2025統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)第二單元解析+任務(wù)目標(biāo)+大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元我最喜歡的一本外國名著

——六年級(jí)下冊(cè)第二單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì)

，二二

◎單元解析,

人文主題分析

本單元的人文主題是“跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界”，選編的三篇課文都是

從長(zhǎng)篇小說中節(jié)選的。學(xué)生在五年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了閱讀中國古典名著的方法，學(xué)有余力的

學(xué)生還閱讀了中國四大名著原著作品。本單元的學(xué)習(xí)主題是對(duì)學(xué)生閱讀視野的進(jìn)一步拓展和延伸，

旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀外國文學(xué)名著，領(lǐng)略各個(gè)國家的風(fēng)土人情，品味各類人物的百味人生。如此循

序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)主題，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，延展了學(xué)生生活和交往范圍，體現(xiàn)了課

程設(shè)計(jì)的整體性。

語文要素分析

本單元的閱讀要素是“借助作品梗概,了解名著的主要內(nèi)容”“就印象深刻的人物和情節(jié)交流

感受”，而“學(xué)習(xí)寫作品梗概”是本單元的習(xí)作要素。從“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”到

“學(xué)習(xí)寫作品梗概”，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷一個(gè)完整的從閱讀到表達(dá)的思維過程。圍繞“作品梗概”，《魯濱

遜漂流記》（節(jié)選）提供了梗概的范例，“口語交際”編排了有關(guān)故事梗概的話題交流,習(xí)作要求學(xué)生

以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語言介紹一本自己最喜歡的書籍。

本單元的另一個(gè)閱讀要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，本單元的三篇課文均節(jié)選

自長(zhǎng)篇小說,小說中一般有比較鮮明的人物形象，因此，針對(duì)人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會(huì)，實(shí)際

上是對(duì)人物形象的理解和審美體驗(yàn)?！翱谡Z交際”安排了評(píng)價(jià)主人公的話題交流?！敖涣髌脚_(tái)”

通過聯(lián)結(jié)已有經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生了解人物評(píng)價(jià)的一般方法，如留意描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，

多角度地評(píng)價(jià)人物等，因此，學(xué)習(xí)這一要素的側(cè)重點(diǎn)在于,能運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注等閱讀方法和提

問、預(yù)測(cè)、聯(lián)結(jié)等閱讀策略,梳理故事情節(jié)，初步感知人物形象，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)印象深刻的地方，有

理有據(jù)地與同學(xué)分享感受和看法。

本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，在閱讀方法上也緊扣本單元的

閱讀要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生遷移課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，運(yùn)用到整本書閱讀中，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)群定位

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是從國外長(zhǎng)篇小說中節(jié)選出來的，都屬于經(jīng)典文學(xué)作品的范疇,從學(xué)生語言和

形象等視角鑒賞、評(píng)價(jià)文本，就能不斷積累審美體驗(yàn),提升審美能力，提高審美品位;而且也能創(chuàng)造性

地開展文學(xué)作品創(chuàng)作、交流、研討等讀寫活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、生活的個(gè)性化思考。同時(shí),

從本單元的幾個(gè)語文要素來看，它們之間聯(lián)系緊密，很好體現(xiàn)了“讀寫結(jié)合”的理念，讓“閱讀”與

“表達(dá)”有機(jī)融合,特別是“課后練習(xí)題”“口語交際”等板塊都旨在引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)新地表達(dá)

閱讀后的真情實(shí)感和個(gè)性體驗(yàn),體現(xiàn)了“創(chuàng)意表達(dá)”的意圖。

基于以上分析，本單元與“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的功能和定位，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的要

求等,具有一致性。

⑥整體構(gòu)思.

