教科版八年級下冊物理全冊教學(xué)設(shè)計(jì)（配2025年春新版教材）

1教科版八年級下冊物理全冊教學(xué)設(shè)計(jì)(配2025年春新版教材)(1)知道力的概念，能正確讀寫力的符號和單位。(2)認(rèn)識力的作用效果，能用力的作用效果解釋生活中的一些現(xiàn)象。(3)知道力的作用是相互的，初步形成力的相互作用的觀念。2.科學(xué)思維：通過觀察現(xiàn)象，正確理解力的概念，分析推理出力的兩種作用效果。3.科學(xué)探究：通過認(rèn)識生活中各種現(xiàn)象和動手實(shí)驗(yàn)，探究力的作用效果。(1)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、觀察自然的樂趣。體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。(2)在解決問題的過程中，能主動與他人合作交流，有克服困難的信心和決心，并從中獲得教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識力的概念，理解力的作用效果。教學(xué)難點(diǎn)：知道力、施力物體和受力物體的概念。投影“神舟十八號”發(fā)射時的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國的飛天夢?大膽說出自己的想法!我們在日常生活中和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。請學(xué)生說出在哪些地方會提到力。力是物理學(xué)中一個重要的概念，在物理學(xué)中所說的力與生活中所說的力有很大的區(qū)別。那么,究竟什么是力呢?下面讓我們一起來探究吧!2教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?(演示)請大家舉出有力存在的實(shí)例。請大家考慮，當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵釘?shù)牧?。運(yùn)動員舉杠鈴，舉就是運(yùn)動員對杠鈴的力。火車頭拉車廂，拉就是火車頭對車箱的力……上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物體也有受力物體?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物體和受力物體。汽車對拖車的拉力；推土機(jī)對土的推力；起重機(jī)向上吊起集裝箱的力教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認(rèn)清哪個物體是受力物體。1.力可以使物體發(fā)生形變演示實(shí)驗(yàn)：用手將彈簧拉長；用手壓皮球。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用手使刻度尺變彎曲。(2)多媒體展示圖片，舉例說明①跳水運(yùn)動員站在跳板上；(3)歸納總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)回答：用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲的程度相同嗎?明確物體受到的力越大，形變程度就越大。進(jìn)一步明確，用很小很小的力，物體也會發(fā)生形變，只不過形變很小，用肉眼根本看不2.力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)3①籃球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。豎直上拋的籃球向上運(yùn)動得越來越慢，向下運(yùn)動得越來越快；②用多媒體演示運(yùn)動的小鋼珠在磁鐵的作用下，改變了運(yùn)動的方向。請學(xué)生說明其原因。甲(2)用圖片進(jìn)一步展示、說明，學(xué)生描繪：足球靜止在地面上，運(yùn)動員A用腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；運(yùn)動員B用頭沖頂足球，足球受到這個力而改變運(yùn)動方向；運(yùn)動員C伸手抱住足球，足球受到這個力之后由運(yùn)動變?yōu)殪o止。(3)歸納總結(jié)：物體由靜到動、由動到靜，以及運(yùn)動快慢和方向的改變，都可認(rèn)為它的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變。上面的例子說明，力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。(4)學(xué)生舉例(各種球類運(yùn)動),力還有別的作用效果嗎?從生活中的經(jīng)驗(yàn)我們可以知道，用手提一桶水時，會感到手也受到水桶向下的拉力；用腳踢球時，腳也會感到疼。為什么我們對物體施加力的作用時，自己也會有受力的感覺呢?(1)同名磁極相互排斥：把兩塊蹄形磁鐵固定在小車上，將它們的同名磁極相對，將兩個小車在水平桌面上相互靠攏。要求學(xué)生注意觀察以下三種情況下的現(xiàn)象：①按住磁鐵A,釋放磁鐵B;②按住磁鐵B,釋放磁鐵A;③同時釋放兩個磁鐵?，F(xiàn)象表明：磁鐵A對磁鐵B施加排斥力的同時，磁鐵B也對磁鐵A施加排斥力。(2)兩只彈簧互相拉伸：兩手分別拉兩個彈簧的兩端，兩彈簧另一端相連，有什么現(xiàn)象發(fā)生?，F(xiàn)象表明：一個彈簧對另一個彈簧施加力的同時，也受到另一個彈簧的力。②學(xué)生兩只手互相拍打。問問學(xué)生的感受，分析原因。2.歸納總結(jié)一個物體在對別的物體施加力的同時，也要受到別的物體對它施加的力，因此，物體間力的作用是相互的。4力{力的作用效果{力可以政變物體的遠(yuǎn)動狀態(tài)力不能離開物體而獨(dú)立存在特點(diǎn){力的作用是相互的學(xué)生對力有膚淺的認(rèn)識，但往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步形成力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對物體的作用。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容：(1)力是一個物體對另一個物體的作用；(2)力所產(chǎn)生的效果：可以使物體發(fā)生形變和改變物體的運(yùn)動狀態(tài)；(3)物體間力的作用是相互的。本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學(xué)中還會逐步深化。通過多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的研發(fā)材料，從而比較容易突破難點(diǎn)，學(xué)生更容易理解和把握知識。2力的描述(1)通過對相關(guān)現(xiàn)象的分析、歸納，了解力的三要素對力的作用效果的影響。(2)學(xué)會作力的示意圖，能根據(jù)力的示意圖分析相關(guān)問題。3.科學(xué)探究：在探究力的三要素對力的作用效果的影響實(shí)驗(yàn)中，加深對控制變量法的理解。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過教學(xué)活動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道力的三要素，知道力的單位和常見力的大小。教學(xué)難點(diǎn)：會畫力的圖示和力的示意圖。5果呢?通過上面幾個袋子，我們猜想到力的作用效果可能會跟力的大小、方向和作用的位置利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕……請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)?引導(dǎo)學(xué)生做教材P5圖7-2-3的活動：力的作用效果與哪些因素有關(guān)?感受IN的大?。簝蓚€雞蛋靜止放在手上時，手的托力約為1N。一名中學(xué)生站在地面利用多媒體演示一個人推或拉一輛車(力的大小相同，且在一條直線上);舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)……練習(xí)：教材P7圖7-2-6作圖。6可見要想把一個力完整的表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。在物理學(xué)上我們是怎樣表示力的呢?小組討論：(選一個同學(xué)在黑板上展示)師生根據(jù)學(xué)生所畫的情況進(jìn)行糾正強(qiáng)調(diào)并歸納作圖步驟。線段的長短：表示力的大?。痪€段的起點(diǎn)或終點(diǎn)：表示力的作用點(diǎn)。1.一木箱放在地上，對地面的壓力為100N,畫出它的力的圖示，力的示意圖。2.一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N,畫出力的圖示，力的示意圖。2力的描述力的三要素{方向作用點(diǎn)力的描述力的圖示意義：描述力的三要素意義：描述力的兩個要素(即力的方向和作用點(diǎn))力的示意圖{畫法相對于上一節(jié)課而言，本節(jié)課是學(xué)生對力的了解的進(jìn)一步的深入。教師需要通過常見的生活、生產(chǎn)實(shí)例和演示活動來引導(dǎo)學(xué)生知道力的作用效果與哪些因素有關(guān)并開展討論交流，從而得出力的三要素：(1)大??；(2)方向；(3)作用點(diǎn)。教師在給學(xué)生講解畫力的圖示與力的示意圖的同時，可以引申拓展，指導(dǎo)學(xué)生歸納出畫力的圖示和示意圖的步驟要領(lǐng)及易錯點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3彈力彈簧測力計(jì)7素養(yǎng)目標(biāo)(1)知道物體有彈性和塑性等不同的性質(zhì)。(2)知道什么是彈力，知道彈力產(chǎn)生的條件。(3)知道彈簧測力計(jì)的原理，會使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。(1)通過觀察不同物體發(fā)生形變后的狀態(tài)，明確物體具有彈性和塑性的區(qū)別。(2)通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理和分析出彈力產(chǎn)生的條件。(1)觀察生活中的現(xiàn)象并提出問題，制訂簡單的科學(xué)探究方案去探究彈簧的伸長量與受到的拉力的關(guān)系。(2)通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的構(gòu)造，在探究過程中學(xué)會使用彈簧測力計(jì)。(1)觀察生活中彈力的應(yīng)用，感受科學(xué)技術(shù)的價值。(2)通過對彈簧測力計(jì)的使用，培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的品質(zhì)和愛護(hù)儀器的科學(xué)倫理道德。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識彈力產(chǎn)生的條件；彈簧測力計(jì)的使用。教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件；彈簧測力計(jì)的使用方法和注意事項(xiàng)。教學(xué)過程情景導(dǎo)入播放視頻：蹦床、蹦極、撐竿跳高、跳水等場景。思考：撐桿跳高、跳板跳水比賽中，運(yùn)動員怎樣才能取得好成績?蹦極中的選手為什么下落到最低點(diǎn)后又會上升?今天我們就來探究其中的奧秘。教學(xué)活動介紹：跳水，蹦床，蹦極，射箭...活動1:找一名學(xué)生演示用橡皮筋將粉筆頭彈出去。思考：不讓橡皮筋發(fā)生形變，能把粉筆頭彈出去嗎?當(dāng)使橡皮筋、彈簧、氣球發(fā)生彈性形變的同時，你的手有何感覺?這又說明了什么呢?歸納總結(jié)：任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力。