3 桂花雨 教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）

3桂花雨教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文五年級上冊（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文五年級上冊第三單元《桂花雨》

內(nèi)容：本節(jié)課將圍繞《桂花雨》一文展開，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)桂花雨的喜愛之情，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。通過分析文章的結(jié)構(gòu)、語言、修辭等，讓學(xué)生體會作者對家鄉(xiāng)的深情厚誼，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美情趣和語言建構(gòu)與運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)《桂花雨》，學(xué)生能夠理解家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時，學(xué)生將學(xué)會欣賞自然之美，提升審美鑒賞能力。在語言運(yùn)用方面，學(xué)生將通過分析文章的修辭手法和表達(dá)方式，提高語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)理解《桂花雨》中作者對家鄉(xiāng)桂花雨的情感表達(dá)，體會作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

-掌握作者在文中使用的比喻、擬人等修辭手法，分析其表達(dá)效果。

-學(xué)會從文章中提取關(guān)鍵信息，概括文章的主要內(nèi)容。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)一：理解作者對桂花雨的描寫中蘊(yùn)含的深層情感。例如，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“那桂花雨，如煙似霧，飄散在空氣中”這句話，讓學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的向往。

-難點(diǎn)二：把握文章的結(jié)構(gòu)和段落之間的關(guān)系。例如，通過分析文章的開頭、中間和結(jié)尾，幫助學(xué)生理解作者是如何通過情節(jié)的推進(jìn)來抒發(fā)情感的。

-難點(diǎn)三：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以提供一些寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿文章中的修辭手法，進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套資源平臺

-信息化資源：桂花雨相關(guān)圖片、視頻資料、背景音樂

-教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、朗讀體會、寫作實(shí)踐教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師微笑著走上講臺，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇描寫家鄉(xiāng)美景的文章，讓我們一起走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，感受家鄉(xiāng)的美麗?！?/p>

2.老師出示課題《桂花雨》，引導(dǎo)學(xué)生讀題，思考：“你們對桂花有什么印象？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，老師總結(jié)：“桂花是我們生活中常見的植物，它不僅美麗，還有濃郁的香氣。今天，我們就通過學(xué)習(xí)《桂花雨》這篇文章，一起來感受家鄉(xiāng)桂花雨的獨(dú)特魅力?！?/p>

二、整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，初步了解文章內(nèi)容。

2.老師提問：“文章主要描寫了什么？”

3.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“文章主要描寫了家鄉(xiāng)桂花雨的美景，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！?/p>

三、精讀課文

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，注意語氣、語調(diào)的變化，體會作者的情感。

2.老師提問：“在朗讀過程中，你們發(fā)現(xiàn)哪些句子特別優(yōu)美？”

3.學(xué)生回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生分析句子，如：“那桂花雨，如煙似霧，飄散在空氣中?！蓖ㄟ^分析這句話，讓學(xué)生感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的向往。

四、段落分析

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的開頭，提問：“文章開頭是怎樣引出桂花雨的？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“文章開頭通過描寫桂花盛開的景象，引出下文對桂花雨的描寫。”

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的中間部分，提問：“作者在文中使用了哪些修辭手法？”

4.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“作者在文中使用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動形象?！?/p>

5.老師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)尾，提問：“文章結(jié)尾有什么作用？”

6.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“文章結(jié)尾通過回顧全文，再次強(qiáng)調(diào)作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！?/p>

五、寫作手法探究

1.老師提問：“作者在文中使用了哪些寫作手法？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“作者在文中使用了描寫、比喻、擬人等寫作手法?！?/p>

3.老師舉例說明：“比如，‘那桂花雨，如煙似霧，飄散在空氣中’，這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，將桂花雨比作煙和霧，形象地描繪了桂花雨的美景?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》這篇文章，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情，學(xué)習(xí)了作者在文中使用的修辭手法?！?/p>

3.老師鼓勵學(xué)生：“希望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能像作者一樣，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活。”

七、作業(yè)布置

1.老師布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美景的作文，運(yùn)用所學(xué)寫作手法，表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！?/p>

2.老師強(qiáng)調(diào)：“注意運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使作文生動形象。”

3.老師提醒：“下節(jié)課我們將進(jìn)行作文評析，希望大家做好準(zhǔn)備?！?/p>

八、課堂總結(jié)

1.老師微笑著對同學(xué)們說：“今天我們學(xué)習(xí)了《桂花雨》，希望大家能夠把學(xué)到的知識和情感帶到生活中，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活?！?/p>

2.老師宣布下課，同學(xué)們起立，向老師致敬。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《桂花雨》作者郁達(dá)夫的生平及作品介紹：通過閱讀郁達(dá)夫的其他作品，了解其文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作背景，從而更好地理解《桂花雨》的寫作特色。

-桂花的文化內(nèi)涵：介紹桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義，如桂花與中秋節(jié)的聯(lián)系，桂花與文人墨客的詩詞創(chuàng)作等。

