7《猴王出世》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年-部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)VIP

7《猴王出世》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年-部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《猴王出世》章節(jié)，主要包括神話故事《西游記》中孫悟空的誕生過(guò)程，以及對(duì)其形象、性格特點(diǎn)的描述。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)古典神話故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)文學(xué)鑒賞和審美能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《猴王出世》，引導(dǎo)學(xué)生感受神話故事的魅力，激發(fā)想象力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化多樣性，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力，對(duì)神話故事有初步的認(rèn)識(shí)，能識(shí)別故事中的主要人物和情節(jié)。他們已學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的文言文，對(duì)古文有一定的興趣和感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)神話故事普遍感興趣，喜歡富有想象力和奇幻色彩的故事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲和探索精神，能夠通過(guò)觀察、思考、討論等方式積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更愿意在小組合作中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)文言文中的生僻字詞感到困惑，影響閱讀理解；在理解神話故事中的象征意義和文化內(nèi)涵時(shí)，學(xué)生可能存在一定的難度；此外，學(xué)生在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和進(jìn)行文學(xué)鑒賞時(shí)，可能會(huì)遇到表達(dá)不夠準(zhǔn)確、深刻的問(wèn)題。針對(duì)這些困難，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方式，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、打印機(jī)

-課程平臺(tái)：部編版語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)、在線教育平臺(tái)

-信息化資源：孫悟空形象圖片、相關(guān)神話故事音頻、視頻資料

-教學(xué)手段：課本、教學(xué)卡片、故事劇本、繪畫(huà)工具、小組討論板五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：親切地與學(xué)生打招呼，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)生角色：積極參與，與老師互動(dòng)。

老師：（微笑）同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一篇充滿神奇色彩的神話故事——《猴王出世》。請(qǐng)大家拿出課本，翻到第XX頁(yè)。

二、初步感知

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解故事梗概。

2.學(xué)生角色：認(rèn)真閱讀課文，思考故事中的主要人物和情節(jié)。

老師：請(qǐng)大家閱讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事主要講述了一個(gè)怎樣的故事？故事中有哪些主要人物？他們之間發(fā)生了什么？

（學(xué)生閱讀課文，思考）

三、深入探究

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空的形象特點(diǎn)。

2.學(xué)生角色：結(jié)合課文內(nèi)容，分析孫悟空的性格特點(diǎn)。

老師：同學(xué)們，孫悟空是故事中的主要人物，他的形象特點(diǎn)非常鮮明。請(qǐng)大家結(jié)合課文，分析一下孫悟空的性格特點(diǎn)。

（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

老師：哪位同學(xué)愿意分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生舉手發(fā)言）

學(xué)生甲：孫悟空機(jī)智勇敢，有很強(qiáng)的反抗精神。

學(xué)生乙：他還很調(diào)皮搗蛋，喜歡惡作劇。

老師：很好，同學(xué)們分析得非常到位。孫悟空的形象既機(jī)智勇敢，又調(diào)皮搗蛋，這正是他的魅力所在。

3.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生探究孫悟空誕生的原因。

2.學(xué)生角色：結(jié)合課文內(nèi)容，分析孫悟空誕生的原因。

老師：那么，孫悟空是如何誕生的呢？請(qǐng)大家再次閱讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容。

（學(xué)生閱讀課文，思考）

老師：哪位同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生丙：孫悟空是由一塊仙石孕育而成的。

老師：沒(méi)錯(cuò)，孫悟空是由一塊仙石孕育而成的。這種神奇的經(jīng)歷，也讓他的形象更加豐滿。

4.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析孫悟空在故事中的地位。

2.學(xué)生角色：結(jié)合課文內(nèi)容，分析孫悟空在故事中的地位。

老師：在《西游記》這部作品中，孫悟空扮演著怎樣的角色呢？

（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

老師：哪位同學(xué)愿意分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生舉手發(fā)言）

學(xué)生?。簩O悟空是唐僧的大徒弟，保護(hù)唐僧取經(jīng)。

學(xué)生戊：他還是故事中的英雄，有很多神奇的法術(shù)。

老師：同學(xué)們分析得非常準(zhǔn)確。孫悟空不僅是唐僧的大徒弟，還是故事中的英雄，他的地位舉足輕重。

四、拓展延伸

1.老師角色：引導(dǎo)學(xué)生思考孫悟空的形象對(duì)后世的影響。

2.學(xué)生角色：結(jié)合自己的理解，談?wù)剬O悟空的形象對(duì)后世的影響。

老師：同學(xué)們，孫悟空的形象深入人心，他的故事影響了一代又一代的人。那么，孫悟空的形象對(duì)后世有哪些影響呢？

（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

老師：哪位同學(xué)愿意分享一下你們的看法？（學(xué)生舉手發(fā)言）

學(xué)生己：孫悟空的形象激發(fā)了人們對(duì)自由、勇敢的向往。

學(xué)生庚：他的故事也讓我們明白了堅(jiān)持、團(tuán)結(jié)的重要性。

老師：同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，孫悟空的形象確實(shí)對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

五、課堂小結(jié)

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.學(xué)生角色：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自己的收獲。

老師：今天我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》這篇神話故事，了解了孫悟空的形象特點(diǎn)、誕生原因和在故事中的地位。希望大家能夠從中汲取力量，勇敢面對(duì)生活中的困難。

（學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)收獲）

六、課后作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.學(xué)生角色：認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

老師：課后請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

（1）熟讀課文，思考孫悟空的形象對(duì)后世的影響。

（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇關(guān)于“勇敢面對(duì)困難”的短文。

（3）收集關(guān)于孫悟空的成語(yǔ)或故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，記錄作業(yè)內(nèi)容）六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**閱讀理解能力提升**：通過(guò)《猴王出世》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解文言文的表達(dá)方式和神話故事的敘述手法。他們對(duì)文言文中生僻字詞的理解能力有所增強(qiáng)，對(duì)句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的運(yùn)用有了更深入的認(rèn)識(shí)。