對支持面的壓力、物體受到的支8持力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力?；顒?:取出廢舊圓珠筆里的小彈簧，先用較小的力拉，再用較大的力拉，觀察發(fā)生形變的變化。觀察后一種情況下，撤去力后彈簧還能恢復(fù)原狀嗎?引出彈性限度概念。總結(jié)：彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體就不能恢復(fù)到原狀。彈力產(chǎn)生的條件：(1)物體發(fā)生彈性形變；(2)物體互相接觸。二、測力計(jì)及其使用1.測量力的大小的儀器叫測力計(jì)。原理：彈簧的伸長量與受到的拉力成正比。構(gòu)造：彈簧、指針、掛鉤、刻度盤、吊環(huán)。3.觀察并使用彈簧測力計(jì)思考：根據(jù)物體的形變與外力的大小的對應(yīng)關(guān)系，能否制造一個測量力的大小的工具?出示彈簧測力計(jì)，讓學(xué)生知道測量力的大小的工具。學(xué)生用思考、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式認(rèn)識彈簧測力計(jì)，知道其用途、原理、結(jié)構(gòu)。觀察彈簧測力計(jì)，說出彈簧測力計(jì)由彈簧、秤鉤、指針、刻度盤組成。讓學(xué)生說出彈簧測力計(jì)的量程、分度值，加在彈簧測力計(jì)上的力能否超過其量程?如果指針不指零應(yīng)該怎么辦?分組實(shí)驗(yàn)：按照課本中安排的實(shí)驗(yàn)步驟練習(xí)使用彈簧測力計(jì)測量力，感受力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，交流歸納使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng)。使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng)：(1)要先輕輕拉掛鉤幾次，以避免測量時指針被刻度盤卡住；(2)被測的力要施加在掛鉤上，被測力的方向要沿彈簧的軸線方向，以防摩擦或其他阻礙；(3)加在彈簧測力計(jì)上的力不允許超過它的最大量程；(4)當(dāng)指針相對于刻度盤靜止時方可讀數(shù)，讀數(shù)時視線必須和刻度盤垂直。(1)觀察：量程與分度值。(2)檢查：指針是否指在零點(diǎn)，彈簧是否靈活。b.彈簧伸長方方向與受力方向一致，彈簧一要靠在刻度板上；c.沿力的方向靜止或勻速拉測力計(jì)。(4)讀數(shù)：數(shù)值+單位。多媒體展示其他形式的測力計(jì)。9三、探究并驗(yàn)證彈簧的伸長與拉力的關(guān)系思考并表述：彈簧受到的拉力與彈簧伸長的長度有什么關(guān)系嗎?請?zhí)岢霾孪?，并設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。演示一：將彈簧掛在黑板上，此時彈簧不受外力，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的原當(dāng)彈簧受到拉力時，它的長度會怎樣?演示二：把一個鉤碼掛在彈簧上，此時，從彈簧上端到指針的距離叫彈簧的長度。(用請一學(xué)生指出哪一段是由于彈簧受到拉力而伸長的長度。(用彩條顯示“伸長”。)教師點(diǎn)撥：此時彈簧的總長減去彈簧的原長就是彈簧的伸長。當(dāng)彈簧受到拉力增大時，它的伸長會怎樣?教師做演示實(shí)驗(yàn)：分別在大彈簧下掛1個、2個、3個、4個完全一樣的鉤碼，學(xué)生依次在下面的表格中記下彈簧受到的拉力和彈簧次數(shù)拉力彈簧原長彈簧的長度(總長)L/cm1234分析表格中的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在彈簧的彈性限度內(nèi)，彈簧長成正比。3彈力彈簧測力計(jì)彈力及彈簧測力計(jì)作用制作原理結(jié)構(gòu)彈簧測力計(jì)使用方法使用時測力計(jì)使用前教學(xué)反思通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些力的相關(guān)知識，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。學(xué)生對彈力的基本認(rèn)識較多，生活中形形色色的彈簧隨處可見，彈力的應(yīng)用也很多，因此能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注重對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念，使抽象的物理要領(lǐng)變成生動形象的認(rèn)知對象，從而有效地降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在活動中，獲得知識、提升能力。素養(yǎng)目標(biāo)(1)認(rèn)識重力，知道重力是如何產(chǎn)生的。(2)了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，正確書寫關(guān)系式G=mg,能進(jìn)行簡單運(yùn)算。(3)知道重力的方向，并能夠應(yīng)用其解決一些實(shí)際生活中的問題。(4)能找到質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。會畫出重力的示意圖。2.科學(xué)思維：(1)通過舉例生活中的現(xiàn)象與觀察課堂實(shí)驗(yàn)，證明重力的存在。(2)通過收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并對其進(jìn)行分析，總結(jié)出重力的大小與質(zhì)量成正比。(3)通過演示的現(xiàn)象，歸納出重力的方向，并思考重力的方向在生活中的應(yīng)用。(1)經(jīng)歷探究重力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)動手操作與收集數(shù)據(jù)的能力。(2)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會用比值法、圖像法處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析能力。(1)通過身邊的小實(shí)驗(yàn)以及觀察生活中重力的應(yīng)用，感受物理就在身邊，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。(2)在探究活動中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系、知道重力的方向以及學(xué)會利用G=mg進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：畫重力與質(zhì)量關(guān)系的G-m圖像、理解重力與萬有引力的關(guān)系。情景導(dǎo)入我們生活在地球上，我們只能看到地球的某一局部。如果在宇宙空間里看地球，地球近北京在北緯40°左右。一棵蘋果樹上結(jié)滿了蘋果。秋天到了，蘋果從樹上落下來。請同學(xué)畫出蘋果沿著什么方向落下。海南省盛產(chǎn)椰子，椰子落下來沿著什么方向?南半球果樹上落下的水果沿著什么方向落下?教師：在地球上，一切物體失去了支持，都要沿著黑板上所畫的方向落向地球，原因是物體受到了地球的吸引。重力。教學(xué)活動1.觀察現(xiàn)象：讓學(xué)生觀看與重力有關(guān)的現(xiàn)象(多媒體課件展示：①蘋果下落；②雨中漫步),然后動手感受重力(上拋橡皮擦最終落回地面)。2.提出問題：你還看到過哪些與此類似的現(xiàn)象?你認(rèn)為這些物理現(xiàn)象有什么共同特點(diǎn)?物體下落的原因是什么?教師鼓勵學(xué)生交流討論。3.形成概念：在討論中，學(xué)生很容易得出重力的概念，由于地球吸引而使物體受到的力叫作重力。4.拓展總結(jié)：地球附近的一切物體都受到重力的作用，重力的施力物體是地球。重力通常用字母G表示。5.活動：請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按下圖所示做實(shí)驗(yàn)，說說你的感受。學(xué)生：橡皮做圓周運(yùn)動時需要用力拉著，否則就會被甩出去。教師：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，是因?yàn)榈厍蛭虑?。宇宙中的一切物體間都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。地面附近的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。二、重力的大小1.練習(xí)測量重力提示學(xué)生參照教材P14圖7-4-3,做“實(shí)驗(yàn)探究：重力與質(zhì)量的關(guān)系”(指導(dǎo)學(xué)生在自由狀態(tài)下進(jìn)行測量)。2.實(shí)驗(yàn)探究：重力與質(zhì)量的關(guān)系。(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生分析本實(shí)驗(yàn)中需要測量哪些物理量?需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?各個物理量可以怎么測量?在學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見，形成如下實(shí)驗(yàn)方案：(通過課件展示)①需要測量的物理量：鉤碼所受的重力；②實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、鉤碼一盒；③實(shí)驗(yàn)方案：測量一個鉤碼的重力，然后增加鉤碼的個數(shù)，測出三組數(shù)；④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。教師在這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，二是解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，三是對部分實(shí)驗(yàn)困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不掉隊(duì)，也能順利完成本實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中)。(3)分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組分別算出每次測得的重力與質(zhì)量的比值，用多媒體展示幾個實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析所測數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，使學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”:在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比。由此得出G=mg這個計(jì)算重力大小的公式。進(jìn)一步補(bǔ)充說明，關(guān)系式G=mg中各量的單位：G——牛(N)、m——千克(kg)、g——牛/千克(N/kg),在地球表面附近，g通常取9.8N/kg,其物理意義：質(zhì)量的重力是9.8N。同時說明：在利用關(guān)系式G=mg進(jìn)行計(jì)算時，各物理量必須轉(zhuǎn)化成國際單實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中重力和質(zhì)量的比值大約是10N/kg。精確的測量結(jié)果表明，重力和質(zhì)量二者如果用G表示物體的重力，m表示物體的質(zhì)量，g表示物體的重力和質(zhì)量的比值。那么重力和質(zhì)量的關(guān)系可以用公式G=mg表示。使用這個公式時，質(zhì)量m用千克作單位，重力G5.例題：一個集裝箱的質(zhì)量是4t,計(jì)算它所受重力。