學(xué)習(xí)主題

本單元圍繞“外國文學(xué)名著”編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，感受各國風(fēng)土人情，隨主人公一起

成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂和艱辛。所以，本任務(wù)群以“在文學(xué)名著的世界里游歷”為主題開展學(xué)習(xí)。本

單元的習(xí)作要求中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)生活實(shí)例,分別是“學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每位同

學(xué)推薦一本最喜愛的書”“班里每周請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一本書”“你的好伙伴看到你最近讀一

本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么”。從內(nèi)容上看，這些生活實(shí)例真實(shí)具體，與學(xué)生的

學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，能激發(fā)他們主動(dòng)參與的興趣;從功能上看，這些學(xué)習(xí)情境與教材單元“作品梗概”

的學(xué)習(xí)目標(biāo)高度契合，能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)。根據(jù)上述分析，本次任務(wù)群的學(xué)習(xí)情境可

以創(chuàng)設(shè)為:學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，邀請(qǐng)畢業(yè)班每位同學(xué)推薦一本自己最喜愛的外國文學(xué)名著。

為作好充分準(zhǔn)備，班級(jí)將開展好書推薦活動(dòng)。核心任務(wù)設(shè)計(jì)為:以推薦一本自己最喜歡的外國文學(xué)名

著為目的，學(xué)習(xí)撰寫作品梗概，并在班級(jí)好書推薦活動(dòng)中進(jìn)行交流展示，班級(jí)內(nèi)投票選出最受歡迎的

少兒讀物，組織“同讀一本書”主題讀書會(huì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)寫“懼、凄”等15個(gè)字，會(huì)寫“流落、凄涼”等23個(gè)詞語。

2.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容;能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受,對(duì)人物作出簡(jiǎn)

單的評(píng)價(jià)。

3.同讀一本書，能引用原文說明觀點(diǎn),使觀點(diǎn)更有說服力;能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理,理由是

否充分;選擇自己讀過的一本書，寫出作品梗概;能與同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

4.增強(qiáng)譯本意識(shí)，產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等名著，了解故事內(nèi)容;能了解作品的寫作背景,體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的情

感和思想內(nèi)涵;會(huì)做讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。

任務(wù)框架

活動(dòng)一：名著閱讀大家談

--1-61*上、、、

名著閱讀初體驗(yàn)佰創(chuàng)一：子何懷理三J部,顯

（1課時(shí)）

??

活動(dòng)一：和魯濱遜“共漂流”

活動(dòng)二：與尼爾斯“同旅行”》?

細(xì)讀文本明方法

活動(dòng)三：隨小湯姆“玩歷險(xiǎn)”》＞

（4課時(shí)）

活動(dòng)二眾說紛紜話收獲

狂融一一溫坦卅奧々裝扃…

同讀名著齊交流

（3課時(shí)）

活動(dòng)一：巧寫梗概善展示

在鋁1一.亞豐:堆建土山母人

創(chuàng)編梗概樂分享

（2課時(shí)）

評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

1.能自主識(shí)字學(xué)詞，豐富語言積累;會(huì)寫方格里所有的字，做到正確美觀,

熟練運(yùn)用。

識(shí)字與寫字☆☆☆

2.能讀好描寫外國人名、地名的詞語;背誦一組出自《增廣賢文》的格言

和諺語。

能正確、流利、有感情地朗讀課文?！睢睢?/p>

能快速閱讀作品梗概，根據(jù)梗概內(nèi)容，列出小標(biāo)題，迅速把握整本書的主

☆☆☆

閱讀與鑒賞要內(nèi)容。

閱讀小說時(shí)，針對(duì)印象深刻的人物和情節(jié),能運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注等

☆☆☆

多種方式記錄自己的閱讀感受和體驗(yàn)，感受人物形象。

向他人推薦自己喜歡的一本書時(shí)，能抓住主要人物和主要事件,借助書

的目錄和簡(jiǎn)介，篩選整合關(guān)鍵內(nèi)容，用概括性的語言連貫表述，寫成作品梗☆☆☆

表達(dá)與交流概。

班級(jí)共讀活動(dòng)中，能圍繞感興趣的、值得討論的話題，結(jié)合原文具體內(nèi)

☆☆☆

容，主動(dòng)與他人分享收獲。

閱讀外國名著時(shí)，能根據(jù)譯者的語言風(fēng)格，選擇自己喜歡的譯本,并有理工

☆☆☆

梳理與探究有據(jù)地表述理由。__________________________________________________________

’在閱讀時(shí)把握主要內(nèi)容,了解創(chuàng)作背景，關(guān)注人物形象塑造和情節(jié)發(fā)展工久久

☆☆☆

安排可以準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵和特點(diǎn)。

育教學(xué)設(shè)計(jì)

