Chapter 1 Buying Snacks（教學設(shè)計）-2023-2024學年新思維小學英語2B

Chapter1Buyingsnacks（教學設(shè)計）-2023-2024學年新思維小學英語2B主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以“Chapter1Buyingsnacks”為主題，旨在通過實際情景模擬，幫助學生掌握日常生活中的購物英語表達，提高口語交際能力。結(jié)合新思維小學英語2B教材，通過聽、說、讀、寫等多種教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，培養(yǎng)良好的英語學習興趣。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫綜合運用能力，提高跨文化交際意識。通過角色扮演和小組合作，增強學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。同時，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)其自主學習能力和創(chuàng)新思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生已經(jīng)初步接觸了英語基礎(chǔ)詞匯和簡單的日常用語，具備一定的聽力理解能力，能夠識別和模仿基本的英語句子結(jié)構(gòu)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習充滿好奇，但部分學生對購物場景的英語表達可能感到陌生，需要激發(fā)學習興趣。學生的能力差異較大，有的學生在口語表達方面較為自信，而有的則可能較為內(nèi)向。學習風格上，部分學生偏好視覺學習，通過圖片和實物輔助教學效果更佳；而另一些學生則更傾向于聽覺學習，需要更多的聽力材料和對話練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習購物場景的英語表達時，可能難以準確記憶和運用相關(guān)詞匯和句型。此外，在角色扮演和小組合作活動中，部分學生可能因為缺乏自信或害怕犯錯而不愿積極參與。教師需關(guān)注這些潛在困難，通過多樣化的教學方法和鼓勵性的評價策略幫助學生克服挑戰(zhàn)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備

-課程平臺：新思維小學英語2B教材配套教學平臺

-信息化資源：購物場景相關(guān)的英語音頻、視頻資料

-教學手段：實物教具（如零食包裝）、圖片卡片、角色扮演道具教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師以提問的方式引入主題：“同學們，你們喜歡去超市購物嗎？在超市里，你們都買些什么呢？”

2.學生自由發(fā)言，分享自己的購物經(jīng)歷。

3.老師總結(jié)：“今天，我們就來學習如何在超市里用英語表達我們的購物需求?！?/p>

二、新課呈現(xiàn)（15分鐘）

1.老師展示購物場景圖片，引導學生觀察并說出圖片中的物品名稱。

2.老師播放購物場景的英語對話錄音，讓學生初步了解購物過程中的英語表達。

3.老師帶領(lǐng)學生逐句翻譯對話，解釋重點詞匯和句型。

三、詞匯學習（10分鐘）

1.老師板書重點詞匯，如：snack、candy、juice、milk、bread等。

2.學生跟讀詞匯，并進行拼寫練習。

3.老師提問：“這些詞匯在超市里都有哪些用途呢？”

4.學生自由發(fā)言，分享詞匯的用法。

四、句型練習（15分鐘）

1.老師展示購物場景的圖片，引導學生用所學詞匯和句型進行對話。

2.學生兩人一組，進行角色扮演練習。

3.老師巡視指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

五、實際操作（15分鐘）

1.老師分發(fā)購物清單，要求學生根據(jù)清單用英語描述自己需要購買的物品。

2.學生分組進行購物場景模擬，其他學生扮演顧客和售貨員。

3.老師觀察學生的表現(xiàn)，并進行評價和指導。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

2.學生回顧所學，分享自己的學習心得。

七、課后作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)：讓學生根據(jù)所學內(nèi)容，編寫一段購物對話。

2.學生回家后，與家長一起完成作業(yè)，提高實際運用能力。

八、教學反思

1.本節(jié)課通過圖片、音頻、角色扮演等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的英語口語表達能力。

2.在實際操作環(huán)節(jié)，學生能夠較好地運用所學知識進行購物場景模擬，但在對話過程中，部分學生存在發(fā)音不準確、語法錯誤等問題。

3.在今后的教學中，我將注重對學生發(fā)音和語法的指導，提高學生的英語綜合運用能力。同時，多設(shè)計一些實際性的教學內(nèi)容，讓學生在實際情境中學習英語。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

學生在學習過程中，對購物場景相關(guān)的詞匯有了較為深入的理解和記憶，如snack、candy、juice、milk、bread等。通過課堂練習和課后作業(yè)，學生能夠正確運用這些詞匯進行對話和寫作。

2.句型運用：

學生學會了如何用英語詢問價格、表達購物需求、選擇商品等，如“Howmuchisthis?”,“CanIhavesome...?”,“Thisone,please.”等句型。在角色扮演和實際操作環(huán)節(jié)，學生能夠熟練地運用這些句型進行交流。

3.聽力理解：

4.口語表達：

學生在課堂上積極參與角色扮演和小組討論，提高了口語表達能力。他們能夠用所學詞匯和句型進行流暢的口語交流，表達自己的購物需求和想法。

5.寫作能力：

6.交際能力：

在小組合作和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人溝通、協(xié)商和解決問題。這有助于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和跨文化交際意識。

7.學習興趣：

8.自主學習能力：

在完成課后作業(yè)和實際操作過程中，學生學會了如何自主查找資料、總結(jié)歸納和運用所學知識。這有助于提高他們的自主學習能力。教學反思與總結(jié)教學反思：

今天的這節(jié)課，我深感教學過程中有得有失。首先，我在教學方法上嘗試了多種手段，如圖片展示、音頻播放、角色扮演等，這些方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，孩子們都表現(xiàn)得非常積極，這讓我感到很欣慰。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在詞匯教學時，我可能過于注重了單詞的記憶，而忽略了單詞在實際語境中的運用。有些學生在角色扮演中雖然能夠說出單詞，但在連貫的句子中使用時還是顯得有些生疏。