解：已知集裝箱的質(zhì)量m=4t=4000kg,g=10N/kg,則集裝箱所受重力G=mg=4000kg×10N/kg=40000N(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。(1)鉛垂線與水平桌面的方向是否垂直?(2)鉛垂線與斜面的方向是否垂直?歸納：鉛垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下，不是垂思考：利用鉛垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和依據(jù)。學(xué)生領(lǐng)悟到：如果鉛垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果鉛垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢?通過分析讓學(xué)生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐?，所以地球上不同位置上的“下”?shí)際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫作“向下”,背離地心的方向就應(yīng)該叫作“向上”。向下思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用?換另一粉筆頭，它受不受重力的作用?里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在某一點(diǎn)，這個點(diǎn)叫作物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。教師講解：物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這個點(diǎn)叫物體的重心。通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。把物體的全部質(zhì)量集中到一點(diǎn)不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。如何確定物體的重心呢?一般質(zhì)量分布均勻、外形規(guī)則的物體的重心，在這個物體的幾何中心上。粗細(xì)均勻的直棒的重心在它的中點(diǎn)，均勻圓木球的重心在它的球心。歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。簡單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有個初步印象，為以后學(xué)習(xí)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。(1)地面附近的物體受到地球的吸引，所以物體受到重力。重力的施力物是地球。(2)重力既然是一種力，它有大小、方向和作用點(diǎn)三個要素。(3)重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，這個關(guān)系用G=mg表示，g=9.8N/kg。(4)重力的方向是豎直向下。(5)重力的作用點(diǎn)叫重心。板書設(shè)計(jì)產(chǎn)生{施力物體：地球原因：由于地球吸引而使地球表面或附近物體受到的力重力三要素{方向：豎直向下重力與質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系教學(xué)反思在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實(shí)驗(yàn)，初步掌握研究常見力的方法。通過實(shí)例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于八年級學(xué)生剛接觸到力，對于應(yīng)用力的知識來研究常見力還是不太熟練，所以本節(jié)課根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。通過實(shí)驗(yàn)探究，鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了綜合思維能力。1牛頓第一定律慣性素養(yǎng)目標(biāo)(1)知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，能從物理學(xué)視角認(rèn)識運(yùn)動與力的關(guān)系。(1)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推理總結(jié)得出牛頓第一定律，知道它是科學(xué)推理的結(jié)果，知道不受力的物體是不存在的。(2)通過類比知道慣性和慣性定律的區(qū)別與聯(lián)系，理解慣性，知道生活中該如何利用或防范(1)通過探究阻力對物體運(yùn)動的影響，體會科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)分析問題的能力。(2)通過對影響慣性大小因素的學(xué)習(xí)與研究，知道慣性只與物體質(zhì)量有關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)探究(1)通過科學(xué)史的簡介，讓學(xué)生了解物理規(guī)律得出的過程，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。(2)通過對慣性現(xiàn)象的解釋，認(rèn)識到生活和物理的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。(3)知道慣性是造成很多交通事故的原因，了解相關(guān)交通安全常識，樹立自我保護(hù)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：通過對小車實(shí)驗(yàn)的分析、推理總結(jié)得出牛頓第一定律；解釋日常生活中簡單的慣教學(xué)難點(diǎn)：知道牛頓第一定律得出的整個過程；區(qū)分慣性和慣性定律。做實(shí)驗(yàn)引入力與運(yùn)動的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考。參考實(shí)驗(yàn)：在講臺上放一輛小車，使它處于靜止?fàn)顟B(tài)。師：怎樣才能讓小車運(yùn)動起來呢?從這個例子很容易得到：物體要運(yùn)動，需要對它施加力的作用，那么力和運(yùn)動之間關(guān)系如何呢?本節(jié)課我們就來探究這個問題。承接剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，演示當(dāng)物體不再受手的推力時，物體停止運(yùn)動。師：靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\(yùn)動；物體的運(yùn)動狀態(tài)又如何?生：一段時間后撤走該力時，物體速度越來越慢，最終停下。師：根據(jù)以上的例子，思考“運(yùn)動一定需要力來維持嗎”。生1:需要。因?yàn)橛昧ν莆矬w它才能運(yùn)動，而撤走了這個力物體最終會停下，所以，運(yùn)動必須用力來維持。生2:不一定，按照生1的說法，運(yùn)動一定需要力來維持的話，撤走了力，物體應(yīng)該立刻停下才對。生3:例如在空中飛行的足球，已經(jīng)不再受到腳的作用力，但仍然向前運(yùn)動，因此“物實(shí)驗(yàn)探究：推斷物體不受力時的運(yùn)動。讓學(xué)生閱讀教材P20“演示實(shí)驗(yàn)：阻力對物體運(yùn)動的影響”,完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如圖，在水平軌道上鋪上棉布，讓小車從斜面某固定點(diǎn)由靜止自由滑下，記錄小車在水平軌道上前進(jìn)的距離。去掉軌道上的棉布，讓小車從斜面同一位置由靜止自由滑下，記錄小車在水平軌道上前進(jìn)的距離。實(shí)驗(yàn)次數(shù)阻力大小滑行距離12較小阻力為零提出問題讓學(xué)生討論：(1)兩次實(shí)驗(yàn)，小車最終都靜止，為什么?(2)兩次實(shí)驗(yàn)，小車運(yùn)動的距離不同，這說明什么問題?(3)小車運(yùn)動距離的長短跟它受到的阻力有什么關(guān)系?(4)若使小車運(yùn)動時受到的阻力進(jìn)一步減小，小車運(yùn)動的距離將變長還是變短?(5)根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)及推理，還可以推理出什么結(jié)論?(6)推理：小車在光滑的(阻力為零)表面，將會怎樣運(yùn)動?實(shí)驗(yàn)結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)，說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得越慢。如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去，即做勻速直線運(yùn)動。多媒體展示：伽利略理想實(shí)驗(yàn)師：物體除了運(yùn)動，還有靜止。那么,靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態(tài)呢?牛頓的補(bǔ)充：將保持靜止?fàn)顟B(tài)。師(引導(dǎo)學(xué)生概括):我們現(xiàn)在已經(jīng)有了伽利略的研究成果，又有了迪卡兒和牛頓的補(bǔ)充，把兩者進(jìn)行概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢?(對概括出來大致意思的同學(xué)給予鼓勵。)介紹：牛頓抓住時機(jī)，概括總結(jié)得出著名的牛頓第一定律。牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。定律分析：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動不需要力來維持。運(yùn)動物體之所以會停下來，是由于物體受到了力的作用。成立的前提條件是不受外力，或者是合外力為零?！翱偙３帧笔侵肝矬w不受外力時只有保持靜止或勻速直線運(yùn)動兩種可能，要改變這種狀態(tài)，物體必須受力的作用。強(qiáng)調(diào)：牛頓第一定律是通過分析事實(shí)，再進(jìn)一步概括、推理得出的，不是直接的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但其中符合邏輯的科學(xué)推理是非常重要的。師(回應(yīng)課題引入實(shí)驗(yàn)):回想我們最開始的實(shí)驗(yàn)，有推力時木塊運(yùn)動，撤去推力后木塊停下來，從表面現(xiàn)象得到的結(jié)論——運(yùn)動需要力來維持是錯誤的，但這種現(xiàn)象是千真萬確擺在我們面前的，我們?nèi)绾斡门ｎD第一定律的觀點(diǎn)正確的解釋這個現(xiàn)象呢?請同學(xué)們思考、討論、交流。運(yùn)動的火車比運(yùn)動的自行車停下來要困難得多，可見物體的慣性即保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的本領(lǐng)，它與物體的質(zhì)量有關(guān)，有什么關(guān)系呢?演示實(shí)驗(yàn)1:迅速擊打雞蛋下的硬紙板，上面的雞蛋會怎么樣?演示實(shí)驗(yàn)2:用尺子迅速打出較下面的棋子，上面的棋子會怎么樣?教師提問：(1)打出紙板的時候，雞蛋為什么沒有飛出，而是落進(jìn)杯子?(2)為什么打出較下面的棋子，上面的幾個棋子能夠保持原來的狀態(tài)?以四人為小組，針對老師提出的問題，結(jié)合自己所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，積極展開討論。學(xué)生回答后，教師總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)1現(xiàn)象分析：因?yàn)殡u蛋原來是靜止在硬紙板上的，當(dāng)紙板飛出去時，雞蛋由于慣性依然保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以雞蛋最后沒有隨硬紙板飛出去，而是掉進(jìn)玻璃杯里。