任務(wù)一:名著閱讀初體驗(yàn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)單了解閱讀名著的意義。

2.能自主識(shí)字學(xué)詞，豐富語言積累;能用楷體書寫要求會(huì)寫的字和詞,做到正確美觀，熟練運(yùn)用。

3.能恰當(dāng)停頓，讀好描寫外國人名、地名的詞語。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:完成“名著閱讀”調(diào)查表。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

活動(dòng)一：名著閱讀大家談

（一）交流導(dǎo)入，聚焦外國名著。

1.交流“名著閱讀”調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生交流:讀過哪些名著，并分享自己閱讀名著的感悟和收獲。

2.在交流基礎(chǔ)上,聚焦外國名著，分享對(duì)外國文學(xué)名著的已有閱讀經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“外國文

學(xué)名著”這一主題，關(guān)注本單元涉及的三部外國文學(xué)名著《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯

姆?索亞歷險(xiǎn)記》，并從中選擇一本自己較為熟悉的書，與同伴交流這本書講了一個(gè)怎樣的故事，弓I

出“作品梗概”的概念。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布核心任務(wù)。

1.發(fā)布活動(dòng)通知:學(xué)校正在征集最受歡迎的少兒讀物,邀請(qǐng)畢業(yè)班每位同學(xué)推薦一本自己最喜愛

的外國文學(xué)名著。

2.情境:為作好充分準(zhǔn)備，班級(jí)將開展每周好書推薦活動(dòng)，具體內(nèi)容包括:推薦一本自己最喜歡的

外國文學(xué)名著，撰寫作品梗概，并在班級(jí)好書推薦活動(dòng)中進(jìn)行交流展示，班級(jí)內(nèi)投票選出最受歡迎的

少兒讀物，組織“同讀一本書”主題讀書會(huì)。

活動(dòng)二:字詞梳理與盤點(diǎn)

（一）字詞學(xué)習(xí)，歸類指導(dǎo)。

1.初讀課文,簡(jiǎn)單了解課文內(nèi)容。

2.課件出示本單元要求會(huì)寫的字，小組內(nèi)互相交流易錯(cuò)筆畫。

3.全班交流容易寫錯(cuò)的字，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：“貸”和“貨”容易混淆,這兩個(gè)字都有“貝”，可以

根據(jù)聲旁確定讀音;還要注意“籍”和“藉”的區(qū)分等。

4.歸類進(jìn)行書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):書寫上下結(jié)構(gòu)的字要注意遵循上窄下寬或上寬下窄的規(guī)律;書寫

左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)遵循“讓左者左昂右低、讓右者右伸左縮”的寫字規(guī)律。

5.學(xué)生自主練習(xí)寫字，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（二）抓住特點(diǎn)，讀好詞語。

L引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外國名著中的人名、地名等詞語，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀好相關(guān)詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考故事中出現(xiàn)的這些人物之間的關(guān)系，故事是圍繞哪些人物展開的。在此基礎(chǔ)上,

指導(dǎo)學(xué)生借助人名厘清人物之間的關(guān)系，同時(shí)簡(jiǎn)單介紹這本書的大致內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)整本書有整體感

知。

3.出示不同版本的外國名著中表示同一地點(diǎn)、人物的詞語,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)其不同的表述方

式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國名著的譯本意識(shí)。

任務(wù)二:細(xì)讀文本明方法

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

2.能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對(duì)人物作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

3.能產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:搜集《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》以及作者的相關(guān)資

料。

課時(shí)安排

4課時(shí)

教學(xué)過程

活動(dòng)一:和魯濱遜“共漂流”

（一）閱讀《魯濱遜漂流記》（節(jié)選），交流閱讀收獲。

1.自主閱讀課文,思考并交流:這篇課文的內(nèi)容與平時(shí)看到的課文有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇課文的特殊結(jié)構(gòu)，即這篇課文是由梗概和節(jié)選兩部分組成的:梗概是原著的大

略內(nèi)容，節(jié)選是從原著中選取出來的精彩片段。

2.自主閱讀梗概，結(jié)合課后第一題，思考這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪幾件事，用小標(biāo)題列出

