4 d t n l 第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)

4dtnl第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4dtnl第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生掌握漢字“4dtnl”的基本筆畫和書寫規(guī)范，通過趣味游戲和實(shí)際書寫練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，為后續(xù)的漢字學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括漢字書寫能力、審美感知和思維發(fā)展。學(xué)生通過觀察和模仿，提高漢字書寫的規(guī)范性和美觀性，增強(qiáng)對(duì)漢字文化的理解和尊重，同時(shí)鍛煉觀察力和動(dòng)手操作能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)前，可能已經(jīng)對(duì)漢字有初步的認(rèn)識(shí)，能夠辨認(rèn)一些簡(jiǎn)單的漢字，并具備基本的握筆和書寫姿勢(shì)。但對(duì)于漢字筆畫順序、結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)范還處于學(xué)習(xí)階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，因此他們對(duì)書寫漢字充滿興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，喜歡通過游戲和互動(dòng)來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好直觀形象的教學(xué)方法，如通過圖畫、動(dòng)作等方式輔助學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在書寫漢字時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：筆畫順序掌握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致書寫不規(guī)范；漢字結(jié)構(gòu)理解不夠深入，影響書寫美觀；握筆姿勢(shì)不正確，可能導(dǎo)致書寫不流暢或手腕疲勞。此外，一年級(jí)學(xué)生可能對(duì)長(zhǎng)時(shí)間書寫感到厭煩，需要教師引導(dǎo)他們保持學(xué)習(xí)的積極性和耐心。教學(xué)資源-紙質(zhì)教材：統(tǒng)編版語文一年級(jí)上冊(cè)課本

-毛筆、鉛筆、橡皮、作業(yè)本等書寫工具

-彩色粉筆或白板筆

-教學(xué)掛圖：漢字筆畫順序圖、漢字結(jié)構(gòu)圖

-電子資源：漢字書寫動(dòng)畫演示視頻

-教學(xué)課件：包含漢字筆畫和結(jié)構(gòu)的PPT

-教學(xué)卡片：漢字卡片，用于書寫練習(xí)和記憶

-教學(xué)玩具：如漢字拼圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字形和筆畫

-教學(xué)互動(dòng)軟件：適合一年級(jí)學(xué)生的漢字書寫互動(dòng)軟件教學(xué)過程設(shè)計(jì)【用時(shí)】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放動(dòng)畫：展示漢字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字起源的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道漢字是如何演變來的嗎？它們有什么特點(diǎn)？

3.引導(dǎo)學(xué)生回答，教師總結(jié)：漢字是一種象形文字，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師展示漢字“4dtnl”的書寫順序和筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音。

3.教師講解漢字筆畫的基本規(guī)則，如橫、豎、撇、捺等。

4.學(xué)生練習(xí)書寫“4dtnl”，教師巡視指導(dǎo)。

5.教師講解漢字結(jié)構(gòu)，如獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等。

6.學(xué)生練習(xí)書寫不同結(jié)構(gòu)的漢字，教師巡視指導(dǎo)。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生分組進(jìn)行漢字書寫比賽，每人書寫一個(gè)“4dtnl”，時(shí)間限制為1分鐘。

2.教師評(píng)選出書寫最規(guī)范的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)。

3.學(xué)生自由練習(xí)書寫其他漢字，教師巡視指導(dǎo)。

4.教師展示一些有趣的漢字故事，引導(dǎo)學(xué)生思考漢字與生活的聯(lián)系。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學(xué)們，你們知道漢字“4dtnl”在生活中的應(yīng)用嗎？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：這些漢字在日常生活中經(jīng)常用到，如數(shù)字、字母等。

3.提問：同學(xué)們，你們覺得漢字書寫有什么意義？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：漢字書寫是一種傳承，它代表著中華民族的文化底蘊(yùn)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，展示他們的漢字書寫作品。

2.學(xué)生互評(píng)，教師給予評(píng)價(jià)。

3.教師提問：同學(xué)們，你們覺得在書寫漢字的過程中，最需要注意什么？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)：書寫漢字要注意筆畫順序、結(jié)構(gòu)規(guī)范、美觀大方。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師展示一些有趣的漢字書法作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這些書法作品背后的故事嗎？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：這些書法作品體現(xiàn)了我國(guó)書法藝術(shù)的魅力。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾螌h字書寫與生活相結(jié)合，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的文化？