實(shí)驗(yàn)2現(xiàn)象分析：用尺子迅速打出較下面的棋子，上面的棋子由于慣性要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以就會落在正下方。教師總結(jié)：物體保持原來運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。教師引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)于慣性的幾點(diǎn)理解。(1)慣性是物體固有的屬性，一切物體都具有慣性。(2)慣性與運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，不論物體處于怎樣的運(yùn)動狀態(tài)，慣性總是存在的。(3)慣性與是否受力無關(guān)，與速度大小無關(guān)。多媒體展示：乘客坐在行駛的汽車上，汽車轉(zhuǎn)彎時，乘客傾斜；汽車急剎車，乘客向前摔倒。學(xué)生分析、解釋看到的現(xiàn)象。(從研究對象→原來的運(yùn)動狀態(tài)→受力情況→運(yùn)動狀態(tài)變化情況來分析。)教師隨時糾正不準(zhǔn)確之處。學(xué)生閱讀教材，做P22“活動：物體的慣我們可以發(fā)現(xiàn)，在P22圖8-1-4中，當(dāng)書突然停止運(yùn)動時，橡皮要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)會向前傾倒。這說明物體具有保持原來運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)。圖8-1-5中的小物體仍留在原地，保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)?？梢?，物體有保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)。我們把物體的這種性質(zhì)叫作慣性。事實(shí)上，這也是牛頓第一定律所描述的內(nèi)容，因此牛頓第一定律也稱慣性定律。慣性與慣性定律的區(qū)別和聯(lián)系。(1)教師先引出上節(jié)課所學(xué)的牛頓第一定律的概念。牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。由于物體保持原來的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，牛頓第一定律也叫慣性定律。(2)教師利用表格對兩者進(jìn)行對照比較，并跟學(xué)生一起總結(jié)填寫表格內(nèi)容。區(qū)別固有性質(zhì)不受外力的作用(或合外力為零)的情聯(lián)系學(xué)生閱讀教材P22,做“討論交流：免費(fèi)旅游的辦法可行嗎”。學(xué)生分析、討論，教師隨時糾正。2.生活中的慣性現(xiàn)象多媒體展示：動畫演示以下兩實(shí)驗(yàn)(1)突然拉動小車(2)小車突然停下來學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對此現(xiàn)象的分析結(jié)果。最后師生交流得出，分析慣性現(xiàn)象這類問題的一般解題思路。學(xué)生小組討論得出結(jié)論后，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)現(xiàn)象?，F(xiàn)象(1)分析：木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，突然拉動小車時，木塊下部隨車一起運(yùn)動，上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)所以向后倒。現(xiàn)象(2)分析：木塊處于運(yùn)動狀態(tài)小車突然停下時，木塊下部隨車一起停止運(yùn)動，上部由于慣性保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，所以向前倒。教師歸納總結(jié)：分析慣性現(xiàn)象的一般解題思路：(1)交代研究對象初始狀態(tài)；(2)物理過程(突然發(fā)生的情況);(3)研究對象由于慣性要保持原來狀態(tài)?；顒?:在日常生活中如何區(qū)分生雞蛋和熟雞蛋呢?教師拿兩枚雞蛋演示，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)后，小組討論分析現(xiàn)象，學(xué)生大膽舉手發(fā)言，與班上同學(xué)分享自己對此現(xiàn)象的分析結(jié)果。綜合學(xué)生分析得出結(jié)論：因?yàn)樯u蛋里面的蛋黃和蛋白是液體，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動雞蛋后，蛋殼開始旋轉(zhuǎn)，而雞蛋里面的液體由于慣性的作用，要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以生雞蛋轉(zhuǎn)起來比較慢!活動2:請學(xué)生列舉慣性現(xiàn)象的實(shí)例并進(jìn)行分析。教師點(diǎn)撥：如奔跑的人不易停下來；公共汽車在進(jìn)站前幾米處就關(guān)閉油門；用力甩手可將手上的水甩掉；翻滾過山車越過最高點(diǎn)的運(yùn)動；宇航員走出飛船后，仍然能與飛船并肩前進(jìn)，不會落在飛船的后面等。牛牛頓第一定律慣性義：保勞有的止武本政多有運(yùn)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律的困難在于從生活經(jīng)驗(yàn)中得到一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤觀念，認(rèn)為物體之所以運(yùn)動是因?yàn)榱Φ淖饔?。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學(xué)生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運(yùn)動和運(yùn)動的變化區(qū)別開，樹立從靜到動和從動到靜都是運(yùn)動狀態(tài)改變的概念，這是為揭示力和運(yùn)動的關(guān)系做的重要鋪墊。其次，通過實(shí)驗(yàn)確立“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”的概念，再通過推理建立“不受力時物體運(yùn)動狀態(tài)不變”的概念。對于慣性的認(rèn)識，學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解，但由于慣性這個概念比較抽象，所以理解不深。因此，在上這一節(jié)內(nèi)容時，在教學(xué)中緊扣物理學(xué)科的特點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分動手、動口、動腦，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納的能力，增強(qiáng)實(shí)踐動手的能力。通過在課堂上演示一些實(shí)驗(yàn)，化抽象為具體，由靜到動，由易到難，使學(xué)生更易理解所學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整個課堂十分輕松活躍。2力的平衡(2)知道什么是合力、分力，什么是力的合成。(3)能計(jì)算同一直線上兩個力的合成并確定合力的方向(4)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識平衡力和平衡狀態(tài)的概念。(1)能從力的作用效果角度理解等效替代法在力的合成中的應(yīng)用。(2)能利用合力的知識間接判斷生活中力的大小。(3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對問題進(jìn)行研究和分析，推理得出平衡力的特點(diǎn)。(4)通過學(xué)習(xí)平衡力與平衡狀態(tài)的關(guān)系，能根據(jù)所學(xué)論證物體的運(yùn)動狀態(tài)。(5)通過類比平衡力與相互作用力，能分辨具體情境中力的關(guān)系。(1)通過探究同一直線上兩個力的合成，知道兩個力的方向相同或相反時力的合成情況，并知道合力的方向。(2)經(jīng)歷探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。(1)經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。(1)通過參與實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)積極參與科學(xué)探究實(shí)踐的思想和相互配合的協(xié)作精神。(2)在用二力平衡知識分析解決實(shí)際問題過程中，體會物理與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)將所學(xué)知識用于生活實(shí)際的意識。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識同一直線上二力的合成情況；二力平衡的條件。教學(xué)難點(diǎn)：合力的概念；二力平衡的應(yīng)用及其探究。情景導(dǎo)入播放視頻：勻速上浮的潛水艇、緩緩降落的宇宙飛船、放在課桌上的書本、吊在天花板思考：這些物體分別做什么運(yùn)動?它們分別受到哪些力的作用?教學(xué)活動一臺拖拉機(jī)能把汽車從泥濘中拉出來，但用人推，要很多人共同努力才行?？梢?，一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果可以與兩個力或幾個力同時作用在這個物體上產(chǎn)生的效果相同。如果一個力對物體的作用效果與幾個力同時對物體作用的效果相同，那么這個力就叫作那幾個力的合力。進(jìn)行受力分析時，我們可以用合力取代那幾個力。在同一直線上的兩個力如果方向相同，合力的大小等于這兩個力的大小之和；如果方向相反，合力的大小等于這兩個力的大小之差。提出問題：慣性定律告訴我們，物體不受力時，將保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。但不受力的物體是不存在的，那么為什么有些物體還會保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)呢?探究：(1)讓學(xué)生提著書包不動。書包受重力和手對它向上的拉力，為什么書包受兩個力作用會保持靜止?(2)在平直馬路上勻速行駛的汽車，受到牽引力和阻力。為什么水平方向汽車受兩個力作用會保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)?小組討論、分析、交流：如果將手松開，書包將落到地上，顯然向上的拉力將使書包下落的效果抵消了，使書包不至于下落；同樣道理，汽車牽引力將阻力產(chǎn)生的效果抵消了，也可以說阻力將牽引力產(chǎn)生的效果抵消了，使汽車的速度不發(fā)生變化。結(jié)論：一些物體雖然受力，但是這幾個力的作用效果相互抵消，就相當(dāng)于不受力。我們就說這幾個力相互平衡，這時的物體我們就說它處于平衡狀態(tài)。由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時作用在該物體上的幾個力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。物體受力平衡時最簡單的情況是受兩個力作過渡：物體受力作用時滿足什么條件才能保持平衡?三、二力平衡的條件物體受兩個力作用保持平衡的情況最簡單，我們先來研究這種情況。問題：物體受兩個力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)嗎?舉例：放在光滑斜面上的書，受重力和斜面的支持力但要沿斜面下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動后，速度越來越快。