來。

引導(dǎo)學(xué)生首先在梗概原文的空白處圈點(diǎn)、批注，概括出每一段的小標(biāo)題，然后把各個(gè)部分的小標(biāo)

題列在課后第一題的位置上，接著在自主思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，形成小組內(nèi)比較滿意的結(jié)論，

最后全班交流，明確小標(biāo)題。（流落荒島、建房定居、馴養(yǎng)培育、救“星期五”、回到英國）

3.聚焦任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解梗概的定義和價(jià)值。

組織學(xué)生合作探究:結(jié)合《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）一課中的梗概，說說什么是梗概,你覺得梗概對(duì)

你閱讀《魯濱遜漂流記》有何幫助。

（二）了解梗概的意義，明確梗概的基本特點(diǎn)。

1.聯(lián)結(jié)生活實(shí)際，了解梗概的意義。

在理解梗概的概念的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，說說自己在哪里見過梗概，梗概對(duì)閱讀有何幫助。

2.結(jié)合梗概實(shí)例，梳理梗概的特點(diǎn)。

通過小組合作探究的方式，以《魯濱遜漂流記》（節(jié)選）一課的梗概為實(shí)例，梳理梗概有什么特點(diǎn)。

（敘述性的語言，簡(jiǎn)明清晰，語意連貫;概括性語言多，篇幅短小;包含作品的主要情節(jié)，寫作順序跟作品

一致等）

（三）結(jié)合梗概示例，聯(lián)結(jié)習(xí)作要求，了解寫梗概的基本方法。

1.合作探究，發(fā)現(xiàn)梗概與小說目錄及內(nèi)容的關(guān)系。

補(bǔ)充商務(wù)印書館出版的《魯濱遜漂流記》的目錄內(nèi)容，通過列表格的方法展示原著目錄以及教

材中梗概的部分內(nèi)容，如下：

目錄梗概

等到潮水退了，魯濱遜看到那大船竟然還浮在海面上,離岸并不遠(yuǎn)。他

第二章荒島生活

游到船邊，用船上的桅桿、木板制成了木筏，運(yùn)送從船上帶來的物品。在船

第一節(jié)搬運(yùn)

艙里，魯濱遜找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上。沒有淹死的

第一”女豕

一條狗、兩只貓陪著他，這使他在凄涼中感到一絲安慰。

第三節(jié)振作

魯濱遜走遍荒島，在山坡上選擇了一塊有水源、可以防御野獸的地方，用木

第四節(jié)日記

頭和船帆搭起一座簡(jiǎn)陋的帳篷。那兒可以看到海面,他希望瞧見過往的船

第五節(jié)求生

只，以便請(qǐng)求救援。

魯濱遜在島上定居下來，過著寂寞的生活。船上搬下來的食物越來越少，要

想活下去,就得想辦法。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“荒島生活”這部分內(nèi)容特別重要，是整本書的核心與關(guān)鍵所在。因此這部分內(nèi)

容相當(dāng)于整本書的“主干”，必須保留。從目錄內(nèi)容來看，在“荒島生活”這一章中，有很多事件，如

“振作”“日記”這兩節(jié)內(nèi)容并未出現(xiàn)在梗概中，因此這部分內(nèi)容相當(dāng)于整本書的“枝葉”，可以刪

去。

目錄梗概

第一章矢志遠(yuǎn)航

第一節(jié)出海

從前，有一個(gè)叫魯濱遜的英國人，他喜歡航海和冒險(xiǎn),

第二節(jié)奴隸

到過世界上很多地方，碰到過許多危險(xiǎn)，但他一點(diǎn)兒也不

第三節(jié)遠(yuǎn)離

畏懼,希望走遍天涯海角。

第四節(jié)在巴黎

第五節(jié)風(fēng)暴

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原著目錄中第一章的內(nèi)容與“荒島生活”這一主要事件關(guān)系不大，完全可以刪去,

但梗概中仍然對(duì)其進(jìn)行了保留,其作用是保持故事情節(jié)的完整性。

2.對(duì)比閱讀,探究梗概與小說節(jié)選內(nèi)容的關(guān)系。

運(yùn)用表格的方式，將節(jié)選與梗概相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)比閱讀，思考梗概刪