在策略方面，我采用了小組合作的學習方式，這有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。但我也注意到，部分學生在小組討論中表現(xiàn)較為被動，可能是因為他們對于英語表達的自信心不足。這提醒我，在今后的教學中，需要更加關(guān)注每個學生的個體差異，提供個性化的指導。

在教學管理上，我努力營造了一個積極向上的課堂氛圍，但有時候也會出現(xiàn)紀律問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有個別學生因為急于表達而忽視了課堂紀律。這讓我意識到，在教學過程中，紀律管理同樣重要。

教學總結(jié)：

總體來說，這節(jié)課的教學效果是好的。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了顯著的進步。

在知識方面，學生對購物場景的英語詞匯和句型有了更深入的理解和掌握。他們能夠運用這些知識進行簡單的對話和寫作。

在技能方面，學生的口語表達能力得到了鍛煉和提升。他們能夠更加自信地用英語表達自己的購物需求，這在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得尤為明顯。

在情感態(tài)度方面，學生對英語學習的興趣更加濃厚，他們愿意參與到課堂活動中，這讓我看到了他們對于英語學習的熱情。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施：

1.在詞匯教學時，不僅要注重單詞的記憶，還要注重單詞在實際語境中的運用，通過情境模擬和實際操作，讓學生在具體情境中學習詞匯。

2.加強對學生個體差異的關(guān)注，針對不同學生的學習需求，提供個性化的指導，特別是對于口語表達較為內(nèi)向的學生，要多給予鼓勵和指導。

3.在教學管理上，要更加注重紀律的維護，確保課堂秩序，同時也要適時引導學生在課堂活動中遵守紀律。

4.在教學評價上，要采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學生的知識掌握情況，還要關(guān)注他們的技能提升和情感態(tài)度的變化。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-購物場景常用詞匯：snack,candy,juice,milk,bread,apples,oranges,etc.

-購物場景常用句型：Howmuchisthis?CanIhavesome...?Thisone,please.

②重點詞匯：

-snack

-candy

-juice

-milk

-bread

-apples

-oranges

③重點句型：

-Howmuchisthis?

-CanIhavesome...?

-Thisone,please.

-Howmuchdoesitcost?

-Iwouldlikesome...

-Whichonedoyouprefer?作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題，包括詞匯填空和句型轉(zhuǎn)換，以鞏固本節(jié)課學習的購物場景詞匯和句型。

2.編寫一個小對話，描述一個在超市購物的場景，使用至少五個本節(jié)課學習的詞匯和句型。

3.制作一個小型的購物清單，列出自己希望購買的五樣商品，并用英語說明為什么選擇這些商品。

作業(yè)反饋：

1.在學生提交作業(yè)后，我會盡快進行批改，確保每個學生都能及時收到反饋。

2.對于詞匯填空和句型轉(zhuǎn)換，我會檢查學生是否正確理解并運用了課堂上學到的詞匯和句型。對于錯誤，我會用紅筆圈出，并在旁邊注明正確的答案或解釋。

3.對于編寫的對話，我會評估學生的語法準確性、詞匯運用和情境描述的合理性。我會給予正面評價，同時指出對話中的不足，如時態(tài)錯誤、詞匯選擇不當或情境邏輯不連貫等。

4.對于購物清單，我會檢查學生是否能夠正確使用英語描述商品，并給出購買理由。我會評估學生的表達是否清晰、準確，以及是否能夠體現(xiàn)出對所學內(nèi)容的理解和運用。

5.在反饋時，我會采取以下策略：

-對于做得好的地方，我會給予表揚，并鼓勵學生繼續(xù)保持。

-對于需要改進的地方，我會用鼓勵性的語言指出問題，并提供具體的改進建議。

-我會鼓勵學生之間互相交流作業(yè)，通過同伴互評來提高學習效果。

6.我會定期收集學生的作業(yè)反饋，并與學生進行面對面的交流，討論他們的進步和需要改進的地方。

7.對于作業(yè)中普遍存在的問題，我會在下一節(jié)課的開始部分進行集體講解，確保所有學生都能理解和掌握。

8.我會鼓勵學生利用課后時間進行額外的練習，如通過觀看英語購物視頻、聽英語購物對話等方式，提高自己的實際運用能力。典型例題講解1.例題：

-學生A：Iwanttobuysomeapples.

-學生B：Howmucharethey?

-學生A：Theyaretwoyuanperkilo.

講解：

這個例題展示了購物場景中詢問價格和回答價格的對話。學生A表達了想要購買蘋果的意愿，學生B則詢問了蘋果的價格。學生A正確地回答了價格，并說明了每千克的價格。這種對話形式常見于日常生活中，有助于學生理解并運用英語進行實際交流。

2.例題：

-學生A：CanIhavesomejuice,please?

-學生B：Sure,therearemanytypes.Doyouwantapplejuiceororangejuice?

-學生A：Ipreferapplejuice.

講解：

這個例題展示了在超市中選擇商品的場景。學生A請求購買果汁，學生B提供了多種選擇，并詢問學生A的偏好。學生A選擇了蘋果汁。這種對話形式教會學生如何根據(jù)個人喜好進行選擇，并使用英語表達。

3.例題：

-學生A：Howmuchisthebread?

-學生B：It’sthreeyuanforaloaf.

講解：

這個例題是關(guān)于詢問和回答面包價格的對話。學生A詢問面包的價格，學生B給出了具體的答案。這種對話形式幫助學生練習詢問價格和給出價格的表達方式。

4.例題：

-學生A：Doyouhaveanychocolate?

-學生B：Yes,wehavemilkchocolateanddarkchocolate.

講解：

這個例題展示了在超市中詢問特定商品的情況。學生A詢問是否有巧克力，學生B回答了有牛奶巧克力和黑巧克力。這種對話形式教會學生如