問題：如果作用在物體上的力只有兩個，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個力應(yīng)該滿足什么樣的條件呢?學(xué)生討論說出自己的見解。學(xué)生閱讀教材P27,做“演示實(shí)驗(yàn)：二力平衡的條件”。1.猜想與假設(shè)讓學(xué)生猜想在什么條件下二力平衡。(可能與作用力的大小、方向、作用位置……有關(guān))2.制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)桌上所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示(還有若干質(zhì)量相等或不等的砝碼),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡時，兩個力的大小、方向、作用點(diǎn)應(yīng)該有什么關(guān)系。各實(shí)驗(yàn)小組交流設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并對自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行修改。3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方法：在兩邊盤子中放質(zhì)量相等的砝碼，使小車受到大小相等、方向相反、作用在同一直線上的力。小車處于平衡(靜止)狀態(tài)。改變小車的受力情況：(1)改變其中一邊盤子里砝碼的質(zhì)量，使小車受到的力大小不等。(2)將其中一邊盤子里的砝碼全部移到另一邊使小車受到的力方向相同。(3)轉(zhuǎn)動小車，使小車受到的力不在同一直線上。(4)垂直于小車受力方向移動木塊，使小車受到的力不在同一直線上且方向相同或不相同。小車所受二力情況小車運(yùn)動情況(靜止與否)大小方向是否在一條直線上4.分析與論證引導(dǎo)學(xué)生分析，哪些情況下小車不能保持靜止，哪些情況下小車能保持靜止，從而得出結(jié)論。學(xué)生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡?？梢韵?qū)W生指出，小車在水平方向還會受到摩擦阻力，但實(shí)驗(yàn)中控制這個阻力很小，與拉力相比可以忽略。教師總結(jié)：二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力，大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。八字口訣：同體、等值、反向、共線。1.通過練習(xí)使學(xué)生分析二力平衡請學(xué)生畫出下面物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。(1)靜止懸掛的電燈。(2)靜止在桌面上的茶杯。(3)勻速運(yùn)動的拖車。總結(jié)判斷二力平衡的方法：(1)物體是否處于平衡狀態(tài)。(2)是否作用在一個物體上。(3)是否滿足等大、反向、共線。應(yīng)用二力平衡的條件解決問題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)才可以應(yīng)用這個條件。對于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個力的作用，方向如何。如水平面上拖車做勻速直線運(yùn)動時，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識上的簡單化和片面性。2.根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力：引導(dǎo)學(xué)生回憶測量滑動摩擦力的方法，分析原因。2力的平衡合力：如果一個力對物體的作用效果與幾個力同時對物體的作用合力：如果一個力對物體的作用效果與幾個力同時對物體的作用效果相同。。那么這個力就叫做那幾個力的合力同一直線上的兩個力方向相同時：F合=F?+F?,合力方向跟分規(guī)律方向相同(同一物體)同一直線上的兩個力方向相反時：F合=F?-F?(F?>F?),合向跟較大的分力(F?)方向相同定義：|物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)[靜止?fàn)顟B(tài)勻速直線運(yùn)動狀態(tài)條件：受到平衡力作用二力平衡「探窮一力平衡的條件力的平衡教學(xué)反思3摩擦力培養(yǎng)科學(xué)探究能力。(1)通過觀察和實(shí)際操作，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來研究物理問題的思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)通過聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到物理知識在生活中的價值。教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的概念；探究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)：摩擦的利用與防止；會用摩擦力的知識解釋相關(guān)現(xiàn)象。1.穿旱冰鞋的強(qiáng)壯男生與穿普通鞋的瘦弱女生進(jìn)行拔河比賽。2.老師用較小的力推桌子，桌子靜止不動。3.讓學(xué)生將手掌壓在桌面上，并在其上滑動，感受桌面對手的阻力。生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎?我們應(yīng)該如何來利用摩擦?今天我們就來學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生探究活動：把手壓在桌面上向前推，在推的過程中，你的手有什么樣的感覺?下面我們用這個實(shí)驗(yàn)來研究這種力：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對運(yùn)動時，在兩個物體接觸面之間會產(chǎn)生阻礙物體相對運(yùn)動的力，這個力叫作滑動摩擦力。二、探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)如教材P30圖8-3-3所示，用手壓課本并抽出直尺。當(dāng)手壓課本的力大小不同時，抽出直尺需要的力一樣大嗎?換用不同大小、不同材料的直尺，再試一試，有什么變化?對影響滑動摩擦力大小的因素，提出你的猜想。2.實(shí)驗(yàn)探究：滑動摩擦力與什么因素有關(guān)。(1)提出問題：滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?(2)指導(dǎo)學(xué)生動手并結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)猜想：①一只手壓在桌面上滑動；②兩只手一上一下緊壓在桌面上滑動；③一只手壓在桌的正面、反面滑動。(3)總結(jié)同學(xué)們的猜想：影響滑動摩擦力的因素可能有：①接觸面所受的壓力；②接觸面的(4)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P30-31有關(guān)內(nèi)容，討論并回答：①影響摩擦力的因素可能有多個，在研究某一個因素的影響時，采取什么方法?②選用長方體還是正方體木塊?為什么?學(xué)生交流討論：應(yīng)采取控制變量法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，應(yīng)使用長方體木塊，便于探究接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系。(5)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本提示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力摩擦力123木塊與毛巾(6)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(7)議一議：學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說明原因。各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。想一想：如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表?分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，回答：摩擦力的大小跟接觸面所受壓力的大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體速度的大小有什么關(guān)系?(8)總結(jié)影響滑動摩擦力的因素：滑動摩擦力的大小與作用于接觸面的壓力大小有關(guān)，當(dāng)其他條件相同時，接觸面受到的壓力越大，滑動摩擦力就越大；滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，當(dāng)其他條件相同時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。(滑動摩擦力與接觸面的面積、物體的運(yùn)動速度等因素?zé)o關(guān))教師演示：在桌面上滾動一只籃球，很快停下來。教師提問：球在桌面上運(yùn)動了一段距離，為什么會停下來呢?定義：當(dāng)一個物體在另一個物體上滾動時，物體所受的摩擦叫滾動摩擦(接觸面阻礙物體運(yùn)動的力叫作滾動摩擦力。)教師：了解了滑動摩擦、滾動摩擦后，我們大家先來看老師做這樣一個實(shí)驗(yàn)：平木板放一木塊，慢慢傾斜木版，木塊保持相對靜止，沒有滑下來，為什么呢?教師舉例：生活中的靜摩擦力手握杯子、步行鞋子與地面、傳輸帶(投影)。教師提問：生活中的大家還遇到哪些靜摩擦力的現(xiàn)象。學(xué)生回答：公交車上，把手與手之間、鞋子與地面之間……摩擦是自然界和人們生活中十分普遍的現(xiàn)象。在人們生活中，有一些摩擦是有益的，另外一些摩擦是有害的。教師：請同學(xué)們進(jìn)行討論，舉例說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在著有學(xué)生分組進(jìn)行討論交流，然后積極發(fā)言。多媒體展示：鞋底粗糙可防滑，傳送帶等。教師總結(jié)：可見，生活中存在著有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。教師提問：如何增大摩擦?學(xué)生討論，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如：(1)輪胎上印上花紋，增大摩擦；(2)演奏前在弦上擦些松香；(3)用力握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；(4)自行車的車閘?？偨Y(jié)：增大摩擦的方法：(1)增大壓力；(2)增大遠(yuǎn)近聞名粗糙程度；(3)用滑動摩擦代替滾動摩擦。可以通過增加壓力和增大接觸面的粗糙程度來增加摩擦力。教師提問：如何減小摩擦?學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例。如：(1)打氣筒的內(nèi)部做得很光滑；(2)在自行車車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦；(3)自行車的車軸處裝有滾珠軸承；(4)氣墊船能夠快速行駛等等。總結(jié)：減小摩擦的方法：(1)減小壓力；(2)減小接觸面的粗糙程度；(3)用滾動摩擦代替滑動摩擦；(4)使接觸面分離。教師利用多媒體向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學(xué)生講解氣墊導(dǎo)軌的原理。歸納總結(jié)：(1)增大摩擦的方法：①增大壓力；②用滑動代替滾動；③使接觸面更粗糙。(2)減小摩擦的方法：②減小接觸面的粗糙程度；③用滾動代替滑動；④使摩擦面分離。