去了片段中的哪些內(nèi)容，具體情形如下：______________________________

節(jié)選梗概

我?guī)状蔚酱先?，取出了許多東西。有幾件雖然不值什么錢,對(duì)我來在船艙里,魯濱遜找到很

說卻很有用，比如筆、墨水,還有紙，在船長(zhǎng)、大副、炮手和木匠保管的物多可以用、可以吃的東西，陸

品中找到的幾個(gè)包裹、三四個(gè)羅盤、幾臺(tái)數(shù)學(xué)儀器，還有日薯、望遠(yuǎn)續(xù)搬到岸上。沒有淹死的一

鏡、地圖和航海類的書籍。我把它們一股腦堆在一起，以備不時(shí)之需。條狗、兩只貓陪著他，這使他

還要提到的是，我們的船上有一條狗和兩只貓……在凄涼中感到一絲安慰。

對(duì)比閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，梗概將原文內(nèi)容中描寫魯濱遜所需要的一些具體物品都省略了,原文中通過列

表格的方法來對(duì)比自己的幸運(yùn)與不幸的內(nèi)容也沒有呈現(xiàn)在梗概里,因此梗概應(yīng)該刪去細(xì)節(jié)內(nèi)容，以及

與故事情節(jié)發(fā)展關(guān)系不大的內(nèi)容，只保留主要人物和主要事件。

3.根據(jù)習(xí)作要求的提示，梳理寫梗概的基本要求。

“讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)”是指寫梗概之前要厘清書籍內(nèi)容的基本框架，把握主要人物和主要事

件；”篩選概括，合并成段”是指保留“主干”（與主要事件關(guān)系密切的內(nèi)容），去除“枝葉”（細(xì)節(jié)內(nèi)

容、與主要事件無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容），用簡(jiǎn)明的敘述性語言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容；“錘煉語言，連

貫表達(dá)”是指根據(jù)小說的六要素,適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

活動(dòng)二:與尼爾斯“同旅行”

（一）了解作家和作品，初步了解課文主要內(nèi)容。

1.簡(jiǎn)單介紹《騎鵝旅行記》以及作者資料，讓學(xué)生對(duì)主人公尼爾斯、節(jié)選內(nèi)容的背景有一定的

了解。

2.讓學(xué)生用較快的速度默讀課文,說說課文可以分為幾個(gè)部分，引導(dǎo)學(xué)生概括各部分的主要內(nèi)容

或給各部分列小標(biāo)題。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助插圖把握主要故事情節(jié)。

（二）圍繞變化，交流閱讀的感受。

1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“動(dòng)物們的表現(xiàn)”“尼爾斯自己的變化”兩方面內(nèi)容,按照故事發(fā)展的順序，進(jìn)

行自主批畫。

2.用列表格的方式梳理信息，圍繞動(dòng)物們面對(duì)尼爾斯的表現(xiàn)以及尼爾斯前后的變化，引導(dǎo)學(xué)生自

己組織語言，說一說尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化。

3.在了解了變化后,引導(dǎo)學(xué)生說說“尼爾斯給你留下了怎樣的印象”，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物作出自己

的評(píng)價(jià)。

（三）猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

1.出示小說的目錄,讓學(xué)生選擇自己最感興趣的一個(gè)標(biāo)題進(jìn)行猜想。

2.出示“鶴之舞表演大會(huì)”“大海中的白銀”等相關(guān)片段，讓學(xué)生自主閱讀，交流感受，想象童話

故事的神奇。

3.結(jié)合課文結(jié)尾部分，引發(fā)學(xué)生想象：“尼爾斯騎到鵝背上后,他會(huì)經(jīng)歷哪些事呢?他的爸爸媽媽

是不是很擔(dān)心他?他最后回家了嗎？”通過猜想,喚起學(xué)生對(duì)這些情節(jié)的好奇，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。

活動(dòng)三:隨小湯姆“玩歷險(xiǎn)”

（一）厘清人物關(guān)系，整體把握內(nèi)容。

L厘清人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的情節(jié):課文節(jié)選的是湯姆山洞歷險(xiǎn)回家后的故事片段，主要