2.**文學(xué)鑒賞能力提高**：學(xué)生在分析孫悟空這一角色時(shí)，能夠從不同角度進(jìn)行鑒賞，包括人物性格、形象塑造、情節(jié)安排等，提高了他們對(duì)文學(xué)作品的整體鑒賞能力。

3.**文化素養(yǎng)豐富**：通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解更加深入，增強(qiáng)了對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.**語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)**：學(xué)生在課堂上積極參與討論和分享，能夠用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，語(yǔ)言表達(dá)能力得到有效提升。

5.**批判性思維培養(yǎng)**：學(xué)生在探究孫悟空形象時(shí)，不僅接受故事本身，還能提出自己的見(jiàn)解和思考，批判性思維能力得到鍛煉。

6.**想象力與創(chuàng)造力激發(fā)**：神話故事中的奇幻元素激發(fā)了學(xué)生的想象力，他們?cè)陂喿x和創(chuàng)作過(guò)程中，能夠發(fā)揮創(chuàng)造力，構(gòu)建自己的故事世界。

7.**情感態(tài)度價(jià)值觀塑造**：孫悟空的形象及其經(jīng)歷，如勇敢、智慧、忠誠(chéng)等品質(zhì)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成有積極影響，有助于塑造他們正確的道德觀念。

8.**合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：在小組討論和合作完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)作，提高了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

9.**審美能力的提升**：通過(guò)對(duì)神話故事的藝術(shù)表現(xiàn)形式的欣賞，學(xué)生的審美能力得到了提升，能夠更加敏銳地感受到文學(xué)作品的魅力。

10.**綜合運(yùn)用知識(shí)的能力**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將閱讀理解、文學(xué)鑒賞、語(yǔ)言表達(dá)等知識(shí)綜合運(yùn)用，提高了知識(shí)綜合運(yùn)用能力。七、典型例題講解1.例題：

課文《猴王出世》中，孫悟空是由什么孕育而成的？

答案：孫悟空是由一塊仙石孕育而成的。

2.例題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述孫悟空在花果山上的行為，并說(shuō)明這些行為體現(xiàn)了他的哪些性格特點(diǎn)。

答案：孫悟空在花果山上的行為包括：大鬧東海龍宮，強(qiáng)搶定海神針；大鬧陰曹地府，強(qiáng)銷(xiāo)生死簿；大鬧天宮，挑戰(zhàn)天庭眾神。這些行為體現(xiàn)了孫悟空的機(jī)智、勇敢、不畏強(qiáng)權(quán)、追求自由等性格特點(diǎn)。

3.例題：

課文中有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了孫悟空的聰明才智？

答案：課文中有許多細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)了孫悟空的聰明才智，例如：他利用定海神針打敗了東海龍王；他通過(guò)變化多端的能力，多次逃脫天庭的追捕；他在與天庭眾神的對(duì)抗中，巧妙地利用了各種法寶和法術(shù)。

4.例題：

請(qǐng)分析孫悟空與東海龍王、陰曹地府、天庭眾神的沖突，說(shuō)明這些沖突反映了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

答案：孫悟空與東海龍王、陰曹地府、天庭眾神的沖突反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)、對(duì)自由和正義的追求。這些沖突揭示了封建社會(huì)的等級(jí)制度、權(quán)力斗爭(zhēng)以及普通百姓對(duì)公平正義的渴望。

5.例題：

課文中有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了孫悟空的反抗精神？

答案：課文中有許多語(yǔ)句體現(xiàn)了孫悟空的反抗精神，例如：“我是齊天大圣，誰(shuí)敢動(dòng)我一根毫毛！”；“我要去天宮，我要當(dāng)玉皇大帝！”；“我不服，我要自己當(dāng)皇帝！”等。這些語(yǔ)句表達(dá)了孫悟空對(duì)權(quán)威的挑戰(zhàn)和對(duì)自由的追求。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極回答問(wèn)題，對(duì)于孫悟空的形象特點(diǎn)和故事情節(jié)有較好的理解。課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠圍繞孫悟空的形象特點(diǎn)、故事情節(jié)等方面展開(kāi)深入討論。各小組的展示成果豐富，包括角色扮演、故事復(fù)述、繪畫(huà)作品等，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試主要包括對(duì)課文內(nèi)容的理解和分析，以及對(duì)孫悟空形象特點(diǎn)的概括。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，對(duì)課文內(nèi)容有較好的掌握。部分學(xué)生對(duì)于文言文的理解和生僻字詞的識(shí)別能力還有待提高。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，認(rèn)識(shí)到自己在閱讀理解、文學(xué)鑒賞和語(yǔ)言表達(dá)等方面的不足。同時(shí)，通過(guò)互評(píng)，學(xué)生能夠從同伴的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到新的方法和技巧。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的積極性和參與度給予了肯定，同時(shí)也指出了需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于一些較為復(fù)雜的問(wèn)題，部分學(xué)生回答不夠完整，需要進(jìn)一步加強(qiáng)思考和分析的能力。在小組討論中，教師建議學(xué)生更加注重傾聽(tīng)和表達(dá)，以提高溝通效果。

針對(duì)隨堂測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生整體表現(xiàn)給予了肯定，同時(shí)針對(duì)個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)和講解。對(duì)于文言文的理解，教師提醒學(xué)生要注重字詞積累和語(yǔ)境理解，以提高閱讀能力。

教師還鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多閱讀、多思考，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作，教師給予了高度評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋過(guò)程中，教師注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-猴王孫悟空的