-桂花種植與養(yǎng)護(hù)知識：了解桂花的生長習(xí)性、種植技巧和養(yǎng)護(hù)方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

2.拓展建議：

-閱讀郁達(dá)夫的其他散文作品，如《故都的秋》、《春風(fēng)沉醉的晚上》等，通過對比閱讀，感受不同作品的風(fēng)格和主題。

-組織學(xué)生參觀桂花展覽或園藝場，實(shí)地觀察桂花的生長狀態(tài)，體驗(yàn)桂花的美和香氣。

-讓學(xué)生收集有關(guān)桂花的詩詞、成語等，制作成手抄報或小冊子，展示對桂花文化的理解。

-安排學(xué)生參與桂花茶的制作，了解桂花茶的制作工藝，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

-開展以“家鄉(xiāng)的桂花”為主題的作文比賽，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作富有情感和創(chuàng)意的作文。

-組織學(xué)生參觀桂花相關(guān)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展覽，了解桂花文化在民間藝術(shù)中的應(yīng)用，如桂花糕、桂花糖等。

-邀請園藝專家或文化學(xué)者來校講座，為學(xué)生提供更深入的文化知識和專業(yè)知識。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看桂花盛開的視頻，感受桂花雨的美麗瞬間。

-鼓勵學(xué)生利用周末時間，與家人一起到桂花林中散步，體驗(yàn)自然的寧靜和美麗。

-設(shè)計以桂花為主題的繪畫或攝影活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。板書設(shè)計①《桂花雨》

-作者：郁達(dá)夫

-主題：家鄉(xiāng)的桂花雨

-情感：對家鄉(xiāng)的眷戀與熱愛

②寫作手法

-描寫：桂花雨的美麗景象

-比喻：如煙似霧的桂花雨

-擬人：桂花雨中的情感寄托

③段落結(jié)構(gòu)

-開頭：引出桂花雨

-中間：描寫桂花雨的美景

-結(jié)尾：回顧全文，表達(dá)情感

④重點(diǎn)句子

-“那桂花雨，如煙似霧，飄散在空氣中?！?/p>

-“家鄉(xiāng)的桂花雨，是我童年最美好的記憶。”

-“桂花雨，飄灑在我心頭，化作永恒的思念?！?/p>

⑤修辭手法

-比喻：將桂花雨比作煙和霧

-擬人：賦予桂花雨人的情感

⑥學(xué)習(xí)目標(biāo)

-理解作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情

-掌握文章的寫作手法

-提高語言表達(dá)和審美鑒賞能力反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)，制作桂花雨的動畫效果，讓學(xué)生更直觀地感受桂花雨的美。

2.引入桂花文化知識，拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)文化自信。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，對桂花雨的描寫部分講解不夠深入，未能讓學(xué)生充分理解作者的意境。

2.對于文章中的修辭手法，講解較為簡單，學(xué)生可能難以掌握其運(yùn)用技巧。

3.課堂互動環(huán)節(jié)不夠充分，未能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.針對桂花雨的描寫部分，可以采用對比閱讀的方法，讓學(xué)生結(jié)合其他描寫自然景物的文章，深入理解作者的寫作手法和情感表達(dá)。

2.對于修辭手法的講解，可以結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生親自嘗試運(yùn)用，提高他們的實(shí)際操作能力。

3.在課堂互動環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和積極性。

4.課后布置相關(guān)作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇以桂花為主題的作文，或者收集桂花相關(guān)的詩詞、成語等，以此加深對桂花文化的理解。

5.邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家來校進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的知識和專業(yè)知識。

6.利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生觀看桂花相關(guān)的視頻、圖片等，拓展學(xué)生的視野。

7.鼓勵學(xué)生參與桂花茶的制作、桂花糕的制作等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力。

8.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀郁達(dá)夫的其他散文作品，如《故都的秋》、《春風(fēng)沉醉的晚上》等，通過對比閱讀，體會作者獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)。

-尋找與桂花相關(guān)的詩詞、成語、典故，了解桂花在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

-收集家鄉(xiāng)或其他地區(qū)桂花盛開的圖片或視頻資料，了解不同地區(qū)的桂花特點(diǎn)。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間自主閱讀，深入理解郁達(dá)夫的文學(xué)作品，感受其獨(dú)特的文學(xué)魅力。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，思考家鄉(xiāng)或其他地區(qū)的桂花文化，撰寫一篇短文或日記。

-鼓勵學(xué)生參與桂花相關(guān)活動，如種植桂花、制作桂花茶、桂花糕等，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，提高實(shí)踐能力。

-鼓勵學(xué)生與家人、朋友分享學(xué)習(xí)成果，增進(jìn)彼此間的交流與了解。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《郁達(dá)夫散文精選》

-《中國桂花文化》

-《桂花種植與養(yǎng)護(hù)》

-教師解答疑問：

-對于學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，教師