寫了哪些內(nèi)容?用小標(biāo)題的方式列出來。

2.在自主交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道節(jié)選部分主要寫了“回到村莊”“講歷險(xiǎn)經(jīng)過”“看望朋

友”等情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)要說說節(jié)選部分的主要內(nèi)容。

（二）聚焦小說情節(jié)，感受人物特點(diǎn)。

1.思考:湯姆是一個(gè)怎樣的孩子?選擇最吸引自己的情節(jié)，用關(guān)鍵詞在文中空白處寫下自己的批

注。

2.在批注基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生選擇，分成“回到村莊”“講歷險(xiǎn)經(jīng)過”“看望朋友”三個(gè)小組，組內(nèi)

交流，說說理由。

3.分組匯報(bào)，全班分享。引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。

4.圍繞“在湯姆身上，你能找到自己或者身邊伙伴的影子嗎”這一問題開展交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合

自身生活經(jīng)驗(yàn)，將自己或者身邊的伙伴和小說中的人物進(jìn)行關(guān)聯(lián),深入感受人物形象。

（三）激發(fā)讀書興趣，走進(jìn)整本書閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生思考湯姆講述的山洞歷險(xiǎn)經(jīng)過中，哪一處地方最驚險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑;激發(fā)學(xué)生閱

讀名著的興趣。

任務(wù)三：同讀名著齊交流

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》，了解故事內(nèi)容。

2.能了解作品的大致內(nèi)容，體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。

3.能引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更具有說服力。

4.能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否充分。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備:課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備:自主閱讀《魯濱遜漂流記》。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過程

活動(dòng)一:眾說紛紜話收獲

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，交流閱讀方法。

1.聯(lián)結(jié)已有認(rèn)知，喚醒閱讀經(jīng)驗(yàn)。

⑴話題交流，激發(fā)興趣。

這個(gè)單元語文園地的“交流平臺(tái)”提到了之前學(xué)習(xí)的《窮人》，《窮人》與本單元涉及的三部

長(zhǎng)篇小說一樣，都是世界文學(xué)名著，之所以稱之為“名著”，是因?yàn)檫@些書籍都有引人入勝的故事情

節(jié),也都塑造了個(gè)性鮮明的人物形象。

（2）自主閱讀“交流平臺(tái)”，交流閱讀收獲。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文要素”就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，以及“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，圍繞

如何對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)表自己的看法,梳理和總結(jié)評(píng)價(jià)人物的閱讀方法。

2.遷移運(yùn)用閱讀方法，多元評(píng)價(jià)人物形象。

⑴自主閱讀《魯濱遜漂流記》（節(jié)選），感悟魯濱遜的人物形象。

①默讀節(jié)選的片段，結(jié)合課文中的關(guān)鍵句子，就印象深刻的故事情節(jié)進(jìn)行批注，用關(guān)鍵字詞記錄

自己的感受和想法。

②圍繞“魯濱遜是一個(gè)怎樣的人”這一話題進(jìn)行合作探究，結(jié)合自己批注的內(nèi)容,有理有據(jù)地評(píng)

價(jià)人物。

⑵撰寫人物簡(jiǎn)評(píng)，立體地、多元地評(píng)價(jià)魯濱遜。

①學(xué)習(xí)從不同角度，圍繞“中心句”，結(jié)合節(jié)選片段的信息,撰寫人物簡(jiǎn)評(píng)，篇幅控制在200字左

右。

②小組合作，分享自己撰寫的人物簡(jiǎn)評(píng)，組員互評(píng)，根據(jù)立體、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選出優(yōu)秀的人物

簡(jiǎn)評(píng),在班級(jí)內(nèi)展示分享。

（3）自主閱讀《騎鵝旅行記》（節(jié)選）、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》（節(jié)選）,撰寫人物簡(jiǎn)評(píng)，組內(nèi)分享交

