13《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

13《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

3.授課時(shí)間：第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)品讀《橋》這篇課文，提升學(xué)生對(duì)優(yōu)美句段的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的人物形象和情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的傳統(tǒng)美德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀課文，對(duì)常見(jiàn)的文學(xué)體裁和表達(dá)方式有一定的了解。他們?cè)谇捌诘膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)人物、事件的文學(xué)作品，對(duì)人物描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展等方面有一定的認(rèn)知。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)依然保持較高的興趣，他們樂(lè)于探索新的文學(xué)作品，對(duì)閱讀和寫(xiě)作有一定的熱情。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備一定的理解和分析能力，能夠通過(guò)課文分析人物形象和情感表達(dá)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更習(xí)慣于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解課文內(nèi)容時(shí)遇到困難，特別是在把握人物心理活動(dòng)和情感變化方面。此外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可能面臨如何將課文中的優(yōu)秀表達(dá)方式遷移到自己的創(chuàng)作中的挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于一些抽象概念和情感表達(dá)，學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)來(lái)深入理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材，包括《橋》這篇課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《橋》相關(guān)的圖片，如橋梁建筑圖片，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，以及粉筆或馬克筆，用于板書(shū)和展示重點(diǎn)內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，為學(xué)生提供討論和交流的空間。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于橋梁建設(shè)的視頻，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這些橋梁是如何建造的嗎？它們有什么特別之處？”

2.回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于人物描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《橋》這篇課文的主要內(nèi)容，包括故事背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展等。

2.舉例說(shuō)明：選取課文中的人物描寫(xiě)、情感表達(dá)等片段，分析其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析主人公在課文中的心理變化，以及這種變化對(duì)故事情節(jié)的影響。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自選一個(gè)人物，進(jìn)行人物描寫(xiě)，要求突出人物特點(diǎn)。

2.教師指導(dǎo)：巡視課堂，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)課文中的故事情節(jié)，加深對(duì)人物性格的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，如何運(yùn)用課文中的優(yōu)秀品質(zhì)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有愛(ài)心的人。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《橋》這篇課文的主要特點(diǎn)。

2.強(qiáng)調(diào)人物描寫(xiě)、情感表達(dá)等知識(shí)點(diǎn)在寫(xiě)作中的重要性。

六、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.閱讀與橋梁相關(guān)的書(shū)籍或文章，拓寬知識(shí)面。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練地識(shí)別和描述《橋》這篇課文中的主要人物形象，如老支書(shū)的形象特點(diǎn)。

-學(xué)生能夠理解并復(fù)述課文中的關(guān)鍵情節(jié)，如洪水來(lái)臨時(shí)老支書(shū)帶領(lǐng)村民撤離的過(guò)程。

-學(xué)生能夠分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能在自己的寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解方面有了顯著的提升，能夠從文本中提取信息，理解作者的寫(xiě)作意圖。

-學(xué)生在寫(xiě)作能力上得到了鍛煉，能夠根據(jù)課文中的描寫(xiě)，創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格的小作文。

-學(xué)生在批判性思維方面有所提高，能夠?qū)φn文中的情節(jié)和人物進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和分析。

3.情感態(tài)度：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《橋》，對(duì)老支書(shū)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神有了更深的理解和認(rèn)同。

-學(xué)生在情感上受到感染，能夠體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、舍己為人的重要性。

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的情感表達(dá)有了更敏感的感知，能夠體會(huì)到不同人物的情感變化。

4.文化素養(yǎng)：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)中華民族的傳統(tǒng)美德有了更深的認(rèn)識(shí)，如勇敢、智慧、無(wú)私等。

-學(xué)生在文化素養(yǎng)方面得到了提升，能夠?qū)⒄n文中的文化元素與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。

-學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中的歷史背景和文化內(nèi)涵有了更深入的了解，拓寬了文化視野。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣：

-學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，擴(kuò)大知識(shí)面。

-學(xué)生在寫(xiě)作上形成了良好的習(xí)慣，能夠定期進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高寫(xiě)作水平。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)了自我反思，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是覺(jué)得有挺多東西可以反思和總結(jié)的。首先，我想說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法上的一些得失。

我覺(jué)得這節(jié)課上，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過(guò)播放橋梁建設(shè)的視頻，孩子們一下子就被吸引了，他們對(duì)老支書(shū)的形象有了直觀的印象，這也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是，我反思了一下，可能還可以更巧妙地結(jié)合一些提問(wèn)，讓孩子們?cè)谟^看視頻的時(shí)候就開(kāi)始思考，這樣他們參與課堂的積極性可能會(huì)更高。

在講解新課的時(shí)候，我盡量用了一些例子來(lái)幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)具體的例子比較容易接受，所以我在以后的教學(xué)中會(huì)多準(zhǔn)備一些這樣的案例。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于一些抽象的概念還是有點(diǎn)吃力，所以我可能會(huì)考慮在課堂上加入一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論或者角色扮演，這樣既能提高他們的參與度，也能幫助他們更好地理解和消化知識(shí)。

至于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我覺(jué)得效果還可以。孩子們通過(guò)實(shí)際操作，對(duì)人物描寫(xiě)和情感表達(dá)有了更深的體會(huì)。但是，我也注意到，有些孩子在寫(xiě)作時(shí)還是有點(diǎn)無(wú)從下手，這說(shuō)明我在指導(dǎo)上可能還需要更加細(xì)致。以后，我會(huì)更加注重個(gè)別指導(dǎo)，幫助那些需要特別關(guān)照的學(xué)生。