3摩擦力摩擦的分類滑動摩擦滾動摩擦增大或減小摩擦力的方法摩擦力是日常生活中常見的一種力，利用日常生活中的具體事例來引入新課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)思想。在探究“滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過程。其實(shí)在此過程中有些組的方案經(jīng)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)是不成功的，但同學(xué)們卻從中學(xué)會了如何評估他人和自己所做的探究活動。然后讓學(xué)生們舉出生活中一些摩擦力的例子，來分析總結(jié)增大與減小摩擦的方法。利用簡捷明了的圖片，讓同學(xué)們更直觀地感受。最后我還簡單地介紹了磁懸浮列車和氣墊船的原理，激發(fā)了學(xué)生們對科學(xué)的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，以學(xué)生為主體，讓其感受知識在生活中的運(yùn)用，這樣學(xué)生也更容易掌握本節(jié)課的知識。4力改變物體的運(yùn)動狀態(tài)素養(yǎng)目標(biāo)(1)通過觀察，了解物體在力的作用下運(yùn)動的變化。(2)通過實(shí)驗(yàn)探究，理解力是如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的。(3)知道在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動狀態(tài)將發(fā)生變化，發(fā)生怎樣的變化。(2)通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)探究，掌握力如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。3.科學(xué)探究：通過改變物體運(yùn)動狀態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)對物理知識的興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：知道力可以改變物體運(yùn)動的快慢和方向。教學(xué)難點(diǎn)：知道力改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因是受到非平衡力的作用。師：請同學(xué)們回憶幾個日常生活中的場景：(1)扔紙飛機(jī)時，手停了下來，紙飛機(jī)向前飛了出去，這是為什么?(2)星際探測儀，一經(jīng)脫離地球引力范圍，為什么不需要發(fā)動機(jī)就可以保持飛行?(3)汽車突然停止，為什么乘客向前傾?生：(1)手停了，但紙飛機(jī)要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，所以飛了出去。(2)由于慣性，它要保持原來的速度飛行，因?yàn)樽枇缀鯙榱?，所以不需要發(fā)動機(jī)。(3)由于慣性，乘客要保持原來的速度，而乘客的腳受到汽車向后的摩擦力停了下來，所以身體要向前傾。一、觀察：物體在力的作用下運(yùn)動的變化舉幾組例子，要求學(xué)生判斷各組運(yùn)動的特點(diǎn)。2.靜止的小車因受到水平向右的拉力開始運(yùn)動。答：由靜到動。3.豎直下落的蘋果，在重力的作用下，越落越快；4.水平向右運(yùn)動的小車，由于受到水平向右的拉力，越來越快。5.水平滾動的小球，由于受到摩擦力的作用，越來越慢；6.關(guān)閉發(fā)動機(jī)的火車，由于受到摩擦力，越來越慢。答：由快到慢。7.拋出的物體，由于受到重力的作用，在空中做曲線運(yùn)動；8.運(yùn)動員用力拉住鏈球，鏈球沿圓周運(yùn)動，運(yùn)動方向不斷變化。答：改變了運(yùn)動方向。二、探究實(shí)驗(yàn)：力如何改變物體的運(yùn)動狀態(tài)閱讀教材P34,做“演示實(shí)驗(yàn)：改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”實(shí)驗(yàn)。利用一個小鐵球、一塊磁鐵，在光滑的桌面上分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過怎樣的操作，才能使小鐵球的運(yùn)動發(fā)生如下變化?4.改變了運(yùn)動方向。學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)其中的規(guī)律。結(jié)論：(1)靜止的物體要想運(yùn)動，必須受到非平衡力的作用，并且運(yùn)動方向和和外力的方向相同。(2)運(yùn)動的物體，若受到一個與運(yùn)動方向相同的合外力的作用，它將由慢到快。(3)運(yùn)動的物體，若受到一個與運(yùn)動方向相反的合外力的作用，它將由快到慢。(4)運(yùn)動的物體，若受到一個與運(yùn)動方向不在一條直線上的力的作用，運(yùn)動方向?qū)l(fā)生改變。板書設(shè)計(jì)4力改變物體的運(yùn)動狀態(tài)改變運(yùn)動的方方向物體運(yùn)動狀態(tài)的改變本節(jié)課我們通過一系列運(yùn)動的事例和我們的探究實(shí)驗(yàn)，得出了力是如何改變物體的運(yùn)動1.物理觀念：通過制作橋，讓學(xué)生深入理解橋梁的結(jié)構(gòu)和力學(xué)分析。2.科學(xué)思維：在制作過程中，學(xué)生需要進(jìn)行觀察、分析、推理和創(chuàng)新，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。3.科學(xué)探究：學(xué)生通過動手實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的方法。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，以及運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：橋梁的設(shè)計(jì)原理；橋梁的分類；制作橋的方法和步驟。。教學(xué)難點(diǎn)：理解力學(xué)在橋梁中的作用；解決制作過程中遇到的實(shí)際問題，如橋梁的結(jié)構(gòu)形式、連接方式和材料選擇等。情景導(dǎo)入幾千年前，人們發(fā)明了最早的橋。早期的橋梁通常由木材和石塊組成，現(xiàn)代橋梁通常由鋼、混凝土和其他高強(qiáng)度材料構(gòu)建，形狀多種多樣。那么橋梁設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是什么呢?提問：是否見到過各種各樣的橋梁?如果見到過，分享一些自己印象深刻的橋梁。學(xué)生思考、討論、交流。展示：多媒體展示常見的橋梁模型的圖片(教材P36圖8-5-2)。講解：橋梁可以根據(jù)其形狀和結(jié)構(gòu)分類。最常見的橋梁包括梁橋、拱橋、懸索橋和斜拉提問：橋梁有哪幾個部分組成?橋梁總體的設(shè)計(jì)原理是什么?每個橋梁總體的設(shè)計(jì)原理都是一樣的嗎學(xué)生思考、討論、交流。展示：多媒體展示車壓彎橋表面的圖片(教材P36圖8-5-3)。講解：橋梁由橋面和承重結(jié)構(gòu)組成。橋梁的承重結(jié)構(gòu)具有不同的設(shè)計(jì)和樣式。但是橋梁總體設(shè)計(jì)原理都是一樣的——防止橋面彎曲。用一塊表面畫有方格的海綿塊模擬橋面，用手按壓海綿塊來模擬負(fù)載(橋梁承載的車輛、行人等對橋面的壓力)。如圖8-5-4所示，海綿塊在負(fù)載作用下發(fā)生了彎曲形變，上層方格被擠壓變窄，下層方格被拉伸變寬。學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)其中的規(guī)律?？偨Y(jié)：分析可知，橋梁上表面受到壓力，下表面受到拉力。當(dāng)負(fù)載增加時，橋梁彎曲形變程度會隨之增加，如果彎曲形變超出橋梁允許的形變范圍，橋梁就可能發(fā)生坍塌。提問：如果你是一名橋梁工程師，如何避免橋梁發(fā)生大的彎曲形變，提高橋梁承重能力，避免橋梁坍塌呢?閱讀教材P37,“理論探究：支撐結(jié)構(gòu)受力情況”。梁橋是結(jié)構(gòu)最簡單的橋，為減小橋面彎曲形變，在橋面下加一個橋墩，即可為橋面提供一個向上的力[圖8-5-5(a)]。所有支撐橋面的力的合力(用向上的藍(lán)色箭頭表示),與橋面及負(fù)載的合力(用向下的紅色箭頭表示)平衡?？梢姡鶕?jù)二力平衡條件，無論什么樣的橋梁結(jié)構(gòu)，都會產(chǎn)生一個向上的合力作為橋面的支撐力(圖8-5-5)。(a)梁橋閱讀教材P38,“活動：體驗(yàn)拱橋的支撐作用”。思考拱橋形狀與橋面負(fù)載的關(guān)系。提問：如何在橋梁負(fù)載增加時保持橋梁結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、不易彎曲，這也是設(shè)計(jì)橋梁應(yīng)考慮的問題。哪種幾何元素構(gòu)成的物體穩(wěn)定性好呢?材料選擇：吸管、橡皮筋、細(xì)線等。實(shí)驗(yàn)過程：將幾根橡皮筋連接起來后，穿過吸管再首尾連接，分別搭成三角形和矩形結(jié)構(gòu)。如圖8-5-7所示，利用懸掛重物對以。上結(jié)構(gòu)施加向下的力。請比較三角形、矩形結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性有什么不同。(1)三角形結(jié)構(gòu)的物體受力時形狀保持不變。(2)矩形結(jié)構(gòu)的物體受力時水平部分彎曲。(3)矩形結(jié)構(gòu)的物體受力時還可能變形為平行四邊形結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：三角形具有很好的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。三角形是現(xiàn)代橋梁的基本結(jié)構(gòu)元素，它有相對較輕的自重且能承受更大的壓力和拉力。因此，在設(shè)計(jì)上常常利用三角形結(jié)構(gòu)來加固橋梁三、設(shè)計(jì)并制作一個自己的橋材料與工具選用參考：A4紙、雙面膠、剪刀、刻度尺、鉛筆、砝碼和硬幣等。制作要求：設(shè)計(jì)并制作一座可承載重物的紙橋，至少能跨越25cm的峽谷，寬度大于10cm,最小承重為0.2N。1.在橋中間放置重物，要求放上后至少保持5s,紙橋不塌落，記下紙橋承重。交流評估：各小組介紹設(shè)計(jì)思路，展示制作的紙橋，交流存在的問題和需要改進(jìn)的地方。例如，可以使用哪些新技術(shù)?設(shè)計(jì)過程中如何對設(shè)計(jì)的模型進(jìn)行負(fù)載測試?人物介紹：茅以升(1896-1898,圖8-5-9),土木工程學(xué)家，橋梁專家，主持修建了我國自己設(shè)計(jì)并建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁——錢塘江大橋。中國正從橋梁大國邁向橋梁強(qiáng)國!一座座雄偉壯麗的現(xiàn)代化橋梁正在把跨越大江、大河、高山、峽谷的千年夢想變成現(xiàn)實(shí)?？v觀祖國大地百萬座大橋，從趙州橋到港珠澳大橋，連接時代文明的宏偉大橋正在貫通華夏大地!板書設(shè)計(jì)5跨學(xué)科實(shí)踐：橋教學(xué)反思在本次關(guān)于“橋”的跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)中，我通過提問引入、直觀展示、理論講解、案例分析等多元化教學(xué)手段，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們對橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和物理原理有了較為深入的理解。然而，在時間安排和實(shí)踐環(huán)節(jié)方面仍存在不足，未來我將優(yōu)化時間安排，增加虛擬實(shí)驗(yàn)和在線資源等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)個別指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能從教學(xué)中獲得充分的理解和收獲。