七、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)漢字書寫的重要性。

2.布置作業(yè)：回家后，每人書寫一篇日記，記錄今天的學(xué)習(xí)收獲。

3.學(xué)生離開教室，教師進(jìn)行課后反思。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《漢字的起源與發(fā)展》：介紹漢字的起源、演變過程以及不同歷史時(shí)期的漢字特點(diǎn)。

-《漢字中的文化》：探討漢字背后的文化內(nèi)涵，如漢字與五行、天文、地理等的關(guān)系。

-《漢字書法欣賞》：收錄不同書法家的作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字書法的藝術(shù)魅力。

-《漢字游戲》：設(shè)計(jì)一些與漢字相關(guān)的游戲，如漢字接龍、猜字謎等，提高學(xué)生的漢字運(yùn)用能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀《漢字的起源與發(fā)展》等書籍，了解漢字的歷史和文化背景。

-學(xué)生可以收集不同書法家的作品，進(jìn)行書法欣賞和模仿練習(xí)。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的漢字書法作品，展示自己的審美和創(chuàng)造力。

-學(xué)生可以參與漢字游戲，提高自己的漢字運(yùn)用能力和思維能力。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-漢字的演變：從甲骨文、金文、篆書到隸書、楷書、行書、草書，了解漢字的演變過程。

-漢字的結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等，掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

-漢字的筆畫：橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、折等基本筆畫，以及它們的組合方式。

-漢字的讀音：聲母、韻母、聲調(diào)，以及拼音的拼讀規(guī)則。

-漢字的意義：漢字的形、音、義之間的關(guān)系，以及漢字在語言中的運(yùn)用。

4.實(shí)用性拓展：

-學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)漢字，提高自己的閱讀和寫作能力。

-學(xué)生可以通過了解漢字文化，增強(qiáng)自己的文化自信和民族自豪感。

-學(xué)生可以通過練習(xí)漢字書法，培養(yǎng)自己的審美情趣和耐心。

-學(xué)生可以通過參與漢字游戲，提高自己的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過動(dòng)畫展示漢字的演變過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受漢字的魅力，這種情境教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多樣化教學(xué)手段：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了漢字書寫比賽和漢字游戲，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)和娛樂，這樣的多樣化教學(xué)手段能提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生書寫姿勢(shì)不正確：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生書寫姿勢(shì)不規(guī)范，長(zhǎng)時(shí)間書寫可能導(dǎo)致視力問題或手腕疲勞。這需要我在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生書寫姿勢(shì)的糾正。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然我在課堂上與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，但整體來看，課堂互動(dòng)的深度和廣度還有待提高，學(xué)生參與討論的積極性不夠。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我主要采用作業(yè)和考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)書寫姿勢(shì)訓(xùn)練：在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生書寫姿勢(shì)的訓(xùn)練，通過示范、糾正和定期檢查，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.激發(fā)課堂互動(dòng)：為了提高課堂互動(dòng)，我將設(shè)計(jì)更多開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，同時(shí)，我也將采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提升他們的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、過程性評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。此外，我還將考慮引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。課后作業(yè)1.書寫練習(xí)

請(qǐng)將以下漢字按照正確的筆畫順序和結(jié)構(gòu)書寫在田字格中，每個(gè)字寫三遍。

-旦

-丁

-土

-令

-里

答案：旦（先橫后豎，豎中帶點(diǎn)）、丁（先橫后豎，豎中帶點(diǎn)）、土（先橫后豎，豎中帶點(diǎn)）、令（先橫后豎，豎中帶點(diǎn)）、里（先豎后橫，橫中帶點(diǎn)）

2.筆畫接龍

用“4dtnl”中的筆畫，進(jìn)行筆畫接龍游戲，每個(gè)筆畫至少用兩個(gè)字來接龍，如“丁（天）－天（田）”。

答案示例：

-?。ㄌ欤欤ㄌ铮铮ǖ兀?/p>

-t（天）－天（田）－田（土）－土（吐）

3.漢字拆分與重組

將以下漢字拆分并重組，形成一個(gè)新字。

-字：田+令=日+令=明

-字：丁+土=日+土=昌

-字：里+令=里+日=早

答案示例：

-田令->明

-丁土->昌

-里令->早

4.漢字配對(duì)

根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫，將下面的漢字進(jìn)行配對(duì)。

-單一結(jié)構(gòu)：一、二、三、四

-左右結(jié)構(gòu)：江、木、山、林

-上下結(jié)構(gòu)：天、地、夫、