表達(dá)的情感，如對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)個(gè)人理想的追求。

-文學(xué)鑒賞能力：如何從文學(xué)角度分析范仲淹運(yùn)用比喻、排比等修辭手法表達(dá)情感。

-文章主題思想：如何提煉出《岳陽(yáng)樓記》的主題思想，即對(duì)個(gè)人與國(guó)家命運(yùn)的思考。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，以便查閱《岳陽(yáng)樓記》原文及相關(guān)注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《岳陽(yáng)樓記》相關(guān)的圖片、地圖，以及范仲淹生平簡(jiǎn)介的紀(jì)錄片片段，輔助學(xué)生理解背景和文化內(nèi)涵。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、圖片和視頻。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，以便學(xué)生分組討論《岳陽(yáng)樓記》的主題和情感。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《岳陽(yáng)樓記》的背景資料、作者介紹和文章結(jié)構(gòu)分析，要求學(xué)生提前了解文本背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：如“范仲淹為何寫《岳陽(yáng)樓記》？文章中‘憂樂’觀有何意義？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提交的問題，確保學(xué)生有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，對(duì)《岳陽(yáng)樓記》有一個(gè)初步的了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，形成自己的觀點(diǎn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考問題提交給教師，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行資源共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放岳陽(yáng)樓的歷史圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《岳陽(yáng)樓記》的寫作背景、作者情感和文章結(jié)構(gòu)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中的“憂樂”觀。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題，進(jìn)行及時(shí)解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考教師的講解。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與其他同學(xué)和教師進(jìn)行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師講解《岳陽(yáng)樓記》的核心內(nèi)容。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和運(yùn)用知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置閱讀相關(guān)文獻(xiàn)或觀看紀(jì)錄片，以加深對(duì)《岳陽(yáng)樓記》的理解。

提供拓展資源：推薦與范仲淹或《岳陽(yáng)樓記》相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，提供反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)教師的要求完成課后作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過閱讀和觀看視頻進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思提升自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文言文閱讀能力提升：

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用文言文斷句技巧，準(zhǔn)確理解文意。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋文言文中常見的實(shí)詞、虛詞和特殊句式。

-學(xué)生對(duì)文言文的整體把握能力增強(qiáng)，能夠分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者情感。

2.文學(xué)鑒賞能力提高：

-學(xué)生能夠從文學(xué)角度分析《岳陽(yáng)樓記》的寫作手法，如比喻、排比等。

-學(xué)生能夠理解并欣賞范仲淹在文中的憂樂觀，體會(huì)其情感表達(dá)。

-學(xué)生能夠從《岳陽(yáng)樓記》中汲取人生哲理，提升自己的道德修養(yǎng)。

3.文化素養(yǎng)增強(qiáng)：

-學(xué)生對(duì)范仲淹的生平事跡和《岳陽(yáng)樓記》的寫作背景有了深入了解。

-學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到《岳陽(yáng)樓記》在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要地位。

-學(xué)生對(duì)古代文學(xué)藝術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。

4.思維能力培養(yǎng)：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂討論中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-學(xué)生能夠從不同角度分析問題，提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

-學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和辯證思維能力。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀塑造：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

-學(xué)生能夠關(guān)注國(guó)家命運(yùn)，關(guān)心社會(huì)大事，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)了尊重他人、關(guān)愛他人，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

6.語(yǔ)言表達(dá)能力提升：

-學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運(yùn)用規(guī)范的文言文表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用《岳陽(yáng)樓記》中的名句進(jìn)行創(chuàng)作，提高自己的寫作水平。

-學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面，能夠流暢地講述《岳陽(yáng)樓記》的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后拓展中，學(xué)會(huì)了自主查找資料、整理筆記，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠根據(jù)自身情況，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠主動(dòng)尋求幫助，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。典型例題講解在《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)中，以下是一些針對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的典型例題，以及相應(yīng)的講解和答案：

1.例題一：

文中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一句，如何理解其深層含義？

答案：這句話表達(dá)了作者范仲淹的政治抱負(fù)和人生理想。他認(rèn)為一個(gè)有責(zé)任感的人應(yīng)該先關(guān)心國(guó)家民族的憂患，后享受個(gè)人的快樂，體現(xiàn)了他的憂國(guó)憂民情懷和先公后私的價(jià)值觀。

2.例題二：

請(qǐng)解釋“不以物喜，不以己悲”這句話在文中的意義。

答案：這句話揭示了作者對(duì)待人生的態(tài)度。他認(rèn)為一個(gè)人不應(yīng)該因?yàn)橥庠诘奈镔|(zhì)條件或個(gè)人的得失而過分喜悅或悲傷，應(yīng)該保持內(nèi)心的平和與堅(jiān)定。

3.例題三：

文中“不以秦之強(qiáng)，侵吾土；不以越之險(xiǎn)，奪吾民”一句，如何理解其表達(dá)的思想？

答案：這句話反映了作者對(duì)國(guó)家安全的重視。他認(rèn)為國(guó)家應(yīng)該強(qiáng)大到足以抵御外敵的侵略，保護(hù)國(guó)土和人民的安全，體現(xiàn)了他的愛國(guó)情懷。

4.例題四：

請(qǐng)分析“登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”這段文字的表達(dá)效果。

答案：這段文字通過描寫登樓者的所見所感，表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家動(dòng)蕩、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憂慮。通過排比和對(duì)比的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力，使讀者能夠深切感受到作者的悲憤之情。

5.例題五：

文中“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃”一句，如何理解其描繪的景象？

答案：這句話描繪了一幅春天湖光山色的寧?kù)o美景。通過使用“春和景明”、“波瀾不驚”等詞語(yǔ)，形象地展現(xiàn)了春天湖面的平靜和天空的晴朗，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。教學(xué)反思與改進(jìn)今天上了《岳陽(yáng)樓記》這節(jié)課，我覺得有幾個(gè)地方可以反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有做到充分激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我用了岳陽(yáng)樓的歷史圖片和視頻，但是感覺學(xué)生的反應(yīng)并沒有那么熱烈?？赡茉诮窈蟮慕虒W(xué)中，我可以嘗試更多的互動(dòng)方式，比如讓學(xué)生先談?wù)勛约簩?duì)岳陽(yáng)樓的了解，或者設(shè)置一個(gè)與課文相關(guān)的謎語(yǔ)，以此來(lái)吸引他們的注意力。

其次，對(duì)于文言文的講解，我發(fā)現(xiàn)自己可能過于注重字詞的解釋，而忽略了文章的整體把握。學(xué)生對(duì)于“憂樂”觀的理解似乎并不深入。我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生去把握文章的主旨和情感，而不是僅僅停留在字詞的層面上。比如，我可以在講解完一段文字后，讓學(xué)生用自己的話概括這一段的主題，這樣可以幫助他們更好地理解作者的情感。

再來(lái)說說課堂活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)雖然設(shè)計(jì)了小組討論，但是有些小組在討論過程中并沒有很好地參與到討論中來(lái)，有些學(xué)生似乎更愿意聽而不說。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中。也許可以通過角色扮演、辯論賽等形式，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

另外，我在課堂上的時(shí)間管理上也存在一些問