素養(yǎng)目標(biāo)(1)知道壓力的概念，知道影響壓力作用效果的因素。(2)構(gòu)建壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的公式和單位，并能進(jìn)行簡單計(jì)算。(3)知道減小和增大壓強(qiáng)的方法，并能應(yīng)用于實(shí)際生活中。(1)通過對具體實(shí)例的辨析，歸納壓力與重力的區(qū)別。(2)根據(jù)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)。(3)基于公式和生活實(shí)際，推理得出減小和增大壓強(qiáng)的方法。(1)通過探究壓力和受力面積對海綿形變的影響，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，理解壓強(qiáng)的定(2)學(xué)會對日常生活、生產(chǎn)中的壓強(qiáng)現(xiàn)象提出合理的猜想假設(shè)，并能進(jìn)行解釋，培養(yǎng)科學(xué)探(1)經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(2)通過親身的體驗(yàn)和感悟，獲得對壓強(qiáng)知識的感性認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基(3)通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生養(yǎng)成將物理知識應(yīng)用于日常生活、生教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：壓力和壓強(qiáng)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)的計(jì)算；知道減小和增大壓強(qiáng)的辦法，并能對一些簡單的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。如圖所示，在厚厚的積雪中，兩個人對雪地的壓力差不多，為什么在積雪中行走的男孩會陷入雪里，而穿上滑雪板的女孩卻不會?這是為什么呢?同學(xué)們一定很想知道這其中的奧秘，那么,下面我們來學(xué)習(xí)今天這節(jié)課——壓強(qiáng)。討論交流：學(xué)生甲：行走在積雪中的男孩之所以下陷，是因?yàn)樗艿降闹亓Υ?，他對雪地的壓力大于雪所承受的壓力。學(xué)生乙：穿滑雪板的女孩之所以能在雪地上自如行走，可能是滑雪板把壓力分散到更大的面積上，減弱了壓力的作用……學(xué)生丙：猜想對不對，要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。閱讀教材P44,做“演示實(shí)驗(yàn)：壓力的作用效果”實(shí)驗(yàn)。1.提出問題：壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)呢?2.猜想與假設(shè)：(1)可能與受力面積有關(guān)。(2)可能與壓力大小有關(guān)。3.制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師提問：(1)如果要探究壓力作用效果與受力面積是否有關(guān)，應(yīng)該怎樣做?實(shí)驗(yàn)方法是什么?(2)如果要探究壓力作用效果與壓力大小是否有關(guān)，應(yīng)該怎樣做?實(shí)驗(yàn)方法是什4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。如圖9-1-2所示：5.收集證據(jù)、分析與論證：(1)探究：壓力的作用效果與受力面積是否有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)壓力受力面積壓力的作用效果1.豎直相同小明顯2.水平相同大不明顯(2)探究：壓力的作用效果與壓力的大小是否有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)受力面積壓力壓力的作用效果1.兩塊平放相同大明顯相同小不明顯實(shí)驗(yàn)表明：壓力的作用效果不僅跟壓力的大小有關(guān)系，還跟受力面積的大小有關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：(1)當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。(2)當(dāng)壓力大小相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。感受壓強(qiáng)：帶領(lǐng)學(xué)生做圖9-1-3的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生描述手指的感覺。學(xué)生分析討論作答。教師引導(dǎo)：利用以前學(xué)過的速度知識和現(xiàn)在的壓力作用效果進(jìn)行類比，找出新的方法。引入壓強(qiáng)的概念、公式、單位。壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積都有關(guān)。壓力的作用效果與壓力大小成正比，與接觸面積成反比。比較壓力的作用效果，可以控制成反比的量——接觸面積的大小，只比較同樣面積上壓力的大小。即比較單位面積上所受的壓力。比較壓力的作用效果要同時考慮壓力和接觸面積兩個因素，可以控制一個，比較另一個。給出壓強(qiáng)的概念：在物理學(xué)中，把壓力的大小和受力面積的比叫作壓強(qiáng)。2.壓強(qiáng)公式及壓強(qiáng)的單位壓強(qiáng)的國際單位：帕斯卡，單位符號：Pa。說明：該單位是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡。在公式基礎(chǔ)上指出，帕是很小的單位。一粒西瓜籽平放在手上，對手的壓強(qiáng)約為20Pa。給出常用的壓強(qiáng)單位。由公式得出1Pa=1N/m2。3.壓強(qiáng)的大小(1)成年人站立時對地面的壓強(qiáng)約為1.5×10+Pa;(2)物理課本平放在水平桌面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為60Pa。4.壓強(qiáng)公式的應(yīng)用不論是固體、液體還是氣體，不管是由于重力作用還是其他力的作用，或是發(fā)生碰撞，只要有相互擠壓，就會有壓力和壓強(qiáng)。流體：液體和氣體有很強(qiáng)的流動性，統(tǒng)稱為流體。閱讀教材P46,請同學(xué)們分析圖9-1-5中的物體受到哪些壓強(qiáng)?學(xué)生分析討論作答。教師歸納總結(jié)：流體不僅對與之接觸的物體施加壓強(qiáng)，在流體的內(nèi)部也存在壓強(qiáng)。我們能通過改變哪些物理量來改變壓強(qiáng)?通常是改變哪些量?改變壓強(qiáng)可以改變壓力和受力面積大小。改變受力面積比較常見。思考：增大壓強(qiáng)的方法有哪些?同學(xué)交流、討論，后回答。(1)壓力一定時，減小受力面積(通常采用的辦法)。(2)受力面積一定時，增大壓力。(3)同時增大壓力和減小受力面積?；顒樱鹤寣W(xué)生舉出實(shí)際例子并分析。舉例：(1)菜刀磨得很鋒利，是為了減小與菜的接觸面積(即受力面積),以便用較小的力就能產(chǎn)生很大的壓強(qiáng)，容易把菜切開。(2)針、箭和斧頭等工具都是采用減小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)，這樣容易刺穿物體或(3)壓路機(jī)的碾子質(zhì)量很大，增大了壓力，增大了壓強(qiáng)。2.減小壓強(qiáng)的方法思考：當(dāng)我們需要壓強(qiáng)小一些時，可采用什么辦法?教師引導(dǎo)：根據(jù)公式p=F/S來思考。學(xué)生分組交流、討論，然后回答。(1)壓力一定時，增大受力面積(通常采用的辦法)。(2)受力面積一定時，減小壓力。(3)同時減小壓力和增大受力面積?；顒樱鹤寣W(xué)生舉出實(shí)際例子并分析。舉例：(1)坦克很重，不用輪子而裝上履帶，是增大受力面積從而減小壓強(qiáng)。(2)滑雪者站在雪橇上或腳蹬滑雪板，可以在松軟的雪地上滑行，而不會陷入雪中，因?yàn)橛醚┣粱蛘呋┌?，增大了雪地的受力面積，從而減小雪地所受的壓強(qiáng)。(3)鋼軌鋪設(shè)在枕木上，是增大地面的受力面積，減小壓強(qiáng)，防止破壞路面。(4)嚴(yán)禁汽車超載，減小質(zhì)量，從而減小地面所受的壓力，減小了壓強(qiáng)。對照圖9-1-6分析它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)?主要是通過改變什么量來實(shí)現(xiàn)的?你還能舉出哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子?(1)書包的背帶是寬一些好，還是窄一些好?為什么?影響壓力作用效果的因素：壓力的大小、受力面影響壓力作用效果的因素：壓力的大小、受力面積的大小[定義：物體單位面積上受到的壓力計(jì)算公式壓強(qiáng)壓強(qiáng)單位：帕(Pa),1Pa=1N/m2增大壓強(qiáng)：增大壓力、減小受力面積[減小壓強(qiáng)：減小壓力、增大受力面積定義：具有很強(qiáng)流動性的液體和氣體：流體流體的壓強(qiáng)物體運(yùn)動狀態(tài)的改變和力的關(guān)系后對力的另外一類作用效果的具體分析。本節(jié)課著重學(xué)習(xí)的壓強(qiáng)是整章的基礎(chǔ)，也是學(xué)好大氣壓強(qiáng)等的重要前提。由于壓強(qiáng)的概念較為抽象，學(xué)生初學(xué)極容易與壓力的概念混淆，為了讓學(xué)生較好地理解壓強(qiáng)與壓力的區(qū)別，做好探究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。然后提出如何增大或減小壓強(qiáng)，最后把所學(xué)的知識應(yīng)用于社會生活。這些內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生很容易理解，也把握得不錯。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問題的思路和方法。壓強(qiáng)和生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解釋身邊常見的現(xiàn)象，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力。學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍較差，所以加強(qiáng)了學(xué)生自主發(fā)言的過程。2液體的壓強(qiáng)素養(yǎng)目標(biāo)(1)知道液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)。了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，知道液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)。(2)理解液體壓強(qiáng)的公式，并能夠進(jìn)行簡單計(jì)算。(1)通過觀察和分析，推理歸納得出液體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)。(2)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和歸納，得出液體壓強(qiáng)的大小與深度和液體密度有關(guān)。(3)基于壓強(qiáng)的定義式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，推理得出液體壓強(qiáng)大小的公式。(4)通過公式推理證實(shí)連通器原理，鞏固壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。