流，推薦優(yōu)秀作品進(jìn)行班級(jí)展示。

（二）整本書閱讀，豐富人物形象。

L結(jié)合魯濱遜、尼爾斯、湯姆?索亞三人的人物簡(jiǎn)評(píng)，選擇你最喜歡的一位人物，開啟整本書閱

讀之旅。

2.在閱讀整本書的過程中，遷移運(yùn)用課內(nèi)的閱讀方法和策略，進(jìn)行人物評(píng)價(jià),豐富自己對(duì)人物形象

的認(rèn)識(shí)。

3.說一說評(píng)價(jià)故事人物與推薦名著的關(guān)系。

（三）學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”“日積月累”。

L感受夸張手法的表達(dá)效果。

⑴讓學(xué)生自己讀讀這些句子，思考它們?cè)诒磉_(dá)上有什么共同的特點(diǎn)。

（2）學(xué)生自由選擇一兩個(gè)詞語,想象與這個(gè)詞語相關(guān)的內(nèi)容或情形，進(jìn)行仿寫。

（3）全班交流，重點(diǎn)關(guān)注夸張的手法運(yùn)用是否得當(dāng)。

2.朗讀并背誦《增廣賢文》的相關(guān)句子。

（1）學(xué)生自主閱讀，把句子讀正確，讀通順。

（2）學(xué)生自主交流對(duì)這些句子的理解。

⑶創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)句子，并在此基礎(chǔ)上背誦句子。

活動(dòng)二:漫步世界名著園

（一）開啟整本書閱讀旅程。

1.結(jié)合自己撰寫的魯濱遜、尼爾斯、湯姆?索亞三人的人物簡(jiǎn)評(píng),從中選擇一位自己最感興趣

的人物，閱讀相應(yīng)的原著作品《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。

2.制訂“漫步世界名著花園”讀書計(jì)劃，計(jì)劃中列出閱讀過程中做的事情，如批注體會(huì)和看法，做

讀書筆記（摘抄、畫人物圖譜），撰寫作品梗概或書評(píng)等。

（二）共讀《魯濱遜漂流記》。

1.制訂閱讀計(jì)劃，自主閱讀整本書。

⑴選擇適宜版本，樹立譯本意識(shí)。

聯(lián)結(jié)“語文園地”中“詞句段運(yùn)用”的第二題，運(yùn)用列表格的方式，展示不同譯者筆下《魯濱遜

漂流記》中的句子，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，說說自己更喜歡哪一個(gè)，然后選擇自己喜歡的譯本進(jìn)行閱讀。

（2）制訂閱讀計(jì)劃，進(jìn)行閱讀留痕。

合理規(guī)劃閱讀時(shí)間,制訂閱讀計(jì)劃，課堂上專注閱讀，通過圈點(diǎn)、勾畫、批注等方式留下思考痕

跡,課下布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法,如摘抄喜歡的段落、寫讀書筆記、畫人物圖譜、梳理內(nèi)

容結(jié)構(gòu)等，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這些學(xué)習(xí)成果也是開展過程性評(píng)價(jià)的重要

依據(jù)。

2.組織“同讀一本書”的話題交流活動(dòng)。

⑴選擇關(guān)心話題，收集話題便箋。

每位同學(xué)在便箋上寫出兩個(gè)希望與大家討論交流的話題，教師收集整理，結(jié)合課文中提示的話題,

全班一起選出兩個(gè)共同關(guān)心的話題。根據(jù)教材提示，再次結(jié)合小說內(nèi)容深入思考,為討論交流做準(zhǔn)備。

⑵圍繞交流話題，梳理具體內(nèi)容。

組織共讀活動(dòng)之前,布置課下作業(yè)，請(qǐng)每位學(xué)生根據(jù)話題要求，梳理原文內(nèi)容,借助批注厘清思路，

深入地表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)。注意以內(nèi)容為依據(jù)，要從書中找出例子來佐證自己的觀點(diǎn)。

⑶借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，分享新的收獲。

與同學(xué)分享交流之后，說說你對(duì)這本書有了哪些新的想法，收獲了哪些有用的經(jīng)驗(yàn)。

任務(wù)四:創(chuàng)編梗概樂分享

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能借助相關(guān)支架，撰寫自己喜歡的世界名著的梗概。

2.通過自評(píng)、互評(píng)等方式修改梗概，并能在班級(jí)中分享展示自己的作品。

3.借助梗概撰寫推介文案,并積極參與學(xué)校的讀書征集活動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生:寫好的梗概。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

活動(dòng)一:巧寫梗概善展示

（一）借助學(xué)習(xí)支架，獨(dú)立撰寫梗概。