情感態(tài)度方面，孩子們對(duì)老支書(shū)的精神表示了由衷的敬佩，這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰。但是，我也注意到，有些孩子對(duì)于團(tuán)結(jié)協(xié)作的理解還不夠深入，這可能是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中需要加強(qiáng)的地方。

不過(guò)，當(dāng)然也存在一些不足。比如，課堂管理上我還不夠嚴(yán)格，有時(shí)候孩子們會(huì)有些小動(dòng)作，這影響了課堂的整體氛圍。另外，個(gè)別學(xué)生的參與度不夠，我覺(jué)得這可能是因?yàn)槲覜](méi)有很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)課堂管理，確保課堂紀(jì)律，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多地考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和吸引力的活動(dòng)。

3.提高自己的教學(xué)技巧，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是那些參與度不高的學(xué)生。

4.定期進(jìn)行教學(xué)反思，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事背景：洪水肆虐，小村莊面臨生死存亡的危機(jī)。

-人物形象：老支書(shū)（勇敢、智慧、無(wú)私）、村民（團(tuán)結(jié)、勇敢）、兒子（孝順、勇敢）。

-情節(jié)發(fā)展：洪水來(lái)臨前的平靜、洪水來(lái)臨時(shí)的恐慌、洪水退去后的重建。

②重點(diǎn)詞：

-勇敢：老支書(shū)在洪水來(lái)臨時(shí)帶領(lǐng)村民撤離，展現(xiàn)了勇敢的品質(zhì)。

-智慧：老支書(shū)在關(guān)鍵時(shí)刻作出正確的決策，體現(xiàn)了智慧。

-無(wú)私：老支書(shū)為了村民的安全，不顧個(gè)人安危，體現(xiàn)了無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

③重點(diǎn)句：

-“老支書(shū)大步流星地走在前面，他的背影在雨中顯得格外高大?！保枥L老支書(shū)形象）

-“他大聲喊道：‘快走！快走！’”（展現(xiàn)老支書(shū)在危急時(shí)刻的果斷）

-“我看見(jiàn)他瘦弱的身影在風(fēng)雨中搖曳，仿佛一座不朽的豐碑?！保ū扔骼现?shū)的形象）

-“兒子，你快走，別管我！”（體現(xiàn)老支書(shū)的無(wú)私奉獻(xiàn)）

-“洪水退去后，小村莊重建了，人們更加團(tuán)結(jié)。”（總結(jié)故事主題）課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《橋》作者的其他作品，如《生死攸關(guān)的抉擇》、《英雄贊歌》等，讓學(xué)生了解作者的其他創(chuàng)作風(fēng)格和主題。

-視頻資源：關(guān)于自然災(zāi)害的紀(jì)錄片，如《洪水》、《地震》等，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受自然災(zāi)害的破壞力和人類(lèi)的應(yīng)對(duì)措施。

-網(wǎng)絡(luò)資源：介紹中國(guó)橋梁建設(shè)的歷史和現(xiàn)狀，如《中國(guó)橋梁》、《世界橋梁》等，讓學(xué)生了解橋梁建設(shè)的技術(shù)進(jìn)步和工程奇跡。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀《橋》作者的其他作品，通過(guò)對(duì)比閱讀，了解作者在不同作品中的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。

-視頻觀看：引導(dǎo)學(xué)生觀看自然災(zāi)害紀(jì)錄片，結(jié)合《橋》中的人物形象和情節(jié)，思考自然災(zāi)害對(duì)人類(lèi)的影響以及人類(lèi)的應(yīng)對(duì)策略。

-網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：推薦學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源了解橋梁建設(shè)的歷史和現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程技術(shù)和建筑藝術(shù)的興趣。

教師指導(dǎo)：

-對(duì)于閱讀材料，教師可以提供閱讀指南，幫助學(xué)生抓住作品的主題和人物特點(diǎn)。

-視頻觀看后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享觀看感受，并引導(dǎo)學(xué)生將視頻內(nèi)容與課文內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)。

-在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面，教師可以提供一些關(guān)鍵詞或搜索建議，幫助學(xué)生找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

課后拓展活動(dòng)建議：

-學(xué)生可以選擇其中一項(xiàng)或多項(xiàng)拓展內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并記錄自己的學(xué)習(xí)心得。

-鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)心得，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感悟。

-教師可以組織一次小型報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己的學(xué)習(xí)成果。

-對(duì)于特別有創(chuàng)意或深入的學(xué)習(xí)成果，教師可以考慮在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示或推薦給學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，我采用了多種評(píng)價(jià)方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行解決。

（1）提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)，我能夠了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《橋》這篇課文時(shí)，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：“老支書(shū)在故事中展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”通過(guò)學(xué)生的回答，我可以判斷他們對(duì)人物形象的把握是否準(zhǔn)確。

（2）觀察：在課堂上，我會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、注意力集中程度等。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)積極性不高，于是我適時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法，增加了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，以提高他們的參與度。

（3）測(cè)試：為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況，我會(huì)在課堂上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的測(cè)試。例如，在講解完《橋》后，我會(huì)出幾道選擇題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。通過(guò)測(cè)試成績(jī)，我可以了解學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，我注重以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每一份作業(yè)都能得到及時(shí)反饋。

（2）點(diǎn)評(píng)反饋：在批改作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對(duì)不足之處提出具體改進(jìn)意見(jiàn)。例如，在批改《橋》的作文時(shí)，我會(huì)指出學(xué)生在人物描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展等方面的不足，并給出修改建議。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)反饋中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高自己的寫(xiě)作水平。例如，在作文評(píng)語(yǔ)中，我會(huì)寫(xiě)道：“你的作文很有進(jìn)步，繼續(xù)保持，相信你會(huì)在寫(xiě)作方面取得更好的成績(jī)。”

3.教學(xué)