(1)通過演示液體對容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，增強(qiáng)觀察、分析、歸納的能力。(2)通過探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)，了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。(3)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)，體驗(yàn)“控制變量法”與“轉(zhuǎn)換法”的研究過程，提升綜合的(1)體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，形成善于探究、樂于探究、敢于探究的品質(zhì)。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)(2)體驗(yàn)科學(xué)規(guī)律對生產(chǎn)建設(shè)的指導(dǎo)意義，激發(fā)熱愛學(xué)習(xí)和熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素；連通器的特點(diǎn)和應(yīng)用。哪些同學(xué)有過游泳的經(jīng)歷呢?同學(xué)們積極發(fā)言，展示淺海潛水服、深海潛水服，并問：為什么深海潛水服要比淺海(1)潛水時不一定都穿潛水服。只有比較深的(2)穿潛水服是為了保護(hù)潛水員，海水會對人體施加壓力；很深的地方壓力(壓強(qiáng))很大。在微小壓強(qiáng)計(jì)原理基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、使用圖9-2-2的簡易液體壓強(qiáng)計(jì)。如果液體內(nèi)部存如果液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，放在液體里的薄膜就會變形，U形管的兩側(cè)液面就會橡皮管金屬盒橡皮膜根據(jù)猜想，確定該實(shí)驗(yàn)的研究方法：控制變量法。學(xué)生討論：怎樣采用控制變量法來驗(yàn)證液體壓強(qiáng)可能跟液體深度有關(guān)；液體壓強(qiáng)與方向有關(guān)；液體壓強(qiáng)可能跟液體密度有關(guān)。說出具體的做法。探究一：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)123探究二：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)123探究三：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與有關(guān)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)金屬盒所對的方向123(1)改變深度方法：松開螺絲，上、下調(diào)整即可；(2)改變橡皮膜方向方法：手拿膠管，轉(zhuǎn)動上端的旋鈕即可；(4)出現(xiàn)U形管中液面不平時，請去掉膠管接頭處，重新接好；(5)深度是指從液面向下到某處的豎直距離；用鋼尺可以讀出深度大小。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：老師巡視指導(dǎo)。4.分析論證：完成實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生分析表格中數(shù)據(jù)得出結(jié)論。(2)不同液體的壓強(qiáng)與密度有關(guān)，深度一定時，液體密度越大，壓強(qiáng)越大；液體的壓強(qiáng)跟液體的密度、深度有關(guān)，那么液體內(nèi)部某處壓強(qiáng)的大小如何確定呢?據(jù)此，我們將一端帶橡皮膜的玻璃管豎直插入水中(如圖9-2-4),來定量研究液體壓強(qiáng)閱讀教材P50,做“演示實(shí)驗(yàn)：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)有多大”。如圖9-2-5所示，在玻璃管中注入水，觀察橡皮膜的變化。當(dāng)橡皮膜沒有凹凸時，觀察玻璃管內(nèi)水的高度，你會發(fā)現(xiàn)什么?設(shè)水的密度是p,玻璃管的內(nèi)截面積是S,橡皮膜距水面的深度是h。橡皮膜沒有凹凸時，杯中的水對橡皮膜向上的壓力與玻璃管內(nèi)水柱對橡皮膜向下的壓力F水柱平衡。分析后，學(xué)生完成推導(dǎo)過程，得出液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。因此，深度為h處液體的壓強(qiáng)為p=pgh。講解：強(qiáng)調(diào)深度的含義，公式說明的問題。實(shí)驗(yàn)證明，該公式也適用于不規(guī)則容器所盛閱讀教材P51,討論交流：誰受的壓強(qiáng)大。如圖9-2-6所示。學(xué)生分析討論作答：液體內(nèi)部壓強(qiáng)只與液體的密度和所處深度有關(guān)。1.引出問題：基于學(xué)生關(guān)于三峽大壩收集的資料，提問：三峽大壩攔腰截?cái)嗔碎L江，為什么下游的船只還能駛到上游?它們是怎樣“翻越”大壩的?同學(xué)之間相互交流收集的資料。抓住學(xué)生討論中的閃光點(diǎn)，逐步設(shè)問：(1)水位高度可以調(diào)節(jié)嗎?(2)水庫大壩采用什么方法調(diào)節(jié)水位?(3)有沒有同學(xué)知道其中采用了什么原理?(4)什么是“連通器”?可能一些學(xué)生已經(jīng)收集到相關(guān)資料，提到連通器及連通器原理。比如：大壩旁都要修建船閘，利用連通器原理，船閘可以調(diào)節(jié)上下游的水位落差，實(shí)2.探究連通器的特點(diǎn)閱讀教材P51,做“演示實(shí)驗(yàn)：連通器中液面的特點(diǎn)”。出示自己制作的簡單連通器(如教材圖9-3-2所示)。把兩支注射針筒固定在兩個鐵架臺上，調(diào)節(jié)兩邊針筒等高，向管中注入水。讓學(xué)生觀察并描述兩管內(nèi)水面的關(guān)系。用一根紅線系在兩鐵架臺間，標(biāo)識出此時水面所在位置。兩邊針筒等高時，學(xué)生觀察到兩邊水面相平。問：如果舉高或降低一邊針筒，水面會變化嗎?怎樣變?為什么?緩慢調(diào)節(jié)一邊針筒，使兩邊針筒明顯不等高。要求學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，進(jìn)行總結(jié)。要求填寫下面半命題：連通器里的同一種液體不流動時，各容器中的液面將相平(等3.利用液體壓強(qiáng)知識解釋連通器原理(選講)分析液體不流動時液片的受力。由液體壓強(qiáng)公式P=pgh,可推知兩邊液柱的高度相等。根據(jù)液體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)出液柱高度相等的結(jié)論。講述：如圖所示，設(shè)液片AB的面積為S,左、右兩管內(nèi)水深分別為h左和h右，由于水不流動，即液片AB左、右兩面所受二力平衡，這兩個力同作用于液片AB上，則左、右兩管中的水對液片AB的壓強(qiáng)相等；因?yàn)閮晒苤型撬?即液體密度相同),只有兩管水深相等，壓強(qiáng)才能相等。即h左=h右，所以左、右兩管水面總保持相平。B有興趣的同學(xué)，課后可應(yīng)用公式p=phg,證明h左=h右。列舉生活中的連通器。如：茶壺、鍋爐水位計(jì)等，如圖所示。茶壺鍋爐水位計(jì)帕斯卡在1648年表演了一個著名的實(shí)驗(yàn)：他用一個密閉的裝滿水的桶，在桶蓋上插入一根細(xì)長的管子，從樓房的陽臺上向細(xì)管子里灌水。結(jié)果只用了幾杯水，就把桶壓裂了，桶里的水就從裂縫中流了出來。如圖9-2-10所示。原來由于細(xì)管子的容積較小，幾杯水灌進(jìn)去，其深度h就很大了，能對水桶產(chǎn)生很大的壓強(qiáng)。這個很大的壓強(qiáng)就在各個方向產(chǎn)生很大的壓力，把桶壓裂了。演示以下實(shí)驗(yàn)：觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破(將破未破)。問學(xué)生：改變漏斗位置會發(fā)生什么?緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時，氣球破裂(課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水)。針對教師問題積極猜想：提問：氣球怎么破的?是什么使它破的?聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。一些同學(xué)能夠根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。引入數(shù)據(jù)講解書上例題。積極思考例題計(jì)算過程，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生?我們是怎樣利用液體這個特性展開討論，舉出類似的例子?；蛟诮處熖崾鞠玛P(guān)注并收集相關(guān)資料。2液體的壓強(qiáng)本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出為什么深海潛水服比淺海潛水服要厚重一些?由此激發(fā)學(xué)生探究的熱情。然后利用多媒體展示帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著利用身邊的器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受液體壓強(qiáng)的存在；分析學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)，探究出液體向各個方向都存在壓強(qiáng)，液體壓強(qiáng)有大小之分；并以實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象為依據(jù)，猜想液體壓強(qiáng)大小的影響因素，利用控制變量法設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)后分析論證，探究出液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)；再理論推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。對于為什么連通器內(nèi)裝入一種液體不流動時液面總保持相平的理論推導(dǎo)，只作一般講解，不宜作為本課重點(diǎn)，只要求學(xué)有余力的學(xué)生課后去做，不能要求全體學(xué)生都去推導(dǎo)證明。不足之處：基礎(chǔ)較差的同學(xué)，活動不積極。3跨學(xué)科實(shí)踐：船閘1.物理觀念：通過制作船閘，讓學(xué)生深入理解連通器的概念和作用。2.科學(xué)思維：在制作過程中，學(xué)生需要進(jìn)行觀察、分析、推理和創(chuàng)新，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。3.科學(xué)探究：學(xué)生通過動手實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的方法。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，以及運(yùn)用物理知識解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：船閘的工作原理，制作船閘的方法和步驟。教學(xué)難點(diǎn)：理解船閘的組成部分；解決制作過程中遇到的實(shí)際問題，如密封性、材料選擇等。情景導(dǎo)入三峽大壩是三峽水電站的主體工程，也是當(dāng)今世界_上最大的水利樞紐建筑之一。三峽大壩具有強(qiáng)大的水力發(fā)電和抗旱、防洪等功能。大壩上、下游落差100多米，船舶怎樣才能順利通過這么大落差的大壩呢?工程師在三峽大壩左側(cè)的山體中修建五級船閘，解決了這個問題。三峽船閘是一項(xiàng)非常巨大的工程，其